吳貴璽

語文自主合作課堂教學(xué)模式例談

吳貴璽

如何打造高效課堂，全國(guó)各地的名校提供了許多成功的范例。根據(jù)我校新課堂改革方案，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，我在不斷探索的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“五環(huán)節(jié)”語文自主合作課堂教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)、合作交流、拓展延伸、反饋檢測(cè)、總結(jié)評(píng)價(jià)。下面以《使至塞上》教學(xué)為例作一介紹。

一、自主預(yù)習(xí)，整合問題。在課前一周，由備課組成員集體研究，確定課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)流程；然后由教師個(gè)人根據(jù)文本、學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案；課前2-3天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，由組長(zhǎng)組織檢查?！妒怪寥稀奉A(yù)習(xí)的內(nèi)容包括文體、作者、背景、重點(diǎn)字詞、詩歌節(jié)奏、詩歌朗讀、整體感知、補(bǔ)充資料、疑難征集幾個(gè)方面。上課伊始，各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況，師生點(diǎn)評(píng)，并將各組梳理的問題寫在黑板上。師生整合后成為合作交流環(huán)節(jié)的主要討論問題。時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。本課整合的問題是：

1、詩歌講述了一件什么事？

2、課文選取了哪些景物（或意象）？表達(dá)了作者怎樣的心情？

3、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”僅僅表現(xiàn)的是作者悲涼的情感嗎？

二、合作交流，逐層探究。根據(jù)自主檢測(cè)的情況和師生梳理整合的問題，先是組內(nèi)討論，合作交流；再是教師分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)有針對(duì)性的討論交流，以期對(duì)問題有深刻的理解；最后學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼故拘问?，向全班匯報(bào)合作成果。

1、朗讀詩歌，讀出感情。書讀百遍，其義自見，詩歌教學(xué)尤其如此；只有朗讀，才能理解文意；只有朗讀，體會(huì)情感。首先組內(nèi)討論，自主朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情；再是推薦代表，全班賽讀；并適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。

2、理解句子，疏通文意。學(xué)生根據(jù)注釋、查字典自主閱讀詩歌；教師按組分配任務(wù)，小組合作，重點(diǎn)研讀；組員上臺(tái)講解，學(xué)生質(zhì)疑，共同理解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)，理清行文思路（解決問題1）：作者離京城，出漢塞，到沙漠，至邊關(guān)。王維奉使出塞，千里奔波，慰問邊疆將士。

3、合作探究，把握意象。教師根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)梳理的問題和課堂生成情況，篩選、重組學(xué)生理解詩歌遇到的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生自主合作，共同探究。本課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，沒有生成性問題，仍然以問題2為探究的問題：本詩選擇了那些意象，表達(dá)了作者怎樣的心情？學(xué)生回答的主要有單車、征蓬、歸雁、大漠、長(zhǎng)河等。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”這一名句，體會(huì)作者的思想感情。對(duì)于“大漠”“長(zhǎng)河”的意象先擱置一邊，等下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。問題細(xì)化是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)顯著特征，可以教師細(xì)化，也可以組長(zhǎng)細(xì)化。本節(jié)課筆者將問題2細(xì)化為：蓬草在古詩中有何寓意？作者聽到雁聲、看到歸雁有何感想？詩中的“征蓬”“歸雁”各比喻什么？通過穿插背景介紹，讓學(xué)生深刻品味意象的內(nèi)涵，感受王維被排擠出京的孤單、寂寞、憤激、郁悶的心情，把握意象選擇和比喻的精妙之處，突破教學(xué)重點(diǎn)。

4、品味語言，體會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)可以預(yù)設(shè)，也可以生成。本課的教學(xué)難點(diǎn)預(yù)設(shè)為“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一名句的鑒賞。此句是本詩的精魂，內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻。對(duì)于它的鑒賞，有利于學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的深層理解。本環(huán)節(jié)圍繞問題3展開。教師要聯(lián)系唐軍大敗吐番的寫作背景，抓住“大”“孤”“長(zhǎng)”“圓”四個(gè)關(guān)鍵詞，品味詩歌意境，展開師生與文本的對(duì)話，感受塞外奇麗壯觀的風(fēng)光，探究作者在孤寂中的溫情，體會(huì)本文借景抒情、情景交融的寫作特色。

三、拓展延伸，擴(kuò)大容量。拓展延伸是文本內(nèi)容的延展，應(yīng)緊扣文本設(shè)計(jì)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。課堂上的拓展點(diǎn)應(yīng)該是與課堂文本的融合點(diǎn)、交叉點(diǎn)、相似點(diǎn)、相異點(diǎn)。如同類閱讀，異類閱讀；續(xù)寫，仿寫等。本課設(shè)計(jì)的比較閱讀是王之渙的《涼州詞》。根據(jù)兩首詩的特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)體裁（律詩與絕句）、寫作的角度（到塞外與在塞外）、意象、情感、名句、寫作手法等方面的比較。采用學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀理解；教師分配任務(wù)，分組討論；全班交流，展示成果。

四、檢測(cè)效果，及時(shí)反饋。反饋檢測(cè)每節(jié)課都有，由教師或?qū)W生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，反饋教學(xué)效果。本課設(shè)計(jì)的檢測(cè)問題是：

1、根據(jù)詩歌內(nèi)容寫一篇短文，題目是《王維出塞》。

2、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”。請(qǐng)你用散文化的語言再現(xiàn)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。

五、歸納總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)歸納本堂所學(xué)的知識(shí)，獲得的能力；根據(jù)《小組評(píng)價(jià)細(xì)則》自評(píng)、互評(píng)在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；推選評(píng)出優(yōu)秀組員、優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組。

本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)GS【2013】GHB0998

吳貴璽，教師，現(xiàn)居甘肅白銀。