徐之誠

徐之誠，教師，現(xiàn)居江蘇常熟。

我們的閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生生活在一個閱讀的快樂之都。而在這方面教師則要做好以下幾點(diǎn)：

第一、啟發(fā)式的閱讀激趣。小學(xué)生的閱讀能力非常有限，自控能力、意志力相對薄弱，這對課外自主閱讀提出了較大的挑戰(zhàn)，而小學(xué)生的年齡特征又決定著他們對世界上的好多事物都存在一種朦朧的認(rèn)識，對很多事物都充滿了好奇心。針對這一點(diǎn)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生去閱讀他們感興趣的事物，并采用多種途徑幫助他們克服在閱讀過程中遇到的困難。比如，對于低年級學(xué)生的閱讀，要借用拼音進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容一般不易過多，字?jǐn)?shù)控制在五百字以內(nèi)，語言簡單易懂，并配上豐富多彩的圖片，結(jié)合有趣的童話寓言故事等。我們還可以把學(xué)生喜歡的經(jīng)典動畫片和學(xué)生的的閱讀材料相結(jié)合，比如《西游記》等，學(xué)生結(jié)合動畫片的視聽感受，再帶著已有的感受去閱讀，那樣會大大提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。而對于高年級學(xué)生而言，他們的興趣愛好已經(jīng)有一定的方向性，即使不夠明確，但是在他們選擇自己的閱讀材料時，他們體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，這時教師就要順應(yīng)著他們的正確內(nèi)心需求，在肯定他們的選擇方向的過程中，幫助學(xué)生推薦一些好的閱讀材料，而這個過程中閱讀的量和內(nèi)容都應(yīng)該有適度的提升，從而幫助學(xué)生在閱讀過程中提升思維的深度和廣度。

第二、激勵式的閱讀評價。從小學(xué)生的心理特征去分析，小學(xué)生更希望自己的行為得到老師的好評，得到同伴們的好評，尤其是低年級學(xué)段的學(xué)生。其實(shí)無論是低年級學(xué)生還是高年級的學(xué)生，我們都要對學(xué)生的課外閱讀給予充分的肯定和科學(xué)合理的評價，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。關(guān)于閱讀評價的方式有很多，就小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)時間和閱讀導(dǎo)向，我們在教學(xué)中可以采用以下幾種方法來評價學(xué)生的付出。

1、閱讀交流。學(xué)生閱讀的內(nèi)容有一定的異同性，相同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“同讀一本書，暢談你我他”的活動，在活動中每個學(xué)生都可以交流自己的閱讀體會、閱讀收獲，從學(xué)生的暢談中提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，也提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。而對于閱讀內(nèi)容不一樣的學(xué)生而言，我們可以舉辦“好書我推薦”的活動，讓學(xué)生上臺推薦一本認(rèn)為好的閱讀材料，并闡述自己推薦的理由，比一比誰推薦的閱讀材料最受歡迎。

2、讀書征文。對于高年級學(xué)生而言，寫作水平的提升是我們語文教學(xué)過程中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，而利用學(xué)生的閱讀，我們不定期舉行讀書征文活動，教會學(xué)生寫讀后感、讀后記等等，讓學(xué)生通過自己的語言文字表達(dá)自己的閱讀心得體會等，讓學(xué)生讀讀寫寫練練，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中提升閱讀深度，并對學(xué)生的讀書征文進(jìn)行評比獎勵等。

3、話劇表演。學(xué)生的閱讀材料是多種多樣的，而這些材料中肯定也有那些可以開發(fā)的資源。這個開發(fā)閱讀材料的過程不僅是一個材料再品讀再理解的過程，更是一個設(shè)身處地的站在作者當(dāng)時的環(huán)境和心境，提升學(xué)生的理解。如學(xué)生閱讀初中的一篇課文《皇帝的新裝》，我們就可以幫助學(xué)生把這篇文章排練成小品劇本，表演成話劇，讓學(xué)生加深對文字語言和肢體語言相互轉(zhuǎn)化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

方法還有很多，我們的行動是采用科學(xué)合理的評價方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，豐富學(xué)生閱讀的趣味性、知識性等。

第三、系列化的閱讀延伸。以小學(xué)語文教學(xué)為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，激發(fā)學(xué)生結(jié)合教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的興趣。而作為教師就是要充分分析教材中的文本特點(diǎn)，善于結(jié)合課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)文本深入了解的欲望，從而啟發(fā)學(xué)生利用課余時間有效地完成后續(xù)的閱讀內(nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》以后，我們可以借助學(xué)生對課本內(nèi)容的興趣，向?qū)W生介紹這篇文章的出處，激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》的好奇和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去利用課余時間閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略梁山好漢的英雄情結(jié)，感受作品所要反應(yīng)的社會現(xiàn)狀，反應(yīng)有志之士的智慧和英勇。這樣的閱讀延伸不僅有效地鞏固了課堂教學(xué)，還能增進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)作品的認(rèn)識，從而帶著課堂中的興趣，延伸到課堂外的知識與智慧，并引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)我們課堂中的閱讀方法，沿用相應(yīng)的好方法去研讀相應(yīng)的延伸材料，讓智慧得到最大限度的滲透。類似課本中的閱讀材料還有很多，教師要充分結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系列化的有效延伸。