2014年11期
刊物介紹
《教研天地》以“強化理論色彩，突出探索意識，推動創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產生了廣泛而深遠的影響，它所刊載內容囊括了中學語文教學教研和教改的各個方面，有大量的文章被《新華文摘》《人大報刊復印資料》等轉載。
語文教學與研究(教研天地)
- 親人
- 親情，抑或自我救贖
——《親人》導讀 - 語文多元高效作業(yè)設計的實踐研究
- 語文課堂教學應注重朗讀
- 活躍課堂思維的幾點嘗試
- 農村小學小班化課堂教學策略初探
- 讓初中文言文課堂煥發(fā)生命活力
- 讓課堂合著學情的節(jié)奏起舞
- 高中語文課堂多元化導入的設置
- 淺談古詩文課堂的生成性
- 創(chuàng)新在課堂上揚帆起航
- 把學生領進理想的語文課堂
- 驅動學生力量 催生課堂高效
- 在語文課堂中進行激勵教育
- 語文自主合作課堂教學模式例談
- 讓語文課堂綻放藝術之花
- 如何回應課堂中即時生成問題
- 語文教學走向卓越的策略
- 語文課堂如何調動學生學習積極性
- 點燃火辣課堂 燉出語文美味
- 如何構建語文高效課堂
- 利用閱讀教學提高口語表達能力
- 用教學評價催生小學生閱讀智慧
- 智障兒童語文繪本閱讀指導策略
- 古典詩詞教學拓展閱讀例談
- 用閱讀引領學生的課外生活
- 如何提高小學語文閱讀教學水平
- 小組學習與個性解讀思考和實施
- 對朗讀教學改革的幾點設想
- 探尋古詩情趣 享受語文魅力
- 用五讀法引領學生深度閱讀名著
- 語文閱讀教學要注入學生情感因素
- 小學語文教學更應注重朗讀
- 淺議閱讀中情感體驗的實施策略
- 語文課堂呼喚創(chuàng)新性閱讀
- 語文課外閱讀能力的培養(yǎng)
- 初中語文閱讀教學的讀想悟
- 初中閱讀教學的困境及措施研究
- 構建課外閱讀實踐活動的基本模式
- 閱讀教學主干問題設計探微
- 借評導讀：彈撥閱讀好聲音
- 淺談提高學生寫作水平
- 個性化作文教學之我見
- 讓童話成為學生生活習作的發(fā)展點
- 作文教學心得
- 數(shù)字化在高中作文教學中的運用
- 作文批改的幾點嘗試
- 撐起讀寫雙贏的一方晴空
- 讓寫作教學走向生活
- 試論山區(qū)教師作文教學角色的轉變
- 讓經典美文為學生寫作搭橋鋪路
- 詩化在寫作材料表達中的應用
- 語文學習小組構建的有效性嘗試
- 巧抓一根筋教課文
- 論崗位情境學習培養(yǎng)新模式的構建
- 淺談語文課程與信息技術的有效整合
- 小學高年級語文預習實效的提高策略
- 尋找語文教學的靈魂
- 教材中語文園地教學有感
- 讓素質教育之花在改革創(chuàng)新中盛開
- 小學語文課堂知識講解的技巧性應用
- 如何幫助厭學的孩子
- 培養(yǎng)自主合作探究的教學新模式
- 談古典詩文教學中的審美
- 談如何開展探究性學習
- 語文教學創(chuàng)新教育的幾點認識
- 語文本真 呼喚回歸
- 《和時間賽跑》課堂教學片斷及反思
- 巧設提問 啟思激趣
- “拮據”釋義
- 書法教學：學生個性發(fā)展的綠色通道
- 我對低年段識字教學的一點淺見
- 語文教學中口語交際教學初探
- 淺析蘇武對衛(wèi)律和李陵勸降的態(tài)度
- 一個不應被忽略的結尾
- 《我的叔叔于勒》 三度解讀
- 《裝滿昆蟲的口袋》教學描述
- 驅動想象體驗高超
- 《小狗包弟》的二重解讀
- 《智取生辰綱》 多媒體教學例析
- 關于《風箏》的創(chuàng)意話題
- 《雷雨》中繁漪形象再解讀
- 《湘夫人》的閱讀教學處理
- 淺談初中語文教材中的服飾描寫
- 謝朓作品的三種情感基型
- 再談杜詩的意境美與人情味
- 語文課堂教學改革出現(xiàn)的幾點失誤
- 語文課要講出語文味
- 中職語文教學的反思
- 論參與式教學在語文教學中的運用
- 敞亮心扉 樂學語文
- 談語文教學評價的缺憾及應變策略
- 從習慣及方法看中職生的語文素養(yǎng)
- 漢語學習動機重喚從賞識教育開始
- 活動課就要活起來
- 鄉(xiāng)土資源與語文教學結合可行性初探
- 校園塑像
- 視頻交互系統(tǒng)下導學模式的新變化
- 一寫就錯的100個漢字惹人關注
- 兩岸故宮將合作研究先秦有銘青銅器
- 毛澤東的學習觀重新受到重視
- 王蒙趣談身體寫作：有體態(tài)沒心態(tài)
- 2013 年我國圖書編校質量抽查公布結果
- 神童
- 冰山之下的世界你敢不敢面對——《神童》導讀
- 語文體驗式教學新策略
- 語文略讀課文教學的定位與策略
- 巧抓課文及學生特征因材施教
- 初中說明文教學的幾個有益舉措
- 新課標下的語文教學策略
- 讓語文教學實在一些
- 學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 文言文教學五步法
- 美育在中學語文教學中的實施
- 在教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質
- 自主學習 預習先行
- 語文教學中如何滲透審美教育
- 小學文言文教學中的審美教育
- 讓課前預習成為語文課的精彩起點
- 用多媒體促進素質化語文教學
- 自主讀寫活動對語文學習的促進功能
- 語文課本劇課程的開發(fā)與實踐
- 語文學習有效度達成的幾個策略
- 寫出有色又有聲的文字
- 命題與半命題作文的審題與扣題
- 信息技術讓作文教學更具魅力
- 作文教學重在激發(fā)學生的寫作興趣
- 看圖說話寫話教學初探
- 作文美容術
- 我的習作我做主
- 從文本中學習人物描寫方法
- 新課程背景下的高中作文教學研究
- 活用文本巧作文
- 改進初中作文教學的幾點思考
- 借助網絡拓展作文教學渠道
- 作文教學中學生想象力的培養(yǎng)
- 讓作文教學富有生活氣息
- 用新思維指導創(chuàng)新寫作
- 新課改下高一作文教學淺探
- 引導學生在作文中說真話
- 引領學生在閱讀中感受人文情懷
- 閱讀教學中的探究能力培養(yǎng)
- 淺談品茗式散文閱讀
- 閱讀教學中的情感體驗
- 借助評價彈撥閱讀好聲音
- 語文教學當注重文化視野
- 初中閱讀教學的創(chuàng)新設計
- 有效閱讀教學的路徑改變探究
- 優(yōu)化高中語文閱讀教學
- 閱讀教學中的文本讀解
- 生成學生智慧的創(chuàng)新閱讀
- 閱讀教學中切入點的選擇與運用
- 如何提高學生的閱讀能力
- 語文閱讀教學方法略談
- 激活語文課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新意識
- 讓學生的思維在課堂飛揚
- 構建培養(yǎng)學生人文情懷的語文課堂
- 以課型改革促課堂轉型
- 情境教學法在建構式生態(tài)課堂中的運用
- 創(chuàng)設生活情境 活化語文課堂
- 課堂提問的有效方法
- 語文課堂中的激勵暗示效應
- 預設留白 生成精彩
- 讓有效提問激活語文課堂
- 構建高效的語文課堂
- 語文課堂教學低效分析及應對策略
- 語文課堂有效教學研究
- 互動策略在課堂教學中的運用
- 如何打造自主互動式高中語文課堂
- 打造快樂學習課堂
- 高中語文課堂自主學習構建策略初探
- 強化教學研究 打造優(yōu)質課堂
- 有效課堂從聽開始
- 高考作文如何寫出真我風采
- 高中試卷講評課的有效策略
- 高考作文審題的不敗之法
- 淺談中考語文高效復習策略
- 事半功倍講詩歌
- 對語文試卷評講課的一點思考
- 《明天不封陽臺》教學實錄
- 初中議論文寫作指導案例
- 《三打白骨精》的趣味教學
- 《唯一的聽眾》情感教學法
- 《特殊的葬禮》的朗讀教學設計
- 生本關系之我見
- 學生口語交際能力的培養(yǎng)探究
- 回歸生活進行識字教學
- 寫字教學的弱化與拯救
- 學生口語表達能力的培養(yǎng)
- 淺析李清照愛情觀
- 也談李煜詞作中春的意象
- 《林教頭風雪山神廟》中戰(zhàn)術運用描寫
- 《賣白菜》樸素的感染力量
- 關于新疆雙語教育的漢語文教材建設
- 農村學校語文教學存在的問題及對策
- 內地西藏班學前教育專業(yè)語文教學探索
- 高中語文教學難點及對策探討
- 治治朗讀中的拖音病
- 讓聽課教師在參課中動起來
- 兩種境界 兩種智慧
- 蘇教版國標本小學語文教科書研究
- 程翔章先生和他的近代文學研究
- 從教育目的出發(fā)走向課堂革命