大語(yǔ)文觀
- 踐行大語(yǔ)文觀?落實(shí)跨學(xué)科寫作教學(xué)
作教學(xué)是踐行大語(yǔ)文觀的教學(xué)改革與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新。在大語(yǔ)文觀下，開展跨學(xué)科寫作教學(xué)要注重融合與整合、協(xié)同與合作。學(xué)科知識(shí)與寫作結(jié)合、學(xué)科文獻(xiàn)閱讀與寫作實(shí)踐相結(jié)合是跨學(xué)科寫作教學(xué)的基本模式。文章以 “全球氣候的變化”為例，對(duì)如何落實(shí)高中語(yǔ)文跨學(xué)科寫作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析：設(shè)定任務(wù)，明確寫作主題；整合資源，厘清寫作思路；推動(dòng)小組合作，展示寫作成果。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 大語(yǔ)文觀 跨學(xué)科 寫作教學(xué)大語(yǔ)文觀指以語(yǔ)文學(xué)科為核心，融入其他學(xué)科內(nèi)容的教
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 葉圣陶“大語(yǔ)文觀”對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀的啟示
育思想——“大語(yǔ)文觀”傳遞出一種人文精神，旨在通過(guò)“以文育人”實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“大語(yǔ)文觀”指導(dǎo)《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀教學(xué)，通過(guò)多種閱讀形式、多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高整本書閱讀的有效性，探索閱讀《紅樓夢(mèng)》的新思路，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和讀寫能力，實(shí)現(xiàn)專家型語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：葉圣陶思想? ?“大語(yǔ)文觀”? ?整本書閱讀成為專家型教師，是每個(gè)語(yǔ)文教師的追求，這就需要教師有明確的教育思想、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、獨(dú)特的研究視角、高超
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 基于農(nóng)村小學(xué)大語(yǔ)文觀下學(xué)生閱讀力診療實(shí)踐研究
質(zhì)量的關(guān)鍵。大語(yǔ)文觀下，教師必須充分關(guān)注對(duì)閱讀活動(dòng)的合理創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在接受教育的同時(shí)感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;大語(yǔ)文觀;閱讀能力;診療實(shí)踐策略一、大語(yǔ)文觀下小學(xué)生閱讀能力影響因素診斷1、學(xué)生缺乏閱讀興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的閱讀內(nèi)容充滿興趣，才會(huì)在閱讀活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。而從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年7期2022-04-21
- “大語(yǔ)文觀”背景下語(yǔ)文課外閱讀策略分析
語(yǔ)文教學(xué)中的大語(yǔ)文觀在新課標(biāo)課程改革的大前提下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，從最開始的以教師為教學(xué)主體，到現(xiàn)在的以學(xué)生為本，我國(guó)教育領(lǐng)域正在發(fā)生著一場(chǎng)天翻地覆的改革，而大語(yǔ)文觀的含義也在這個(gè)時(shí)候被更多的人所知道。大語(yǔ)文觀認(rèn)為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生獲得更好的身心發(fā)展，也就是說(shuō)語(yǔ)文教育的目的不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，還能夠從思維方式、人格養(yǎng)成方面為學(xué)生提供一定的幫助，從而完善和提升學(xué)生的自身人格和人文素養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響力可想而知。
學(xué)苑教育 2022年20期2022-03-02
- 讓閱讀遷移成為親情寫作的助推器
的。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;閱讀情感;寫作遷移語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹立“大語(yǔ)文教育”的觀念，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使語(yǔ)文課程形成一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源非常廣泛，如果能巧妙地在閱讀和遷移中提升學(xué)生的寫作能力，才真正算得上將生活與語(yǔ)文結(jié)合了起來(lái)。就“親情觀”教育，我本著“立足教材，用好‘例子，遷移運(yùn)用，促進(jìn)生成”的思路，引導(dǎo)學(xué)生延伸寫作。我為“親情觀”教育起名“親情是根常春藤”，嘗試了從文本閱讀、生活實(shí)踐、專題研
考試周刊 2021年85期2021-12-04
- “大語(yǔ)文觀”背景下初中“大閱讀”教學(xué)的策略分析
突出表現(xiàn)在“大語(yǔ)文觀”在閱讀教學(xué)中不斷滲透。本文從“大語(yǔ)文觀”的基本理論著手，在分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題后，對(duì)加強(qiáng)大閱讀教學(xué)提出了策略，旨在提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 初中 大閱讀教學(xué) 策略分析DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.015初中語(yǔ)文教師如果想在閱讀教學(xué)中落實(shí)“大語(yǔ)文觀”，首先需要用時(shí)代與歷史的眼光，把向?qū)W生們傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)當(dāng)作古今中外情感、文化、生活的傳承和積淀。其次，要求教師關(guān)注學(xué)
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年13期2021-11-26
- 淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用大語(yǔ)文觀的基本策略
的實(shí)施，樹立大語(yǔ)文觀教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文綜合能力。統(tǒng)一編寫的中小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，即是一次機(jī)遇更是一次挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文考試中不斷增加的閱讀量更是提升了試卷的難度。就此，教師要加以重視，并且要積極引導(dǎo)高中生積累豐富的文化知識(shí)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提升。在下文中，筆者根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用大語(yǔ)文觀的一些見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 高中語(yǔ)文 應(yīng)用DOI：10.12241/
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年15期2021-11-25
- 充分利用教材補(bǔ)充相關(guān)資源
?底線 ?大語(yǔ)文觀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累的著力點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵是教師。以劉爽老師執(zhí)教的《牛和鵝》為例，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)補(bǔ)充資源。一、補(bǔ)充生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn) 美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。我們也提倡語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。建立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教學(xué)融入真實(shí)的生活之中。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師這樣
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 基于“大語(yǔ)文”的高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究
要：目前，大語(yǔ)文觀是近年來(lái)語(yǔ)文教育領(lǐng)域所推崇的一種新型教育理念。高中語(yǔ)文屬于高考中的重點(diǎn)科目，也是提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)樹立“大語(yǔ)文觀”的教育理念，革新教學(xué)方式方法，打造高效語(yǔ)文課堂。本文首先論述了大語(yǔ)文觀的概念與意義，然后就大語(yǔ)文觀思想下的語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步提高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;大語(yǔ)文觀;教學(xué)策略語(yǔ)文作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高考中占有重要的地位[1]。因此，基于高考的影響語(yǔ)文教師往往更注
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 找個(gè)天使替我愛(ài)你
。因此站在“大語(yǔ)文觀”的角度，著力打造提升語(yǔ)文素養(yǎng)的假期閉關(guān)秘籍正被迫切需要。一本專屬訂制的“修煉秘籍”，用無(wú)形的陪伴，推動(dòng)了假期語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，實(shí)現(xiàn)假期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的螺旋式上升，使學(xué)期與學(xué)期之間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得以無(wú)縫鏈接。關(guān)鍵詞：假期現(xiàn)狀 ?大語(yǔ)文觀 ?操作策略 ?成果展示 ?評(píng)價(jià)反饋緣起：假期語(yǔ)文學(xué)習(xí)“重災(zāi)區(qū)”的現(xiàn)狀“天不怕，地不怕，就怕孩子放寒假”，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子放假，就是一場(chǎng)很漫長(zhǎng)很漫長(zhǎng)的煎熬。被家長(zhǎng)們戲稱為史詩(shī)級(jí)災(zāi)難片的不是《2012》，不是《天
教育周報(bào)·教研版 2021年25期2021-08-14
- 大語(yǔ)文觀下小學(xué)生閱讀能力提升的策略
力，必須樹立大語(yǔ)文觀，開放課堂、拓展外延、豐富內(nèi)涵。具體可以從幾方面進(jìn)行：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升閱讀能力，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)踐中提升閱讀能力。◆關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;課堂教授閱讀方法;課外閱讀指導(dǎo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。這說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)大容量的課外閱讀作用是肯定的。而隨著經(jīng)濟(jì)
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- “大語(yǔ)文觀”視角下關(guān)于《蟬》的多次教學(xué)實(shí)踐
嵐【摘 要】大語(yǔ)文觀，主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本文立足《蟬》的教學(xué)，從單純的讀“節(jié)選”到讀“選文”最后拓寬為讀“整本”的多次教學(xué)實(shí)踐修正中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生求知欲，踐行“大語(yǔ)文觀”視角下整本書閱讀的方法探索?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀;整本書閱讀;方法探究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣
文理導(dǎo)航 2021年13期2021-07-11
- 試論文學(xué)的泛文化趨勢(shì)下“大語(yǔ)文觀”在職業(yè)教育中的應(yīng)用
速發(fā)展，將“大語(yǔ)文觀”融入到職業(yè)教育的發(fā)展當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育向著新的方向發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的、整體的、多樣化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，促使他們都能夠成為專業(yè)技能型的高素質(zhì)人才，都能夠?yàn)閲?guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀;高職語(yǔ)文近些年來(lái)，文學(xué)研究領(lǐng)域中的文化介入為文學(xué)研究提供了新的研究視角與研究方法，拓展了文學(xué)研究的外部領(lǐng)域，使得文學(xué)研究增強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系。大語(yǔ)文觀，是在大語(yǔ)文教育理念下，由我國(guó)著名的教師張孝純教師在“大語(yǔ)文教育的
紅豆教育 2021年34期2021-04-21
- 大語(yǔ)文觀下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)
對(duì)課外閱讀和大語(yǔ)文觀進(jìn)行論述，供大家參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;大語(yǔ)文觀;教學(xué)策略隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種符合教學(xué)需要和學(xué)生需求的大語(yǔ)文觀教學(xué)理念逐漸形成。大語(yǔ)文觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要塑造學(xué)生良好的語(yǔ)文思維以及健康、積極的情感認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀積累，不斷地鍛煉和提高小學(xué)生的語(yǔ)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 以新聞評(píng)論為例的綜合性學(xué)習(xí)初探
夏摘 ?要：大語(yǔ)文觀具有的社會(huì)性和開放性暗合著語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)的屬性：主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。筆者將以小學(xué)高年段的新聞評(píng)論為切入點(diǎn)，闡述在語(yǔ)文教學(xué)中如何在大語(yǔ)文觀的統(tǒng)攝下進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);新聞評(píng)論一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反思近年來(lái)，雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越備受重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問(wèn)題值得反思。首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)片面，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年41期2020-11-28
- 核心素養(yǎng)下“大語(yǔ)文觀”教學(xué)的思考
接納。三、“大語(yǔ)文觀”教學(xué)的必然性說(shuō)到這里，無(wú)論如何，都要加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個(gè)只有知識(shí)沒(méi)有文化的人是多么地可怕，一個(gè)有文化而沒(méi)有素養(yǎng)的人又是多么地可怕。知識(shí)裝在腦袋中，并不是僅僅就存在大腦中的，而應(yīng)該是學(xué)以致用，要能體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。正如北大校長(zhǎng)蔡元培所貫徹的教育理念。(一)品、行見(jiàn)證分?jǐn)?shù)蔡元培先生教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生去閱讀、咀嚼，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他會(huì)考查學(xué)生的行為習(xí)慣是否會(huì)發(fā)生改變，尤其是不好的習(xí)慣，有沒(méi)有學(xué)習(xí)到文章主人公的好的
長(zhǎng)江叢刊 2020年5期2020-11-19
- 高職語(yǔ)文弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化要著眼于社會(huì)大語(yǔ)文
;高職語(yǔ)文;大語(yǔ)文觀;內(nèi)容方法隨著《崇德向上的引領(lǐng)》和《守正創(chuàng)新的踐行》出版發(fā)行，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，聚焦落實(shí)新時(shí)代大學(xué)生道德建設(shè)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文水乳交融，傳統(tǒng)文化以“塑造高尚人格”為價(jià)值引領(lǐng)，以“貴和”為基本價(jià)值取向，以“推己及人”為價(jià)值思維方式，以“修齊治平”為理想追求。它鑄造了中華民族自強(qiáng)不息的民族性格，培育了炎黃子孫厚德載物的寬廣胸懷，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高職語(yǔ)文教育中，樹立大語(yǔ)文觀對(duì)高職學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)有積極作用。一、大語(yǔ)
文存閱刊 2020年17期2020-11-09
- 大語(yǔ)文觀，助力語(yǔ)文教學(xué)走出困境
根本要求，用大語(yǔ)文觀來(lái)解開這一魔咒，為新時(shí)代背景下高中語(yǔ)文教學(xué)尋找一條健康可行之路，以適應(yīng)當(dāng)前高考改革的新形勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)走出困境助力。[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);大語(yǔ)文觀語(yǔ)文教學(xué)，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，歷來(lái)備受社會(huì)關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)之所以有這么高的人氣，也說(shuō)明人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)前景充滿期待。因?yàn)樵絹?lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，不僅是語(yǔ)文單科成績(jī)的需要，更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是傳承中華文明、增強(qiáng)文化自信的主要載體之一。一、語(yǔ)文
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 大語(yǔ)文觀下的中學(xué)語(yǔ)文課程整合
李蓓摘要：在大語(yǔ)文觀下，語(yǔ)文課程的整合教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，取得了良好的教學(xué)效果?；诖耍疚臏\要分析了大語(yǔ)文觀下的中學(xué)語(yǔ)文課程整合意義，并并分別從對(duì)單篇文本進(jìn)行整合、對(duì)不同的文本內(nèi)容進(jìn)行整合以及積極整合課內(nèi)和課外內(nèi)容等方面，提出了大語(yǔ)文觀下的中學(xué)語(yǔ)文課程整合策略，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;中學(xué)語(yǔ)文;課程整合;高中語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0065-01
讀與寫·上旬刊 2020年9期2020-09-27
- 大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新探述
文閱讀教學(xué)在大語(yǔ)文觀下邁向一個(gè)新的臺(tái)階。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新探述創(chuàng)新是民族之魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開創(chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的不斷注入，唯有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，不被時(shí)代所淘汰，永遠(yuǎn)有自己的特色所在。大到國(guó)家的發(fā)展，小到一堂小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，都是需要?jiǎng)?chuàng)新的，只有在大語(yǔ)文觀下為小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)注入“創(chuàng)新”這一元素，才能讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己的特色，才能讓學(xué)生對(duì)閱讀課充滿興趣。一、何謂大語(yǔ)文觀大語(yǔ)文觀在我看來(lái)
新教育時(shí)代·教師版 2020年16期2020-08-09
- 樹立大語(yǔ)文觀不斷提升語(yǔ)文素質(zhì)和能力
法。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;提高;能力一、求真務(wù)實(shí)，守好陣地在學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、高考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，文科教學(xué)若不采取得力措施，就面臨“陣地失守”的危機(jī)，對(duì)此，我校多年來(lái)堅(jiān)持用兩個(gè)本子一抄釋本、抄評(píng)本來(lái)守衛(wèi)語(yǔ)文教學(xué)陣地。抄釋本主要用來(lái)抄錄重要字詞，給字詞注音、釋義、辨析字形，與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)隨時(shí)摘錄、抄釋，進(jìn)行積累。教師在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)示范和檢查落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理并識(shí)記課文或練習(xí)中出現(xiàn)的多音字、形近字、近義字、近意詞、成語(yǔ)、
國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究 2020年3期2020-08-06
- 基于“大語(yǔ)文觀”理念的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐
高要求，在“大語(yǔ)文觀”的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)拓展性閱讀既實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀能力的目的，更豐富了課外知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的最終要求。作為教師，開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育具有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課外閱讀 ?拓展 ?提高【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0091-02一、開拓閱讀的教學(xué)方法1.激發(fā)學(xué)生讀書熱情當(dāng)前，在新課標(biāo)的背景下
課程教育研究 2020年8期2020-07-04
- “大語(yǔ)文觀”背景下課外閱讀策略分析
老師曾提出“大語(yǔ)文觀”，這一理念在教育業(yè)引起了一定影響。所謂“大語(yǔ)文觀”，是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的講授，還應(yīng)注重對(duì)教材的拓展與延伸，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 課外閱讀 策略分析DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.013要想更好地開展語(yǔ)文教學(xué)，只專注于校本教材往往是不夠的，教師需要拓寬學(xué)生的視野，講授更加豐富的知識(shí)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。隨著新
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年28期2020-06-04
- “大語(yǔ)文觀”下初中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的創(chuàng)新探索
宜摘 要：“大語(yǔ)文觀”是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。初中古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中要立足于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)融入大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)觀，樹立起以體驗(yàn)式、生活化為核心的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，以信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，建立立體學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)落實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量，樹立“以生為本”的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)原則，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟理解中獲得全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞閱讀教學(xué) 創(chuàng)新DOI：
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年32期2020-06-01
- 淺談大語(yǔ)文觀下的閱讀教學(xué)
美華摘要：以大語(yǔ)文觀為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為軸心，尊重學(xué)生個(gè)性，從閱讀文本的延伸、閱讀方法的滲透、閱讀活動(dòng)的開展三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值等方面去學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，立體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀???閱讀教學(xué)???綜合素養(yǎng)時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力為中心的“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念應(yīng)勢(shì)而生。以課堂教學(xué)為軸心，尊重學(xué)生個(gè)性，啟迪靈性，向生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域延展;以學(xué)習(xí)為中心，從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2019年7期2019-11-05
- “大語(yǔ)文觀”視角下的“淺閱讀”新解
【摘要】“大語(yǔ)文觀”下的“淺閱讀”作為一種語(yǔ)文閱讀方式，其定義具有層次性，其教材具有廣泛性。在社會(huì)各界普遍批評(píng)這種閱讀現(xiàn)象的同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧妙的方法將其變成語(yǔ)文課堂的“幫手”。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文”意識(shí)，給學(xué)生傳遞“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的意識(shí)，煥發(fā)語(yǔ)文課堂的活力。【關(guān)鍵詞】“大語(yǔ)文觀”;“淺閱讀”;閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“淺閱讀”這一閱讀現(xiàn)象存在已久，但長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育界缺少對(duì)其的重點(diǎn)關(guān)注和討論。從20世紀(jì)
課外語(yǔ)文·上 2019年8期2019-11-04
- “大語(yǔ)文觀”視角下的“淺閱讀”新解
【摘要】“大語(yǔ)文觀”下的“淺閱讀”作為一種語(yǔ)文閱讀方式，其定義具有層次性，其教材具有廣泛性。在社會(huì)各界普遍批評(píng)這種閱讀現(xiàn)象的同時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧妙的方法將其變成語(yǔ)文課堂的“幫手”。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文”意識(shí)，給學(xué)生傳遞“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的意識(shí)，煥發(fā)語(yǔ)文課堂的活力?！娟P(guān)鍵詞】“大語(yǔ)文觀”;“淺閱讀”;閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“淺閱讀”這一閱讀現(xiàn)象存在已久，但長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育界缺少對(duì)其的重點(diǎn)關(guān)注和討論。從20世紀(jì)
課外語(yǔ)文·中 2019年8期2019-09-18
- 一石激起千層浪
標(biāo)。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0133-01大語(yǔ)文觀的主要內(nèi)容是，在語(yǔ)文教學(xué)中，要立足當(dāng)前社會(huì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，利用各種教學(xué)工具，通過(guò)多種渠道將語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活有效的聯(lián)系在一起。同時(shí)，在教學(xué)中保證語(yǔ)文教學(xué)體系的完整性，突出學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)新，實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。1.以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)多種
當(dāng)代家庭教育 2019年32期2019-09-10
- 語(yǔ)文教學(xué)中寓言教學(xué)方法探究
習(xí)空間，樹立大語(yǔ)文觀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓言教學(xué);寓言味;文字之美;大語(yǔ)文觀中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0056-01語(yǔ)文教材是由精選的各類不同文體的文章組成的。文章的各類體裁各有特點(diǎn)，各有教學(xué)規(guī)律，各自承擔(dān)不同的教學(xué)功能，共同助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。其篇幅短小，語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含深刻道理。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)寓言教學(xué)方法進(jìn)行探究。一、寫方正漢字，感文
成才之路 2019年17期2019-08-05
- 開展“生態(tài)閱讀” 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)
;語(yǔ)文素養(yǎng);大語(yǔ)文觀;生態(tài)閱讀閱讀是學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，是文化傳承重要的手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，會(huì)使他們受益終生。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的能力，即識(shí)別、理解、闡釋、交流知識(shí)的能力及活用書面材料的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們開展了“生態(tài)閱讀”教學(xué)，使閱讀回歸本真。一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析通過(guò)對(duì)近年來(lái)部分小學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的閱讀膚淺盲目，圖書來(lái)源單一，閱讀興趣不高。在
黑河教育 2019年7期2019-07-21
- 大語(yǔ)文背景下初中語(yǔ)文開展自主閱讀的探究
討。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀；初中語(yǔ)文教學(xué)；自主閱讀中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0094-01閱讀有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界，在大語(yǔ)文背景下，想要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，需要教師重視學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。1.大語(yǔ)
讀與寫·下旬刊 2019年7期2019-07-11
- 大語(yǔ)文觀背景下如何提升高中生的文言文素養(yǎng)
文核心素養(yǎng)。大語(yǔ)文觀下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更好地利用文言文這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生得到綜合、全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】文言文;大語(yǔ)文觀;興趣;誦讀;翻譯【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生文言文知識(shí)的考查，在語(yǔ)文高考中占有較大的比重，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的掌握程度和文言文素養(yǎng)。隨著新課程改革步伐的加快，在大語(yǔ)文觀下提升高中生的文言文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師需要探究的重要課題。大語(yǔ)文觀是語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)大化、廣泛化和社會(huì)化，
課外語(yǔ)文·下 2019年5期2019-07-08
- 生活處處有語(yǔ)文 將“大語(yǔ)文觀”落到實(shí)處
累運(yùn)用。“‘大語(yǔ)文觀是一種新型的、帶有突破性的語(yǔ)文教育思想。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)”，也就是說(shuō)生活處處有語(yǔ)文，處處皆能學(xué)語(yǔ)文。而從以上的綜合性學(xué)習(xí)考題分析中我們不難看到“大語(yǔ)文觀”身影，所以，我發(fā)現(xiàn)這十一年來(lái)，白銀市中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)考題結(jié)合課標(biāo)要求，將“大語(yǔ)文觀”一步一步落到了實(shí)處。因此，我想通過(guò)對(duì)這十一年來(lái)，白銀市中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)考題特色的研究總結(jié)
考試周刊 2019年43期2019-05-18
- “大語(yǔ)文觀”視域下“大閱讀”教學(xué)的強(qiáng)化思考
斷完善。在“大語(yǔ)文觀”的視域之下，探究“大閱讀”的教學(xué)模式與手段，具有一定的實(shí)踐價(jià)值與意義。基于此，本文主要對(duì)“大語(yǔ)文觀”視域下“大閱讀”教學(xué)模式與手段進(jìn)行了強(qiáng)化思考，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】“大語(yǔ)文觀”視域;“大閱讀”教學(xué);強(qiáng)化思考【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀是感知世界、拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要模式。在“大語(yǔ)文觀”的視域之下，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率與質(zhì)量的重要性。要分析“大語(yǔ)文觀”的特征與要求，明確“大閱讀”的目的與本質(zhì)，梳
課外語(yǔ)文·下 2019年2期2019-04-10
- 大語(yǔ)文視域下初中語(yǔ)文教學(xué)有效性探微
，積極構(gòu)建“大語(yǔ)文觀”，建立“一體兩翼”的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，讓語(yǔ)文這一社會(huì)的“公器”回歸其人文性與工具性的本質(zhì)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”，重塑民族品格，打造高效課堂，營(yíng)造千帆競(jìng)發(fā)、百花齊放的教學(xué)改革氛圍，筆者擬通過(guò)此文進(jìn)行初探。【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；大語(yǔ)文觀；高效課堂【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A課堂教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)?？v觀當(dāng)下，如火如荼的初中語(yǔ)文教學(xué)探索為新課程改革注入了一抹亮色，但如何在此基礎(chǔ)上走出應(yīng)試教育的“狹的籠”，構(gòu)建大語(yǔ)
課外語(yǔ)文·下 2018年10期2018-11-27
- “大語(yǔ)文”在初中作文教學(xué)中的實(shí)施與滲透芻議
章。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 中考作文例析 高分作文 實(shí)施方略中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01一、討論的背景——2016嘉興市中考作文例析所謂大語(yǔ)文，是指在新的教育思想指導(dǎo)下拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延、豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵、增加語(yǔ)文教學(xué)的渠道、凝聚語(yǔ)文教學(xué)的合力的變革性教育實(shí)踐。在新型教育理念迭起的今天，一次中考作文的批閱經(jīng)歷，讓我再一次緬懷起“大語(yǔ)文教育”的時(shí)代。誠(chéng)然，考場(chǎng)作文中所展現(xiàn)出來(lái)的教育的功利性是顯而
中文信息 2018年9期2018-10-29
- “大語(yǔ)文觀”背景下的高中課外閱讀策略初探
湯倩倩“大語(yǔ)文教育觀”是已故特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的、面向未來(lái)的教育思想。所謂“大語(yǔ)文”是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域、范疇的廣泛化、擴(kuò)大化、社會(huì)化。用張孝純先生的話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是“一體兩翼”。“一體”是指語(yǔ)文課堂教學(xué)主題，“兩翼”是指語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)、社會(huì)、語(yǔ)文教育。當(dāng)前，語(yǔ)文教育在“一體”方面做得很好，但是在“兩翼”方面還不到位?！耙惑w”和“兩翼”是語(yǔ)文教育的有機(jī)整體，任何方面的欠缺都會(huì)影響“大語(yǔ)文教育觀”的實(shí)施效果，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此
作文成功之路·教育前言 2018年10期2018-10-25
- 如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中吐露真情
走出課堂 大語(yǔ)文觀作文是一種意象孕育——意象生成——意象物化的審美活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，情感起到了推波助瀾的作用并貫穿始終。劉勰在《文心雕龍》中述：“為情而造文”?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！痹谧魑挠?xùn)練中“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。懂得寫作是為了自我表達(dá)
學(xué)校教育研究 2018年4期2018-10-21
- 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的“大語(yǔ)文觀”
張秀芹現(xiàn)實(shí)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)，更多時(shí)候，人們是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，為考語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文。這就讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、孤立甚至盲目。其實(shí)生活有多寬廣，語(yǔ)文領(lǐng)域就有多寬廣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能囿于書本，也不能囿于教室，長(zhǎng)期以來(lái)，可能是為了應(yīng)付考試，也可能是考試的指揮棒使然，封閉式管理成了人們推崇的管理模式。殊不知，這與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背道而馳。語(yǔ)文源于生活，用于生活，語(yǔ)文的目的不只為了考，更應(yīng)為用。在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)更有趣、更有效。所以，學(xué)語(yǔ)文需我們走向生活，著眼于“
- 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的“大語(yǔ)文觀”
張秀芹現(xiàn)實(shí)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)，更多時(shí)候，人們是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，為考語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文。這就讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、孤立甚至盲目。其實(shí)生活有多寬廣，語(yǔ)文領(lǐng)域就有多寬廣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能囿于書本，也不能囿于教室，長(zhǎng)期以來(lái)，可能是為了應(yīng)付考試，也可能是考試的指揮棒使然，封閉式管理成了人們推崇的管理模式。殊不知，這與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背道而馳。語(yǔ)文源于生活，用于生活，語(yǔ)文的目的不只為了考，更應(yīng)為用。在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)更有趣、更有效。所以，學(xué)語(yǔ)文需我們走向生活，著眼于“
家庭教育報(bào)·創(chuàng)新教育 2018年5期2018-10-20
- 用“大語(yǔ)文觀”整合課內(nèi)與課外閱讀
需要教師有“大語(yǔ)文觀”，并找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，拓寬學(xué)生的課外閱讀視野。【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀 課外閱讀 整合 大語(yǔ)文觀【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0057-02教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，教師在課堂上除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練，還應(yīng)做到課內(nèi)外閱讀自然融合，使課堂有深度、有廣度、有厚度。課內(nèi)
廣西教育·A版 2018年7期2018-10-16
- 立足讀寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作能力
寫作素材。而大語(yǔ)文觀下讀寫結(jié)合教學(xué)，則有助于解決這些難題。本文從讀寫結(jié)合出發(fā)，主要就如何通過(guò)讀寫結(jié)合提升學(xué)生的寫作能力展開探討?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀；讀寫結(jié)合；寫作能力【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A大語(yǔ)文觀，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生從多處學(xué)語(yǔ)文，教師從廣處來(lái)教語(yǔ)文。亦即將課堂教學(xué)拓展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域中，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師則將教語(yǔ)文和教學(xué)生做人進(jìn)行結(jié)合。從這里來(lái)看，就是讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)和積累。而大語(yǔ)文觀下的讀寫結(jié)合，則能為
課外語(yǔ)文·下 2018年7期2018-08-25
- 挖掘文本中的語(yǔ)文元素提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
：語(yǔ)文元素；大語(yǔ)文觀；語(yǔ)文素養(yǎng)某日進(jìn)修，聽(tīng)了一節(jié)課——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。本文是一篇講述科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科普文，文章結(jié)構(gòu)明朗，作者的語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，如省略了第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，而這樣的跳躍恰恰給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了空白。那么，針對(duì)這樣的文體又該怎樣去凸顯語(yǔ)文味呢？本節(jié)上課的教師走的是“親語(yǔ)”路線，抓住語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行，做到“以讀為主，以寫為本”。老師采用了“四讀法”，以“讀”來(lái)“牽”篇?！耙蛔x”為初讀。重點(diǎn)講解文中的
考試周刊 2018年62期2018-07-17
- 基于“大語(yǔ)文”觀的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革研究
；教學(xué)改革；大語(yǔ)文觀一、 引言高等教育公共基礎(chǔ)課《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)改革研究一直以來(lái)都是研究者和教學(xué)工作者的重要課題之一，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求之下，如何在《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)中貫徹和落實(shí)“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教育理念是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)很多有學(xué)者對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，例如秦朝暉在《論大學(xué)語(yǔ)文課程的定位與內(nèi)容建構(gòu)》中提出應(yīng)把《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)改革重點(diǎn)放在對(duì)課程的定位上，李揚(yáng)則認(rèn)為對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生教
考試周刊 2018年52期2018-06-28
- 大語(yǔ)文觀下作業(yè)布置策略探究
練效率。站在大語(yǔ)文觀視角下審視當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)存在量多、低效等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，可采取一些切實(shí)有效的策略來(lái)改善，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)作為課堂延伸和補(bǔ)充的功能?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀 ；作業(yè)； 策略【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、基于大語(yǔ)文觀反思作業(yè)布置現(xiàn)狀（一）大語(yǔ)文觀背景“大語(yǔ)文教育”這一概念較早由邢臺(tái)八中語(yǔ)文教師張孝純提出，其指導(dǎo)思想可概括為四句話：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。其中“聯(lián)系社會(huì)生活”就是要打破語(yǔ)文教
課外語(yǔ)文·上 2018年5期2018-05-14
- 初探小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂
;閱讀教學(xué);大語(yǔ)文觀中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0120-01一、課內(nèi)外有機(jī)融合（一）積極開展有效的課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生提前接觸要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為即將開展的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的過(guò)程可
讀寫算 2018年20期2018-03-29
- 再談?wù)Z文教學(xué)方法
]教學(xué)方法；大語(yǔ)文觀；素質(zhì)教育[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）01-0031-02隨著新課程改革的深入開展，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，教學(xué)方法形式多樣：表演法、故事法、繪畫法、歌舞法、游戲法、情境法……讓人耳目一新，深受學(xué)生歡迎。然而，有一些人對(duì)這些教學(xué)方法給予不公正的評(píng)價(jià)，認(rèn)為語(yǔ)文課不姓“語(yǔ)”了，是“為他人作嫁衣裳”。不少教師因此而畏首畏尾，不知所措。怎樣看待語(yǔ)文課堂上的種種教學(xué)方法呢？筆者
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年1期2018-03-05
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“大語(yǔ)文觀”淺析
語(yǔ)文教材蘊(yùn)含大語(yǔ)文觀為了深化語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，蘇教版小語(yǔ)教材確立了語(yǔ)文教學(xué)要跟生活實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接這一指導(dǎo)思想，力求形成一種課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的語(yǔ)文課堂教學(xué)格局。例如，教材編寫了一些“多功能課文”，力圖使語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為生活實(shí)踐服務(wù)。如《磁卡電話》《奶奶，請(qǐng)服藥》《第一次匯款》就是這種類型的課文。學(xué)習(xí)這類課文，學(xué)生既受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了道德情操，還學(xué)到了言語(yǔ)交際的本領(lǐng)?！耙皇倍小叭?/div>
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年12期2018-02-22
- 高考作文新變化下的中學(xué)作文訓(xùn)練設(shè)想
】高考作文；大語(yǔ)文觀；緊跟時(shí)代；作文訓(xùn)練高考作文在推動(dòng)語(yǔ)文作文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期作文訓(xùn)練的一種檢驗(yàn)，它包含的不僅僅是學(xué)生的寫作能力，還包含對(duì)實(shí)時(shí)社會(huì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注及反映。一、高考作文命題概述（一）高考作文命題的新形勢(shì)中國(guó)文化在全球各地不斷滲入，對(duì)世界各個(gè)角落都有著或大或小的影響。近幾年高考命題的革新也開始從中國(guó)傳統(tǒng)文化入手，如2016年的北京卷《老腔何以讓人震撼》， 就聚焦在了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承之上。而且它不僅不局限于眼前的變化，還會(huì)從國(guó)際視角出發(fā)，再結(jié)教育界·下旬 2017年11期2018-01-29
- 讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真
多讀；銜接；大語(yǔ)文觀【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0087—01今日，在知識(shí)更替加速的時(shí)代，語(yǔ)文作為日常生活中不可缺少的工具，在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)考試的指揮下，扭曲了原來(lái)的真面目，所以作為教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)大聲疾呼讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。一、不能歪曲語(yǔ)文真面目“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練形成的，平時(shí)教師不注重這些，而是用大量的練習(xí)取而代替，這一切操作甘肅教育 2018年20期2018-01-09
- “大語(yǔ)文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)
農(nóng)發(fā)河【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，因此，改變傳統(tǒng)模式勢(shì)在必行。本文主要以農(nóng)村學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中如何開展“二十四節(jié)氣”主題詩(shī)文閱讀為例，分析了二十四節(jié)氣詩(shī)文閱讀活動(dòng)中要做的準(zhǔn)備，論述了二十四節(jié)氣主題詩(shī)文閱讀活動(dòng)對(duì)教師的啟示?！娟P(guān)鍵詞】朗誦；二十四節(jié)氣；教學(xué)模式【基金項(xiàng)目】課題：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題名稱：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中開展“二十四節(jié)氣”主題詩(shī)文閱讀活動(dòng)的有效性研究；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[201課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年15期2017-12-16
- 多媒體助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
本文就針對(duì)“大語(yǔ)文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)進(jìn)行分析，來(lái)探討提高學(xué)生閱讀水平的具體方法?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀；初中語(yǔ)文；大閱讀模式【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0226-01在我國(guó)，語(yǔ)文教育是國(guó)民最基本的文化教育，它是人們有效閱讀、收集信息知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，因此，語(yǔ)文教育是教育體系中的重中之重。在“大語(yǔ)文觀”背景下，教師就要對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行有效的分析，并找到一定的措施來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年15期2017-12-16
- “大語(yǔ)文觀”下的語(yǔ)文課堂
黃敏敏摘要：解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)像一首詩(shī)一樣充滿激情與美麗，語(yǔ)文學(xué)科是最富感性、審美性的學(xué)科，我們作為語(yǔ)文老師應(yīng)該凸顯這一美麗的語(yǔ)文世界，要向?qū)W生闡釋美，讓學(xué)生充分的領(lǐng)略美，感受美，享受美，沉浸在美的氛圍之中；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、豐富美。這是我們追求的理想境界。關(guān)鍵詞：課堂 美麗 閱讀 對(duì)話 思維語(yǔ)文是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。而語(yǔ)文的美既有形式的，更是內(nèi)在的，是活生生的。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該凸顯這一美麗的語(yǔ)文世界，要新教育時(shí)代·教師版 2017年17期2017-07-14
- 追尋語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的魅力
?！娟P(guān)鍵詞】大語(yǔ)文觀 開發(fā)課程資源 名勝古跡中的語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睘榇耍處熥鳛榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，必須充分調(diào)動(dòng)教育資源，積極提升主觀能動(dòng)性，不遺余力地開拓和整理。同時(shí)，積極開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)閱讀（教學(xué)研究） 2017年11期2017-05-30
- 在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)
師更應(yīng)具有“大語(yǔ)文觀”，打開眼睛看世界，看看未來(lái)時(shí)代對(duì)閱讀能力和核心素養(yǎng)的要求。3.無(wú)論時(shí)代如何變遷，作為語(yǔ)文老師要不忘初心，回歸教育的“育人”本質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；化學(xué)反應(yīng)；大語(yǔ)文觀；回歸教育【正文】在當(dāng)今教育界， “核心素養(yǎng)”一詞正逐漸被廣大教育者所熟知，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是廣大教育者所探究的新課題。除了核心素養(yǎng)，群文閱讀教學(xué)也是當(dāng)今教育界的熱門話題。群文閱讀教學(xué)是指讓學(xué)生通過(guò)閱讀多個(gè)文本，探討同一議題的閱讀教學(xué)方式。群文閱讀是有目的、魅力中國(guó) 2016年33期2017-05-24
- 淺談大教育觀下的語(yǔ)文改革
大教育觀需要大語(yǔ)文觀。大語(yǔ)文觀需要大教材觀，大課堂觀，大教法觀和對(duì)教師教學(xué)能力的重新定位。關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀；大教材觀；大課堂觀；大教法觀；教學(xué)能力重新定位。當(dāng)前，中小學(xué)課程與教學(xué)改革全面推進(jìn)，素質(zhì)教育引發(fā)的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行。全國(guó)圍繞素質(zhì)教育的論題展開了數(shù)年不同層次的討論，從政策層面到課堂教學(xué)層面都發(fā)表了不少精彩的論述，并進(jìn)行了若干年實(shí)踐，但效果差強(qiáng)人意。義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年21期2017-04-12
- 作業(yè)延伸課堂 實(shí)踐體現(xiàn)拓展
的體現(xiàn)。踐行大語(yǔ)文觀，開拓視野，追求作業(yè)新奇趣，老師布置作業(yè)時(shí)主張一個(gè)“趣”，注重一個(gè)“拓”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”。[關(guān)鍵詞] 大語(yǔ)文觀 輕負(fù)高效 生活體驗(yàn) 興趣策略【中圖分類號(hào)】G623.2“輕負(fù)高效”是教育界最關(guān)注、最熱門的永恒話題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，根源在于大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的今天，一名與時(shí)俱進(jìn)的教師應(yīng)該如何讓設(shè)計(jì)的作業(yè)增值呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗淺談一點(diǎn)思考。一、主張一個(gè)“趣”“百學(xué)趣當(dāng)先”。要想讓學(xué)生愿意做作業(yè)，課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年7期2017-04-10
- 怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
閱讀能力；大語(yǔ)文觀；素養(yǎng)；朗讀；典型；活動(dòng)【中圖分類號(hào)】 G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0048—01歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！绷己玫恼Z(yǔ)文閱讀能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一、登甘肅教育 2017年4期2017-04-06
- 高考作文新變化下的中學(xué)作文訓(xùn)練設(shè)想