張麗寬

摘 要： 文章剖析在小學(xué)音樂欣賞課堂活動如何采取有效的教學(xué)活動策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感體驗，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 欣賞 情感 體驗 創(chuàng)造

教學(xué)活動策略是提升音樂欣賞課堂活動實(shí)效的手段，教師應(yīng)立足于音樂教材，挖掘教材中能夠發(fā)揮音樂特有的藝術(shù)魅力因素，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩、生動有趣的教學(xué)形式，促使學(xué)生自主參與音樂課堂學(xué)習(xí)，并運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式掌握音樂知識，深化體驗學(xué)生音樂情感，開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)揮、發(fā)展創(chuàng)造想象力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，訓(xùn)練學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、立足音樂欣賞，熏陶創(chuàng)造情感

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。教師要立足于音樂欣賞課堂，挖掘和緊扣教材中樂曲的內(nèi)在含義，特別是富有情感內(nèi)涵的作品，充分引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致地體驗音樂的感情內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感世界交融于課堂音樂活動內(nèi)容抒發(fā)的情感，實(shí)現(xiàn)個人情感與音樂教材內(nèi)涵情感相互共鳴，熏陶學(xué)生的個性音樂情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的主觀能動性，激起學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，拓寬學(xué)生運(yùn)用音樂知識進(jìn)行想象的時空，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能。

例如教學(xué)《多彩的鄉(xiāng)音》時，我利用多媒體播放課件，課件畫面上呈現(xiàn)江上賽龍舟的情景，伴隨著快速節(jié)奏的樂曲聲，你追我趕的龍舟爭霸賽緊張地進(jìn)行著……學(xué)生沉浸在課件創(chuàng)設(shè)的情境里，激動、緊張的情感伴隨著畫面的變化而變化，我提出：“這是一個什么樣的場面？看到它你的心情如何？”此時，學(xué)生的情感已融入畫面，大家紛紛在小組里相互交流，表達(dá)自己心中的看法。多媒體屏幕呈現(xiàn)民族管弦樂曲《金蛇狂舞》，多媒體音響伴隨彈奏著這首曲子，我娓娓介紹《金蛇狂舞》的由來：曲子是1934年聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編。旋律昂揚(yáng)的樂曲聲中，學(xué)生初步體驗曲子的風(fēng)格后，我再一次讓學(xué)生閉眼聆聽、欣賞《金蛇狂舞》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家欣賞了這首樂曲，大腦中能夠聯(lián)想到什么樣的場面？心中能激起怎樣的情緒？”學(xué)生在小組里積極探討，紛紛認(rèn)為在欣賞中想象到“金蛇”猶如江面上比賽的龍舟，也想象到“狂舞”就是龍舟隊爭先恐后競賽的場面。我又出示一組樂器，讓學(xué)生觀看，問：“大家能從這組樂器中找出最能體現(xiàn)熱烈氣氛的哪兩件樂器？”學(xué)生回答：“鑼和鼓?！蔽?guī)е鴮W(xué)生分組進(jìn)行鑼和堂鼓的對擊游戲，學(xué)生興致盎然地參與活動。經(jīng)過游戲活動，學(xué)生加深體驗樂器音色的印象，以及深入體驗節(jié)奏的變化，初步感受《金蛇狂舞》主旋律中“螺絲結(jié)頂”、“對答呼應(yīng)”這兩種音樂表現(xiàn)手段。教師逐段引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗樂曲整齊有力的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生通過想象設(shè)計出一個奮力劃船的動作。

二、激發(fā)創(chuàng)造想象，深化情感體驗

在音樂欣賞課堂活動中，教師應(yīng)立足于再造想象內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，增長學(xué)生感悟和掌握音樂知識，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗音樂的深刻內(nèi)涵。教師應(yīng)該強(qiáng)化音樂欣賞體驗，對樂曲結(jié)構(gòu)的分析不必過于詳細(xì)，而要努力挖掘音樂意象情感，讓學(xué)生多聽多想，善于引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度認(rèn)識、感受生活，在把握音樂形象的同時，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生的音樂思維想象時空，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，充分地理解、欣賞和體驗音樂作品的內(nèi)涵。

例如教學(xué)《山野童趣》時，我運(yùn)用多媒體分段播放《牧童短笛》樂曲，要求學(xué)生閉目聆聽樂曲，想象從樂曲聲中想到了什么景物？學(xué)生帶著問題認(rèn)真傾聽，傾聽樂曲的第一段，并相互交流體驗與感悟。生1：“從圓潤、舒緩的旋律聲中，我好像看到一個牧童騎著黃牛，又顯得吹著笛子。”生2：“我想象到在青青的草地上，牛兒安閑地吃著草，牧童坐在一塊大青石上安然自得地吹著笛子?！鄙?：“此時牧童的心情十分舒暢，景色是如此優(yōu)美，真讓人陶醉。”在學(xué)生相互評價之后，我再進(jìn)行總結(jié)性評價，對學(xué)生的想象情景加以肯定。我接著播放第二段，學(xué)生依然閉目聆聽、想象，聽完一遍之后，再一次播放第二段樂曲，要求學(xué)生把自己想象的內(nèi)容：牧童與牛嬉戲的場面情景，用肢體語言、表情在小組里表現(xiàn)出來，同組學(xué)生相互指正、補(bǔ)充。欣賞、體驗了第二段樂曲內(nèi)容并想象了這一部分的情景后，我播放了第三段樂曲，要求學(xué)生想象這部分內(nèi)容所表現(xiàn)的旋律線與哪一段相似，讓學(xué)生想象與探究，感悟這段樂曲與第一段的旋律線十分相似。我重新把整首樂曲播放一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受、想象樂曲給人帶來的情緒，然后在小組里相互交流，同時巡視指導(dǎo)，共同評正。我要求學(xué)生根據(jù)自己對這首樂曲的體驗與感悟，再一次發(fā)揮想象，在紙上畫出牧童吹著短笛的畫面，有效地拓展學(xué)生的想象創(chuàng)造力，為學(xué)生展示一幅幅有豐富想象力的畫面：藍(lán)天白云下、青青芳草地上，牧童騎著悠閑漫步的老黃牛，吹著悠揚(yáng)的笛聲……

三、引發(fā)聯(lián)想活動，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在音樂欣賞課活動中，教師要采用多種形式的活動策略，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，激勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽聯(lián)想，靈活變通，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂的幻想，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生深刻地體驗音樂知識，感受音樂知識所表達(dá)的意境，讓學(xué)生從音樂欣賞中得到美感的體驗，在體驗音樂美感的同時，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

例如教學(xué)《小放?！泛?，學(xué)生通過觀察和欣賞，已經(jīng)了解放牛娃牽牛、放牛、騎牛背及玩耍嬉戲的情景，對音樂表現(xiàn)的形象有自己的見解，可以出示口琴、口哨、霸王鞭，讓學(xué)生任選一種樂器，先聯(lián)想放牛娃是怎樣運(yùn)用運(yùn)用其中一種樂器進(jìn)行放牛玩耍的？然后利用選用的樂器嘗試表演放牛娃放牛與玩耍的情景。學(xué)生聯(lián)想極其豐富，在表演中把各自的想象內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來：學(xué)生參與十分踴躍，有的選用口哨以2/4音符吹奏著，有的用口琴以G調(diào)創(chuàng)作，有的用霸王鞭一邊哼唱著曲調(diào)，一邊甩打著節(jié)奏……學(xué)生自己選題，自主聯(lián)想，積極創(chuàng)造，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，既拓寬視野，又培養(yǎng)技能，個性化創(chuàng)造能力得到應(yīng)有的體現(xiàn)。在欣賞與創(chuàng)作中，學(xué)生的音樂美感獲得深刻體驗，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。