普華

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初級階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維方式的重要時期。在新課改背景下，藏語文教學(xué)也應(yīng)遵循生本思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用多種措施提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;教學(xué)措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生年紀(jì)較小，沒有較強的自主學(xué)習(xí)能力，所以藏語文課堂教學(xué)的質(zhì)量極為關(guān)鍵。班級課堂是藏語文教師傳授語文知識的重要場所，教師應(yīng)堅持以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、依據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)方式

藏語文教師在開展教學(xué)活動的過程中會面對不同學(xué)習(xí)層次與不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，在講課時一定不能千篇一律，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，并與教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在新課改背景下，藏語文教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，藏語文教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。教師在課堂上可以采用各種各樣的教學(xué)方法，包括分析法、監(jiān)讀法、暢想法、串講法、讀議結(jié)合法等。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識接受能力選擇不同的方法展開教學(xué)。與此同時，藏語文教師也應(yīng)選擇部分經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點品讀欣賞，在這個過程中，教師應(yīng)注重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，并訓(xùn)練學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能。在教授學(xué)生寫作技巧時應(yīng)幫助學(xué)生打開思維，積累更多的素材。在教授學(xué)生拼音識字時，應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。藏語文教師從實際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)有的語文教材資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況研究靈活多變的教學(xué)方法，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。

二、仔細(xì)研究教材，做好備課工作

對于教師而言，要想真正提高藏語文課堂的教學(xué)效率，應(yīng)在每一節(jié)課都做到有備而來，胸有成竹。藏語文教師應(yīng)完全掌握小學(xué)階段藏語文教學(xué)的不同目標(biāo)，并按照學(xué)生的年級與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行詳細(xì)分解，確保每一節(jié)藏語文課程都在規(guī)劃之內(nèi)。教師應(yīng)計劃教學(xué)內(nèi)容，按周設(shè)置教學(xué)計劃，并依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置好月教學(xué)計劃與季度教學(xué)計劃，保證每一節(jié)課都能高效進(jìn)行。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，藏語文教師必須在課堂開始之前做好備課工作，將教材研究透徹，明了每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)超越文本加以拓展，讓學(xué)生充分了解課堂內(nèi)容與文章中的思想內(nèi)涵。教師的教學(xué)過程應(yīng)圍繞課堂計劃進(jìn)行，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庋?，但一定要避免跑題。同時，藏語文教師在選擇課外資料時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，盡可能的讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)擴展教學(xué)范圍與教學(xué)空間。如此一來，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)藏語文的基礎(chǔ)上拓展自己的視野，擴大自身的認(rèn)知維度。另外，藏語文教師在深入研究教材的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，將學(xué)習(xí)語文的不同方法傳授給學(xué)生，盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，做到寓教于樂，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考與獨立學(xué)習(xí)。

三、加強師生溝通，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂主體一般都是教師，教學(xué)方式也比較單一，很多教師都具有一定的權(quán)威性，與學(xué)生之間存在距離，所以很難與學(xué)生平等溝通、平等對話。在這樣的情況下，教師很難完全了解學(xué)生，也無法走入學(xué)生內(nèi)心，更不用說深入的交流了。在新課改背景下，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，遵循以生為本的教學(xué)觀念，加強與學(xué)生之間的溝通交流，拉近師生之間的距離。這樣一來，教師就可以了解學(xué)生的實際情況，真正實現(xiàn)因材施教。在這個過程中，教師應(yīng)以平等友好的態(tài)度和學(xué)生溝通，讓學(xué)生能夠打開心門，接受教師關(guān)注，感受到自身的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，藏語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《稱贊》這篇文章時，就可以和學(xué)生共同交流，討論文章中的經(jīng)典段落與句子，鼓勵學(xué)生分享自己讀完本篇文章的感悟。在此之后，藏語文教師也可以設(shè)計一個有意思的課堂活動，與學(xué)生共同參與其中，借助角色扮演的方式重新演繹這篇文章。教師可以選擇其中一個角色，與學(xué)生一起交流、學(xué)習(xí)，感受文章中的具體情節(jié)。通過這樣的方式，師生之間的關(guān)系會變得平等，學(xué)生也能感受到自身的重要性，從而以平等的心態(tài)與教師進(jìn)行積極的交流，發(fā)揮自身的主觀能動性，與教師共同探索知識的奧妙。這樣一來，師生之間就可以在輕松愉快的班級氛圍中共同學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識到知識的魅力所在，感受到文章作者想要表達(dá)的思想情感，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生獲得基礎(chǔ)認(rèn)知的重要階段，藏語文學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，甚至可以影響小學(xué)生的未來成長。藏語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極構(gòu)建起全新的藏語文課堂。在此期間，藏語文教師應(yīng)遵循新課改標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，以民主的原則貫徹生本理念，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)多元化教學(xué)。教師可以采用不同的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到藏語文學(xué)習(xí)的氛圍中，感受到藏語文學(xué)習(xí)的重要性與意義。并做到因材施教、寓教于樂，讓每一個學(xué)生都能夠在玩中學(xué)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]德吉.談如何提高小學(xué)藏語文高效課堂的效果[J].中華傳奇，2020（29）：105.