覃紅蓮

【摘要】厭學(xué)是中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)，尤其是我國這樣的薄弱學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)較差：學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，辦學(xué)條件較差;教師的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理：在教育教學(xué)中缺乏耐心、細(xì)心和教學(xué)經(jīng)驗，特別是對后進(jìn)生的"愛"。農(nóng)村中學(xué)的這些特點，一方面是造成學(xué)生厭學(xué)的部分原因，另一方面也制約著厭學(xué)心理防控的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通高中;克服厭學(xué);對策研究

引言：在教育過程中，教師應(yīng)該針對班級的具體情況來制定教學(xué)計劃。尤其是在現(xiàn)在的農(nóng)村普通高中的教學(xué)中，農(nóng)村目前本就是經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，各種教育資源相對落后一些。一些高中老師尤其是新上任的一些高中老師，在大城市學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，但是回到農(nóng)村高中進(jìn)行教學(xué)時，那里的發(fā)展并不會像城市高中一樣迅速。如若教師還是按比較先進(jìn)的教學(xué)模式，則給學(xué)生的適應(yīng)帶來巨大的困難。教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生的具體情況，因材施教。否則學(xué)生的厭學(xué)情緒將會不斷發(fā)展，最終將會導(dǎo)致輟學(xué)。

一、農(nóng)村普通高中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

（一）主觀原因

高中生在經(jīng)歷了生理和心理的飛速發(fā)展階段之后，厭學(xué)心理發(fā)展差異更為明顯，尤其是在學(xué)科基礎(chǔ)上的差異。近年來，隨著高中招生計劃的擴(kuò)大，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也進(jìn)入了高中。一些高中老師在課前會問一些問題來測試學(xué)生的知識水平。比如有的學(xué)生把英語作文全部寫成漢語拼音?？梢韵胍姡S著高中課程難度的增加，這部分學(xué)生會逐漸從聽不懂變成學(xué)累?，F(xiàn)在，進(jìn)入高中的學(xué)生是獨生子女，即使他們大多在農(nóng)村。這些學(xué)生是在父母的照顧下長大的。有些學(xué)生害怕受苦，因為他們?nèi)狈σ懔?。在普通高中課程較多，且需要付出更多努力學(xué)習(xí)的情況下，這部分學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者，一些學(xué)生由于初中在農(nóng)村接觸的教育資源相對落后，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，上課會比較吃力，因而會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）客觀原因

在教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，新的教學(xué)方法傳播相對較慢。有些學(xué)校中教齡較大的教師教學(xué)方法還停留在以往的那個時期不能與時俱進(jìn)，學(xué)生自然而然的就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。另外家庭因素也是厭學(xué)心理產(chǎn)生的一個重要的外在因素。家長給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)氖┘訅毫?，該階段的徐盛又正處于青春期，自然會產(chǎn)生反抗心理和家長作對。還有一些溺愛孩子的父母放任孩子自由，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和玩耍上的懶惰。在學(xué)校方面，學(xué)校的教育方法不恰當(dāng)，在農(nóng)村，教育資源的落后，一些教師的不專業(yè)和歧視學(xué)生，也給學(xué)生帶來了極大地壓力，厭學(xué)心理自然會產(chǎn)生。

二、做好農(nóng)村高中教學(xué)的重要性和克服厭學(xué)心理的必要性

近幾年來農(nóng)村的高中教育呈現(xiàn)下降的趨勢，盡管農(nóng)村教育改革現(xiàn)階段在不斷的發(fā)展，也沒能遏制住這種趨勢。教學(xué)質(zhì)量下降主要表現(xiàn)為，學(xué)生成績的下降、學(xué)生輟學(xué)率增加、教學(xué)條件未能改善等等。在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育是能改變農(nóng)村孩子現(xiàn)在狀況的最好的途徑。通過高中走入大學(xué)，能讓學(xué)生們開闊視野，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村高中輟學(xué)率高，很多學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)狀況、成績或者自身原因而放棄學(xué)業(yè)，走入社會。這對學(xué)生的發(fā)展來說非常不利。學(xué)生在心智未發(fā)育成熟，知識儲備不足的條件下就進(jìn)入了社會，很難在社會中立有一席之地。因此，在高中，幫助學(xué)生儲備好專業(yè)課知識是很重要的。但是，幫學(xué)生克服厭學(xué)心理更為重要，是教師急需要解決的問題。

三、如何解決農(nóng)村普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

（一）因材施教，分類授課

隨著年齡的增長，人的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的階段性（共性），這是制約課堂教學(xué)的主要依據(jù)。在這種教學(xué)體系中，一個教師可以按一定規(guī)模教幾十個學(xué)生，從而提高了教學(xué)效率。但同時，不同的學(xué)生應(yīng)該在同一時間、同一空間發(fā)展自己的技能，師生在活動總量上的浪費也是顯而易見的。如何防止差生厭學(xué)呢？為了減少無效教學(xué)活動的時間，現(xiàn)階段的學(xué)生人數(shù)（如"小班制"）應(yīng)按學(xué)位或分組教學(xué)（如"分層教學(xué)"）進(jìn)行分組。極端教學(xué)法是個別化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但班級規(guī)模所產(chǎn)生的效率會大大降低，其中按程度分類或分層教學(xué)的班級有"差"或"快慢"的標(biāo)簽，難以克服，這將產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教導(dǎo)學(xué)生樹立理想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

偉大的理想為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了強(qiáng)大的動力。克服學(xué)習(xí)疲勞，要用理想教育他們。教育工作者要抓住機(jī)遇，針對學(xué)生的實際問題進(jìn)行教育，使他們在思想上進(jìn)行是非斗爭時，以正確的動機(jī)戰(zhàn)勝錯誤的動機(jī)，樹立崇高的理想，為了實現(xiàn)自己的理想，努力教育學(xué)生自覺鍛煉自己的意志，讓他們知道學(xué)習(xí)是需要付出艱苦努力才能取得成果的。這就好比“逆水行舟，不進(jìn)不退”的原則。只有不斷地鼓勵，才能最終達(dá)到理想的彼岸，用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的才能。

（三）利用獎懲制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，減緩厭學(xué)心理

在沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的情況下，可以利用學(xué)生已有的動機(jī)進(jìn)行其他活動，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動。動機(jī)的轉(zhuǎn)移不是抑制或取消其他活動，而是揭示其他活動與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。可以通過獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)，久而久之，外在動機(jī)也會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生的厭學(xué)心理最然會消失。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村高中的厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜，原因極其多樣。在這種大背景下，教師、學(xué)校和家長要通過各種措施手段來解決學(xué)生的厭學(xué)心理。在這一階段，使學(xué)生邁向大學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要，教師和學(xué)校都應(yīng)該重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙純海.厭學(xué)現(xiàn)象探究[J].渤海大學(xué)學(xué)組.2006，（2）.

（樟木高級中學(xué)）