次旦卓嘎

摘要：在整體藏語文教學課堂上，藏語文教師必然要注意自身的教學語言表達能力，專注于教學藝術，從而提升自身藏語文教學能力。在當今藏語文教學課堂上不應該僅僅是教師一味的向?qū)W生灌輸相關知識，而是學生在教師的指導下自發(fā)主動地吸收教師所傳授的知識?；谶@樣的客觀要求，藏語文教師更應著力于提高自身教學素質(zhì)，有意識地對自身教學語言進行調(diào)整改進。

關鍵詞：藏語文;教學研究;語言藝術

引言：在當代教學改革過程中，更多的教學行業(yè)研究者認為教學語言表達能力的培養(yǎng)在整體教學工作改革中有著深遠的意義。要知道，教學語言并不僅僅只代表著教師在課堂上的語言組織，還有隱藏在語言背后的肢體動作及行為涵義。在教師教學語言的影響下，學生的學習質(zhì)量往往會有極大的差異。就一般情況而言，教師使用生動形象、具有情境化的教學語言，可以為學生塑造良好的形象思維意識。而當教師使用完全理性化的、有條理的概括性教學語言時，學生也受此影響，會專心于整體抽象性的邏輯思維的構建過程。當然教師也可以使用靈活多變的、具有發(fā)散性教學語言，同樣的，學生會形成良好的發(fā)散性思維邏輯。因此，為了推進整體新中國教學改革的進程，藏語文教師應著力于推進自身教學語言的優(yōu)化設計，注重藏語文教學課堂的語言藝術。

一、藏語文課堂教學實踐中注重語言藝術的教學意義

藏語文教學與其他同類型的學科相比，具有其他學科所沒有的藝術性特征，也就是說，藏語文的教學活動中必然要注重對語言藝術的追求。在藏語文課堂實踐中將專業(yè)性的科學知識與高度的語言藝術美感相融合成為了當代藏語文教師普遍追求的教學效果。只有將語言藝術融入藏語文課堂教學之中，才能使學生在學習枯燥知識的同時得到藏語文學習的樂趣。故而，當代藏語文教師加強自身語言文化修養(yǎng)，將語言藝術融入課堂教學實踐中是藏語文課堂發(fā)展的普遍要求所在。

二、藏語文課堂教學實踐中的語言藝術范疇

（一）藏語文教師應注重自身語言組織技巧

語文教師在課堂教學過程中應該注重自身所使用的語言要簡潔協(xié)調(diào)、具有美感。要做到“豐而不余一言，約而不失一詞”，將所需傳授的知識以一種修飾過的生動形象的語言表述出來，而不多余贅述些無用的冗雜語句。在這樣的教學大環(huán)境下，廣大藏語文教師群體應基于整體教學知識背景，融入對學生學習興趣的引導培養(yǎng)，熟練運用各類修辭手法，達到對自身教學語言的琢磨效果。

（二）藏語文教師應注重自身語言邏輯組織

當然，在注重語言內(nèi)在美感的同時也要完善自身語言組織邏輯。體現(xiàn)在藏語文教學課堂上就是要對語言表達的層次進行一定的規(guī)劃，順應著學生的思維規(guī)律進行語言組織，保障對學生學習能力與思維體系的培養(yǎng)與提高。此時藏語文教師應關注學生學習情況，根據(jù)學生對原有知識的吸收情況進行合理的教學計劃安排，在綜合分析大部分學生的學習層次的基礎上，進行教學語言的組織與表達，以達到藏語文教學語言藝術的邏輯通達。

（三）藏語文教師應注重自身語言情感內(nèi)涵

最重要的是，藏語文教學過程中不是應注重自身語言文化情感內(nèi)核，在原本干巴巴的知識羅列中融入自身的理解與體會。這一點體現(xiàn)在藏語文教學課堂上就是，教師應在原本的教材知識上融入自身情感表達引導學生感同身受。為此，都是可以著重注意自身語音語調(diào)的作用，把握課堂節(jié)奏，為課堂教學語言藝術注入深刻的感情內(nèi)涵。

三、增強藏語文課堂教學語言藝術的基礎舉措

藏語文教師的語言表達能力并非不能改變，對語言藝術的作用能力是基于教師群體對整體語言對象的熟練把握上的。故而，為了提高自身語言藝術水準，當代藏語文教師致力于從規(guī)范性、藝術性以及情感表達等方面進行語言藝術的學習提高，最終將其運用到整體藏語文課堂教學實踐中去。在此要求下，廣大藏語文教師團體不斷磨礪自身語言表達能力，完善語言表述技巧，力求打造將語言文化藝術融入藏語文課堂教學的高效課堂。

（一）藏語文教師應加強課堂語言的規(guī)范性

當代藏語文教師在日常教學中并沒有普及使用普通話進行教育教學，是整體課堂語言不夠規(guī)范，長此以往會影響學生的語言學習效果，降低整體藏語文教學質(zhì)量。為此，就是必然要加強規(guī)范所使用課堂語言的文學性、規(guī)范性，避免一些具有爭議的習慣用語的出現(xiàn)。

（二）藏語文教師應在課堂語言中運用修辭技巧

藏語文教師在課堂語言藝術的研究過程中應加強運用各項修辭技巧，從而把抽象晦澀的理論概念變成具有趣味性的，可以引發(fā)學生學習樂趣的語言表達?；谶@樣的課程標準要求，當代藏語文教師要綜合運用各類不同的修辭手法，充實自身語言表達，以加強學生對所學知識的理解作用。

（三）藏語文教師應在課堂語言中注入情感體會

作為藏語文教師，在課堂教學過程中，首先要做的就是，將自己帶入其中，在原本枯燥乏味的知識理念傳授中融入自身理解與體會。在藏語文課堂上教師向?qū)W生傳達的并不僅僅是書本上的知識，還應有一定的理解感悟，使學生在潛移默化的藏語文課堂教學過程中獲取所需的理論知識以及所必要的思維邏輯體系。

四、結束語

總而言之，在藏語文課堂教學中，把握教學語言的運用與發(fā)揮是一門值得研究的教學藝術。當代藏語文教師應把握自身語言文化發(fā)展，加強自身語言藝術的修養(yǎng)，努力掌握這門語言文化藝術并將其運用在藏語文課堂教學實踐過程中。只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生學習水平，鍛煉學生的邏輯思維意識，從而提高整體藏語文課堂的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展趨勢的應用型人才。

參考文獻

[1]阿旺. 談藏語文課堂教學中的語言藝術[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（36）：294-294.

[2]張凱良. 談小學語文課堂教學中的語言藝術[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（036）：P.1-1.