德吉央宗

摘要：為了應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，西藏小學(xué)要不斷提高對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)重視，這是新課程改革的需要，也是提高小學(xué)生交際能力的必要工具。在這種情況下，語(yǔ)言交際是小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這是對(duì)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的巨大變革，也要求藏區(qū)的教師與學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用更多樣化的教學(xué)方法，以達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。因此，想要不斷提高西藏小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要促進(jìn)小學(xué)生之間的口語(yǔ)交際，小學(xué)藏語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，采取創(chuàng)新、豐富的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了提高藏族學(xué)生在小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力，本文提出了針對(duì)提升小學(xué)藏語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語(yǔ)文;教學(xué);口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

引言：不論是在什么語(yǔ)種之中，口語(yǔ)交際教學(xué)都一直是語(yǔ)言教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，藏語(yǔ)文自然也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，口語(yǔ)交際教學(xué)作為一門直接影響學(xué)生語(yǔ)言交際實(shí)際效果的學(xué)科，其重要作用和意義程度自然不言而喻。藏語(yǔ)是藏族地區(qū)常見(jiàn)的通用語(yǔ)言交際工具，它不僅是交流情感和交流信息的工具，也是傳承其民族歷史文化的重要媒介。因此，加強(qiáng)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)就顯得尤為重要。同樣，新課程的改革也需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變以往的只重視教材而忽視口語(yǔ)交際教學(xué)的模式。因此，有必要在新課程改革的框架內(nèi)重新審視西藏的口語(yǔ)交際教學(xué)，新課程改革既包括當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，也包括社會(huì)發(fā)展的要求。

一、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是一種言語(yǔ)活動(dòng)，雙方都用自己的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）交流信息、思想和感情，以達(dá)到特定的目的。口語(yǔ)教學(xué)交際是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和反應(yīng)能力的過(guò)程。酸性工藝。新課程改革要求，在藏語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)技能練習(xí)能力同等重要。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，如讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下獨(dú)立、靈活、自由地運(yùn)用藏語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)是藏語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是藏語(yǔ)整體與局部的關(guān)系，它提供了語(yǔ)言的一般結(jié)構(gòu)和基本技能，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。而藏語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展并不意味著口語(yǔ)交際的順利開(kāi)展，但它可以為學(xué)生的言語(yǔ)交際提供必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)，保證口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行?？谡Z(yǔ)教學(xué)交際可以直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和表達(dá)語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，提高他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，這對(duì)整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的推進(jìn)起著重要的作用。因此，兩者是相輔相成的。

二、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)交際教學(xué)方式相對(duì)落后

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該是口語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合。雖然新課程改革對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了新的要求，但一些學(xué)校和教師并沒(méi)有真正理解聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與口語(yǔ)交際的本質(zhì)區(qū)別和關(guān)系，仍然使用口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)作文、口語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容作為教學(xué)方法?；蛞恍┙處煂?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)理解有偏差，這意味著他們需要增加對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，比如增加辯論和即興演講等。因此，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的誤解，影響了藏語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)的真正作用。

（二）口語(yǔ)交際教學(xué)形式單一

在小學(xué)藏語(yǔ)文的課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教材的編寫(xiě)和教師的實(shí)際教學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，但其內(nèi)容和形式仍然較少，相對(duì)其他學(xué)科教學(xué)方式也更為單一。此外，教師經(jīng)常要求學(xué)生思考在某些情況下如何說(shuō)話，例如，如果發(fā)生什么事，如何打電話給家人，或與同學(xué)之間該如何進(jìn)行溝通交談等等，以及在一些事情上該如何說(shuō)服別人等等。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的方方面面，有趣的口語(yǔ)交際內(nèi)容可以讓學(xué)生鍛煉出一定的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力，在一定條件下訓(xùn)練語(yǔ)言安排，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是真正的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。而非正式的溝通培訓(xùn)并不能起到多大的指導(dǎo)作用。這些都使得小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)際教學(xué)水平更為薄弱。

三、小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)觀念，認(rèn)清小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的本質(zhì)

教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)理解的真實(shí)程度，將直接影響教學(xué)方法和效果。因此，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，必須對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的概念和要求有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)，理解口語(yǔ)交際教學(xué)與傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，只有教師和學(xué)生同時(shí)對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師自身對(duì)相關(guān)知識(shí)、文化有清晰的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，這是小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的必要前提。

（二）創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式

事實(shí)上，口語(yǔ)交際教學(xué)比聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式更廣泛、更豐富，許多生活場(chǎng)景都可以融入到教學(xué)中來(lái)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效。以往傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)主要用于口語(yǔ)作文、復(fù)述、演講、討論、圖文對(duì)話等。而口語(yǔ)交際教學(xué)方面，其教學(xué)交流也可以采用更為豐富的方式，如情景、互動(dòng)、任務(wù)型、引導(dǎo)型等多種口語(yǔ)交際教學(xué)方式。其中，情景教學(xué)是指設(shè)置共同的生活場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際解決實(shí)際問(wèn)題。比如旅游、購(gòu)物、約會(huì)、影視角色扮演甚至學(xué)習(xí)做主持人，模擬記者的采訪，讓學(xué)生在小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中嘗試各種生活中不同角色。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)還需要不斷從相關(guān)的理論方法、教學(xué)實(shí)踐和理論指導(dǎo)結(jié)合等方面進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地發(fā)揚(yáng)藏族傳統(tǒng)歷史文化。

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