旦增

【摘要】在對(duì)藏區(qū)的學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)教學(xué)時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)他們的閱讀和寫(xiě)作能力比不上其他地區(qū)的學(xué)生，有些學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)，他們干錯(cuò)直接抄襲，根本就寫(xiě)不出任何屬于自己的東西，主要問(wèn)題還是在于學(xué)生們的閱讀部分。在藏語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要幫助他們提高寫(xiě)作水平，只有教師不斷提高學(xué)生們的綜合能力并降低他們的差異性，這樣才能保證藏語(yǔ)文教學(xué)效果不斷提升。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作;閱讀教學(xué);藏語(yǔ)文;結(jié)合

引言：無(wú)論是寫(xiě)作還是閱讀在初中藏語(yǔ)文教學(xué)中都起到了重要的作用，如果學(xué)生們想要提高自己的寫(xiě)作水平，那么，加強(qiáng)閱讀成為了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方向，簡(jiǎn)而言之，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)部分是無(wú)法分割的。對(duì)藏區(qū)的學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生們的溝通交流能力，另一方面是為了改善藏語(yǔ)文的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力后，才能全方面提升學(xué)生們的綜合能力，但在當(dāng)前的初中藏語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了一些建議，主要是為了幫助語(yǔ)文教師順利開(kāi)展今后的教學(xué)任務(wù)。

一、借助教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藏語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

對(duì)任何教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的好壞直接決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，因此，在對(duì)學(xué)生們展開(kāi)藏語(yǔ)文教學(xué)前，教師需要先去了解實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能對(duì)學(xué)生們展開(kāi)正確并且合理的藏語(yǔ)文教學(xué)。為了確保學(xué)生們具備良好的閱讀習(xí)慣以及提高他們的閱讀能力，教師需要將目光放在課本教學(xué)內(nèi)容上，減少學(xué)生們的課外閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量并保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，這樣才能實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)意義。例如：教師在講解《竊讀記》這篇文章時(shí)，首先教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生們明白為什么作者要采用這個(gè)題目命名，然后讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，他們需要在閱讀的過(guò)程中去了解竊讀的目的以及含義等等。這樣的教學(xué)方式其實(shí)具備了目的性，但提供了學(xué)生們主要的閱讀方向，以此提升他們的閱讀能力以及閱讀效率。等到學(xué)生們完成閱讀之后，教師需要讓他們進(jìn)行寫(xiě)作上的練習(xí)，促使學(xué)生們將閱讀后的情感以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，一方面可以加深學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容的深刻記憶，另一方面還能讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)會(huì)利用群文閱讀

如果僅僅只是以課本作為全部去展開(kāi)藏語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生們的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這對(duì)于提高他們的閱讀和寫(xiě)作水平具有一定的局限性。因此，教師可以通過(guò)群文閱讀扽教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)模式下去提升自己的寫(xiě)作以及閱讀能力，同時(shí)還能確保藏語(yǔ)文教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)指導(dǎo)《鄧稼先》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察整個(gè)單元，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章主要敘述的是人物，此時(shí)，教師可以給學(xué)生們提供一些相關(guān)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)文章的閱讀進(jìn)行人物和人物之間的對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解了更多的人物性格，同時(shí)還能理解人物和故事情節(jié)之間的關(guān)系，促使學(xué)生們喜歡上閱讀的同時(shí)還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了加強(qiáng)學(xué)生們具備豐富的寫(xiě)作素材，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行好詞好句的摘抄，對(duì)一些重要的段落進(jìn)行記錄，然后將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，以此拓展學(xué)生們的閱讀量并提高他們的寫(xiě)作能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)他們共同進(jìn)步

初中這個(gè)階段的學(xué)生其實(shí)好勝心較強(qiáng)，因此，在他們的心里總是暗暗較勁，為了提高學(xué)生們的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生們一起進(jìn)行交流和探討，讓他們學(xué)會(huì)從別人身上找出自己的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生們的共同進(jìn)步。由于在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，學(xué)生們需要加強(qiáng)溝通以此解決問(wèn)題，一方面可以提高他們的語(yǔ)言組織能力，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生們的協(xié)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們一起探討某篇文章的寫(xiě)作手法，然后讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)，學(xué)生們的思想是非?；钴S的，不僅可以加強(qiáng)自己的理解能力，同時(shí)還能保證自己寫(xiě)作能力的提升。例如：當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師可以創(chuàng)辦一次主題閱讀探討會(huì)，在此之前需要讓他們閱讀一些文章，其中包含了《紅樓夢(mèng)》、《老人與?！芬约啊读_生門(mén)》等文章，然后讓學(xué)生們將段落和標(biāo)題放在一起進(jìn)行討論，促使學(xué)生們明白這些標(biāo)題起名的意義，最終通過(guò)小組的探討得出結(jié)論。接下來(lái)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們給這些原著進(jìn)行改名，促使他們結(jié)合文章內(nèi)容和主旨去進(jìn)行修改并寫(xiě)下修改的理由，這樣以來(lái)，學(xué)生們才能更好地鍛煉他們的概括能力，同時(shí)還能保證學(xué)生們進(jìn)一步了解這些原著背后的故事，無(wú)形之中也就提高了學(xué)生們寫(xiě)作能力和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)藏區(qū)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合課本上的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生們展開(kāi)有效地教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要拓展自己的閱讀能力，以此保證教學(xué)的意義。學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懸约斑M(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以明顯感受都學(xué)生們對(duì)于藏文的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能在最大程度上促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，這樣才能保證藏語(yǔ)文實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

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（西藏日喀則市定日縣第二初級(jí)中學(xué)）