胡玉匯

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，而美術(shù)欣賞的目的是凈化人的靈魂。本文將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，探究提高技校生綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 美術(shù) 欣賞 結(jié)合

黨的十八大明確提出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這12個(gè)范疇凝練概括了國家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向和公民的價(jià)值準(zhǔn)則，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。黨的十八大以來，以習(xí)近平為總書記的黨中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，作為不斷夯實(shí)中國特色社會(huì)主義的思想道德基礎(chǔ)。為此，以培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)的技工院校自然地將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并將其與當(dāng)前技工院校的教學(xué)改革聯(lián)系在一起，力求將價(jià)值觀的內(nèi)容融入到日常的課程教學(xué)中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為每一位技校生的基本遵循，形成自覺奉行的信念理念，在時(shí)代大潮中建功立業(yè)，成就自己的精彩人生。筆者作為一名技工院校的美術(shù)專業(yè)教師，在課堂教學(xué)過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，寓教于樂，觸類旁通，收到了良好的教學(xué)效果。

一、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與技校生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)結(jié)合的意義

1.澄清了教學(xué)理念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

美術(shù)欣賞是技工院校提升技校生人文素質(zhì)的重要途徑，也是面向全體學(xué)生開設(shè)的一門課程。其教學(xué)的最大特點(diǎn)就是選取古今中外最優(yōu)秀的、最具代表性的藝術(shù)作品，進(jìn)行通俗、生動(dòng)的說明。美術(shù)欣賞的目的包括認(rèn)識(shí)目的、教育目的、審美目的、交往目的、娛樂目的等等，但美術(shù)欣賞的終極目的是凈化人的靈魂。但在許多技工院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師的頭腦中始終存在著一個(gè)較大的誤區(qū)，即技工院校只要開設(shè)專業(yè)操作課程，語文、美術(shù)、音樂等人文素質(zhì)課程可有可無。因此不少學(xué)校在課時(shí)安排、師資調(diào)配上厚此薄彼，這也在很大程度上直接導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力上有著嚴(yán)重的缺陷，也直接影響到他們今后的進(jìn)一步發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為在全社會(huì)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大環(huán)境下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)意義。

2.明確了技校生美術(shù)欣賞的內(nèi)容

由于美術(shù)欣賞具有不可窮盡性、不可言傳性以及主觀差異性。因此讓技校生欣賞哪些美術(shù)作品，怎樣使美術(shù)欣賞更加貼近技校生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，一直是擺在美術(shù)專業(yè)教師面前的一道難題。而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與技校生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，就使得日常的教學(xué)有了明確的目標(biāo)，也有了選取相關(guān)美術(shù)作品的價(jià)值尺度。如筆者在課堂上選取陳逸飛的油畫《黃河頌》，向?qū)W生介紹其極高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，從而潛移默化地傳達(dá)了了中華民族的精神和魂魄，也使學(xué)生得到了一次革命傳統(tǒng)教育。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下技校生美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容上科學(xué)銜接，融會(huì)貫通

教師在介紹古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品時(shí)，要說明它們之間的聯(lián)系，并用當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和美術(shù)發(fā)展的要求，說明美術(shù)的存在及其發(fā)展，這樣學(xué)生所獲得的將不再是孤立的、分別的美術(shù)作品的知識(shí)，而是以作品為表現(xiàn)形式、以美術(shù)發(fā)展規(guī)律為核心的形象化的美術(shù)史。如筆者將藝術(shù)大師徐悲鴻畫的馬與攝影家陳寶生創(chuàng)作的《奔騰》放在一起講解，既讓學(xué)生體會(huì)到了藝術(shù)大師徐悲鴻的郁結(jié)難言之悲憤和愛國憂世的心情，又讓學(xué)生通過《奔騰》感受到中華民族崛起的精神，從而真正領(lǐng)悟到了作品表達(dá)的時(shí)代精神。

2.適當(dāng)加大講解力度

由于技校生的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)較為薄弱，因此在介紹古今中外的藝術(shù)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)囟嘧饕恍├碚撜f明是有益的。感覺到的東西不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。筆者在講解著名紀(jì)實(shí)攝影家解海龍先生1991年4月以“希望工程攝影紀(jì)實(shí)”為題材創(chuàng)作的《我要上學(xué)》這件作品時(shí)，重點(diǎn)介紹了作品的創(chuàng)作背景以及作品主人公由此作品發(fā)表帶來的命運(yùn)轉(zhuǎn)折，感受到了作者作為一個(gè)攝影家的基本人道主義價(jià)值觀。

3.靈活施教

教師可結(jié)合技校生的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)倪x擇和刪減，或者對(duì)藝術(shù)門類作出選擇，亦可根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，對(duì)藝術(shù)作品作出選擇。如學(xué)前教育專業(yè)可將重點(diǎn)放在繪畫、工藝美術(shù)上，而數(shù)控、工程監(jiān)理等專業(yè)則重點(diǎn)介紹雕塑、建筑與攝影。這樣就將美術(shù)欣賞的教學(xué)與學(xué)生今后的專業(yè)需要緊密聯(lián)系在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）