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        巧設(shè)提問 啟思激趣

        2014-03-12 15:49:55呂寶印
        關(guān)鍵詞:徐公蔡桓公納諫

        呂寶印

        呂寶印,教師,現(xiàn)居山西太原。

        引導(dǎo)之術(shù)貴在問,在問字上下功夫,也是上好一堂課的關(guān)鍵。好的課堂提問,既能啟發(fā)學(xué)生積極思維,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí),我遵循設(shè)疑提問的“針對(duì)性、普遍性、層次性、發(fā)散性、靈活性、趣味性”等原則,在提問設(shè)計(jì)上做了以下有益的嘗試:

        一、超前式設(shè)疑。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)、讓學(xué)生自學(xué)課文之前,我先提出下列問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考:1、看這篇課文主要寫的是誰?2、主要做了什么?3、怎么做的?(方法、方式) 4、他做的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?這些問題確定了學(xué)習(xí)目標(biāo),集中了學(xué)生對(duì)課文中人物事件的注意力,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        二、引導(dǎo)式設(shè)疑與點(diǎn)撥式設(shè)疑相結(jié)合。在課上分析討論時(shí),為了使學(xué)生一步步地深入理解教學(xué)內(nèi)容,我采用“套問”與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合的方法,提出了一系列問題:

        1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”看,全文大致可以分為幾部分?

        2、第一段:(1)鄒忌諷齊王的起因是什么?(2)鄒忌的妻、妾、客是怎樣評(píng)價(jià)鄒忌與徐公之美的?鄒忌從中悟出了一個(gè)什么道理?(3)文章寫了鄒忌與家人的幾次對(duì)話,請(qǐng)找出來,體會(huì)其語氣;鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮,但答話語氣程度有何差別?請(qǐng)簡要分析。(4) 面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?(5)鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”,反映出他怎樣的品質(zhì)?(6)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”在表達(dá)上的作用?

        3、第二段:(1)鄒忌是如何諷諫齊王的?(2)用“_____”一詞既描寫了進(jìn)諫人多的場(chǎng)面,又說明齊國確實(shí)有許多積弊。(3)鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請(qǐng)用自己的話簡要概括。 (4) 請(qǐng)就課文第二自然段的內(nèi)容或?qū)懛▽懸欢卧u(píng)注性的文字。

        4、第三段:(1)文章寫齊威王下令后有哪些變化?從這些變化中,你得到了什么啟示?(2) 閱讀本文后,你對(duì)“忠言逆耳”這個(gè)成語又有了怎樣的理解? (3)文段寫齊威王的態(tài)度只用一個(gè)“善”字,而寫發(fā)布命令的內(nèi)容、群臣進(jìn)諫的情況、修明政治的結(jié)果卻較詳細(xì)。這樣寫有何好處?(4)從文中看,齊威王除“蔽”取得了什么效果?從選文中看,齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些?請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議。

        三、歸結(jié)式設(shè)疑。分析完課文內(nèi)容后,在總結(jié)人物形象與方法特色時(shí),為了幫助學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容,促使知識(shí)系統(tǒng)化、認(rèn)識(shí)深刻化,并以此提高學(xué)生的綜合概括能力,我又針對(duì)性地提出下列問題:1、鄒忌、齊王分別是怎樣的形象?文中如何塑造鄒忌這一形象的?鄒忌是怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王納諫的?鄒忌的諷諫藝術(shù)有什么特點(diǎn)?鄒忌勸諫齊威王的高明之處在哪里?鄒忌的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面?2、結(jié)合課文分析齊王是一個(gè)什么樣的人?3、學(xué)習(xí)了本文,在鄒忌的諷諫,齊王的納諫,最終齊國的盛世中,你得到了怎樣的啟示?4、本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)?你從中學(xué)到了哪些寫作手法?

        四、比較式設(shè)疑與拓展式設(shè)疑相結(jié)合。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn),為了使學(xué)生在同中求異、異中求同的思辨過程中或加深理解、或拓展思維、增進(jìn)思維,我“入乎其內(nèi)”又“出乎其外”、查異質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了下列橫向或縱向比較的問題:

        1、本文中鄒忌和齊威王都個(gè)性鮮明,你更欣賞哪一位?2、你知道扁鵲規(guī)勸蔡桓公治病的事嗎?鄒忌諷諫齊王與扁鵲規(guī)勸蔡桓公,勸諫結(jié)果有何不同?試從鄒忌和扁鵲的角度簡要分析其原因。3、 《國語》 中《邵公諫周厲王弭謗》 (在沒有學(xué)習(xí)的班級(jí)提供材料) 與《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》為什么會(huì)有不同的結(jié)果?4、現(xiàn)實(shí)生活中如果要向老師、同學(xué)或家長、校長提意見,你認(rèn)為應(yīng)該用什么方式?為什么?

        朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”以上就是前些年我執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》 時(shí),在設(shè)疑提問方面做過的有益嘗試,在此敬請(qǐng)大家指教。

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