王艷華

摘 要： 生活是學生習作素材的寶庫，在作文教學中教師只有立足生活，引導學生觀察生活、體驗生活，才能激發(fā)學生表達的欲望，喚起學生對生活的熱愛，提高學生作文的能力。

關鍵詞： 兒童習作 生活 素材 觀察 體驗

兒童習作就是用筆敘述生活，再現(xiàn)生活?？梢哉f生活是學生習作素材取之不盡的寶藏。然而在當前的習作教學中，卻出現(xiàn)學生無內(nèi)容可寫、無話可說的狀況。究竟是什么原因造成的呢？筆者認為，主要原因是在習作教學中缺少引導學生對生活的關注，造成學生對發(fā)生在身邊的人和事視而不見。要改變這樣的狀況，教師就要引導學生立足生活，挖掘出豐富的習作素材。具體可從以下幾個方面著手：

一、引導學生觀察生活，獲取豐富的素材

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生每天生活得豐富多彩，生活環(huán)境較過去有很大的改變，可是讓他們寫一寫生活中發(fā)生的事情，描寫生活中的一處景物，卻不知道如何寫，即使寫了，也是很簡單的。這是什么原因呢？我想，與學生對生活的觀察不夠有關。因為平時缺少細致的觀察，生活中的人事景物都沒有給學生留下深刻的印象，所以無法下筆，就在情理之中。如何引導學生觀察生活呢？

1.觀察要有順序。學生習作需要有序表達，這樣才能做到表達有條理，把要說的事物說清楚，否則便會越說越讓人糊涂。怎樣引導學生按照一定的順序觀察？教師要教給觀察的方法，先看什么，后看什么，是遠看還是近看，要針對景物的特點采取不同的方法。只有這樣，學生在習作時，才能按照觀察的順序，把要說明的事物有條理地說出來，閱讀者才能看得明白。

如蘇教版三年級上冊《習作3》，是看圖作文訓練：先在圖上根據(jù)自己的愛好補充幾種動物，然后把圖的意思表達出來，這是把繪畫和習作結(jié)合起來。在學生創(chuàng)造性地對圖畫進行補充后，教師就要引導學生進行有序觀察?？梢园凑帐裁错樞蚰?？習作中給予了提示，即按照先景物后動物的順序?qū)憽?/p>

2.觀察要細致。學生的觀察僅僅有序是不夠的，要把握住事物的特點，還要做到觀察認真、細致。細致觀察，就是要充分調(diào)動自己的感覺器官，全身心地進行觀察感受。觀察時，可以用眼睛看看事物的樣子、形狀；用鼻子聞聞味道；用嘴巴嘗嘗滋味；用手觸摸感覺一下。當然，不同的事物由于特點不一樣，不同的人對事物的觀察點不一樣，所以，用什么器官觀察感受，應因人因事物的不同，選擇也是不同的。

如，讓學生寫一種水果——椰子。在觀察中，我讓學生用手摸摸椰子的外殼，嘗嘗原汁原味的椰子的味道，結(jié)合自己看到的椰子樹的圖片，把觀察到的和感受到的寫出來。由于觀察細致，學生寫的內(nèi)容都很具體。

3.觀察要有重點。作文中我們常常發(fā)現(xiàn)，學生在敘述中平均用力，對所有的事物或者一個事物的多個方面，都進行詳細的敘述或者描寫。表達中缺少重點，給人的印象不深。這是在觀察中沒有重點造成的。在引導學生對事物觀察時，我們要讓學生明確，哪兒是重點，需要細致觀察，作為重點來寫，哪兒可以概括一些，簡單一些，讓學生明白觀察要有主次之分，要突出重點。

如讓學生觀察秋天的田野，田野里有莊稼、野花野草、野雞野兔、小河等景物，這么多的景物，在觀察時要選擇自己感興趣的東西，細致觀察。有的喜歡莊稼，有的喜歡小河，有的喜歡小動物……可以根據(jù)自己的愛好，選擇觀察的重點，這樣寫出來的習作才能夠內(nèi)容豐富。

二、引導學生體驗生活，獲取豐富的素材

我們都有這樣的經(jīng)驗，當事情是親身經(jīng)歷的時候，就容易回想并寫出來，而自己沒有看過或者經(jīng)歷過的事物，無論怎樣用心去寫，總是讓人感覺生硬。這就是缺少對生活體驗的緣故。因為體驗過，學生就會有自己的感悟，就會產(chǎn)生表達的沖動。因此，在教學中引導學生積極體驗生活，是獲取習作素材的有效途徑。

1.課內(nèi)體驗。所謂課內(nèi)體驗，就是把學生的生活移植到課堂中，讓學生在活動中現(xiàn)場體驗。這樣的設計，就把習作的教學過程變成學生喜歡的活動，使學生在參與的過程中對習作材料的把握及習作興趣都得到激發(fā)。

如我設計了一個寫傳統(tǒng)游戲的作文，讓學生回家跟父母學習一個傳統(tǒng)的游戲，然后在班里舉行一次“傳統(tǒng)游戲大比拼”競賽活動。由于有親身體驗，學生的習作都有話可說，很多學生寫得很精彩。

2.課外體驗。即布置讓學生在課外，積極投身生活，進行體驗活動。這種課外的體驗活動，需要教師提供一個主題，或者話題，讓學生個體或者小組進行生活實踐。在經(jīng)歷一段時間后，再組織學生進行交流，然后把整個實踐的過程，或者某個最難忘的環(huán)節(jié)寫下來。課外的體驗活動，把學生置身廣闊的生活中，學生的收獲就不僅僅是一篇的習作，綜合素質(zhì)在體驗中也獲得提升。

如面對現(xiàn)在的環(huán)境污染，我讓學生進行實地考察、調(diào)查訪問。學生在整個活動中，獲得了豐富的第一手資料，并產(chǎn)生了很多感慨。之后，我讓他們通過撰寫調(diào)查報告、給市長寫信等不同的形式，讓學生充分表達。一次活動，讓學生對生活的體驗是那么深刻，激活了學生表達的欲望。

又如，組織學生參觀工廠，感受家鄉(xiāng)的變化；讓學生節(jié)假日參與到家庭的生活中，學習包粽子、包餃子，搜集地方的節(jié)日風俗；組織學生秋游、春游，搞野炊活動，讓學生體驗野外的生活等。豐富多彩的生活，讓學生掌握了作文的材料，激發(fā)了對生活的熱愛。當學生有了表達的需要，又擁有了表達的素材，作文就不再是令人頭疼的事情了。

當然，生活中還有很多地方可以讓學生獲得習作的素材，只要我們立足生活，挖掘生活，學生習作素材的“活水”就永遠不會枯竭。