趙秋穎

趙秋穎，吉林省扶余市長春嶺鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。

語文課本本身就是一種美麗的載體。在語文教材中，有著多種風(fēng)格的課文，有的質(zhì)樸淡雅，有的壯烈激昂，有的迤邐秀美，有的意蘊深遠。然而每一種類型的文章，就猶如不同質(zhì)態(tài)的液體，都有著各自不同的“沸點”。這些“沸點”，有時在情感升華之處，有時在精彩生成之處，有時又在平實而耐人尋味的敘述之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好這個“沸點”，使師生的情感、心智充分燃燒，讓課堂散發(fā)濃濃的語文味道。那我們應(yīng)該如何把握并利用這些“沸點”，讓語文課燉出濃濃的語文味道呢？

一.在文本中解讀美 讓沸點點燃

首先教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確地把握文本的“沸點”。在預(yù)設(shè)教學(xué)思路之前，一定要認(rèn)真地閱讀文本。作為教師，我們的閱讀是建立在一定的學(xué)識、閱歷的基礎(chǔ)上并受相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念的影響，相比學(xué)生來說，更全面，也更深刻。這時，我們還要換一個角度，將自己的心態(tài)、眼光調(diào)試到學(xué)生的層面，對文本再做另一番解讀。這就需要我們老師以一個學(xué)習(xí)伙伴的姿態(tài)和孩子們共同學(xué)習(xí)。在關(guān)鍵之處給予巧妙的點撥指引，要能給孩子們“一支長篙”，向“青草更青處漫溯”，給他們一?；鸱N，讓他們在文本的閱讀中盡情地燃燒、釋放。

正確地解讀文本，是保證課堂達到應(yīng)有沸點的前提。

二.在構(gòu)思中設(shè)計美 讓沸點生成

教學(xué)構(gòu)思是教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。在進行教學(xué)思路設(shè)計時，教師就如同一位高明的裁縫，即使是同一類型的文章，抑或是采用相同的教學(xué)模式，也不能機械地照搬、套用，而是要能為每篇課文“量身定做”教學(xué)流程，進行教學(xué)構(gòu)思。有時，緊扣中心，抓住主題，帶動全篇，簡約明了，四兩撥千金；有時創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，轉(zhuǎn)換角色，漸入佳境，如演一出活??；有時匠心獨運，創(chuàng)意獨特，起承轉(zhuǎn)合巧妙自然……只有適合的，才是最好的。巧妙的教學(xué)思路，是課堂沸點生成的點火器。

三.在方法上構(gòu)建美 讓沸點沸騰

在進行教學(xué)時，我們應(yīng)該選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生最大“效益”的教學(xué)手段、教學(xué)方法。教師要能在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合的教學(xué)方法和輔助手段，精心預(yù)設(shè)富有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

譬如古詩教學(xué)，平淡、乏味的詮釋與條分縷析容易把一首完美和諧的詩詞分析得七零八碎，直接破壞了作品原有的藝術(shù)魅力，也破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以根據(jù)古詩不同的內(nèi)容、不同的風(fēng)格、不同的意蘊，設(shè)計相應(yīng)的靈活生動的教學(xué)方法。或創(chuàng)設(shè)意境：在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的自身的生活積累與審美經(jīng)驗，用藝術(shù)的聯(lián)想與想象方式，把玩意象，進入詩歌本身所營造的意境之中，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造，理解詩歌內(nèi)容；或入情體驗：對于抒情性詩作，引導(dǎo)學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂；或類比遷移：在進行詩歌教學(xué)時，我們可以把相同或不同題材、風(fēng)格的詩作擺在一起，通過比較，尋找相似點、共通性；通過比較，體會差異性、多樣化，讓學(xué)生對詩歌的理解更深刻、更全面。

優(yōu)化教學(xué)方法，是課堂達到應(yīng)有沸點的助燃劑。

四.在語言上活動 讓語文味道頓悟滋養(yǎng)

著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！庇纱丝梢姡處熣Z言的重要性。字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂、動靜相生、快慢適宜的教學(xué)語言，會讓孩子們和老師共享課堂語言的盛宴。

語言修養(yǎng)是教師必修的基本功，如果一個教師不具備這種基本功，即使其他的教學(xué)要素再完備也難以使課堂達到應(yīng)有的沸點。因此，在教學(xué)中，我們要努力追求語言的藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言既準(zhǔn)確規(guī)范又生動形象，既有節(jié)奏美又有趣味性；時而是明月清風(fēng)的恬美，時而又有氣吞山河的豪邁；時而是熱情洋溢的激勵，時而又是妙言曼語的點撥……這樣，才能讓孩子們心動神隨、入情入境，讓課堂升溫，達到應(yīng)有的沸點。

總之，我們的語文課堂就應(yīng)該通過智慧的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法、教學(xué)語言等，讓孩子的心智與文本充分交融，共同燃燒，從而達到其應(yīng)有的沸點，把該讀的、讀記的、該領(lǐng)悟的、該表達的，在這樣的沸點中燉出濃濃的語文味來，給孩子純正的語文滋養(yǎng)。