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        大語(yǔ)文觀下小學(xué)生閱讀能力提升的策略

        2021-07-28 00:19:14任敏儀
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:大語(yǔ)文觀

        ◆摘? 要:隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展,大閱讀時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效和閱讀能力,必須樹立大語(yǔ)文觀,開放課堂、拓展外延、豐富內(nèi)涵。具體可以從幾方面進(jìn)行:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升閱讀能力,把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去,讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)踐中提升閱讀能力。

        ◆關(guān)鍵詞:大語(yǔ)文觀;課堂教授閱讀方法;課外閱讀指導(dǎo)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視,不僅作了量的規(guī)定,而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。這說(shuō)明新課標(biāo)對(duì)大容量的課外閱讀作用是肯定的。而隨著經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的快速發(fā)展,大閱讀時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。要提高學(xué)生的閱讀實(shí)效和閱讀能力,必須樹立大語(yǔ)文觀,教學(xué)從封閉走向開放,開放教材、開放課堂、向課外開放、向?qū)W科開放,拓展外延,豐富內(nèi)涵。通過近年來(lái)閱讀教學(xué)的實(shí)踐,我體會(huì)到學(xué)生閱讀能力的提升應(yīng)該在大語(yǔ)文觀下進(jìn)行,具體表現(xiàn)在以下方面。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為起點(diǎn),在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

        著名的教育學(xué)家葉圣陶先生語(yǔ)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣,強(qiáng)烈的閱讀期待,是語(yǔ)文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。所以老師一定要用各種辦法提高學(xué)生的閱讀興趣。

        1.以課堂為提高閱讀能力的主陣地。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法性閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣。

        在精讀課文教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法;指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書及如何搜集、處理信息等能力,并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性閱讀的能力,養(yǎng)成作批注勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。教師可以緊扣每?jī)?cè)書的閱讀單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如:統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)閱讀單元的《竹節(jié)人》,首先我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生直接了解本單元學(xué)習(xí)的閱讀策略——有目的地閱讀,課堂讓學(xué)生從一開始就帶著較強(qiáng)的目的性進(jìn)行閱讀和思考。教師布置三個(gè)閱讀任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)任務(wù),關(guān)注相關(guān)段落,用不同的讀書方法完成任務(wù)。讓學(xué)生明白閱讀目的不同,關(guān)注的內(nèi)容不同。運(yùn)用的閱讀方法就不同。用圈畫、批注、作序號(hào)、符號(hào) 、想象畫面、聯(lián)系生活等閱讀方式2去去理解掌握課文內(nèi)容和主旨。

        2.在略讀課文中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀遷移,運(yùn)用本單元中學(xué)到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教略讀課文《紀(jì)昌學(xué)射》,它的訓(xùn)練點(diǎn)是找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句,按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述故事。老師在課堂中就要根據(jù)這個(gè)閱讀目標(biāo)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀,提升閱讀能力

        閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高,而要通過大量的課外閱讀,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律,把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀。從量變引起質(zhì)變,能力得到提高。具體做法如下:

        1.教師向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,可根據(jù)“快樂讀書吧”和本冊(cè)書里相關(guān)的讀書書目或?qū)W校開展的讀書節(jié),寒暑假推薦書目,社會(huì)熱點(diǎn)等給孩子推薦閱讀書目、報(bào)刊。還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法,讓學(xué)生既有指定書目閱讀又能自由選擇閱讀。

        2.制定讀書計(jì)劃,一天30分鐘以上,長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀后并每天上智慧閱讀平臺(tái)打卡,寫心得體會(huì)上交。及時(shí)表?yè)P(yáng)。

        3.教給孩子通讀整本書的方法。精讀精彩部分,要邊讀邊批注,學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

        4.每周開展讀書交流分享會(huì),創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),開展讀書漂流活動(dòng)。

        5.每月師生共讀一本書,按照學(xué)校推薦的書目選擇合適的書進(jìn)行師生共讀。

        三、通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等提升閱讀能力

        為適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。 21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練把手,把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力放到閱讀教學(xué)的重要位置上。因此,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度, 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面, 使學(xué)生讀得更多,讀得更快已勢(shì)在必行。

        教師在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)與課文相結(jié)合,通過有趣的形式如小故事、音頻、短片等來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而掌握閱讀的基本方法。讓學(xué)生獲得知識(shí),將語(yǔ)文變得不再孤燥。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中上網(wǎng)查資料,讀電子書等,讓孩子在媒體網(wǎng)絡(luò)中提升閱讀能力。

        四、在生活中提升閱讀能力

        1.善于結(jié)合教材中跟生活有密切關(guān)系的一些資料跟文章??偨Y(jié)和提煉相關(guān)的方法或生活的知識(shí)點(diǎn),然后推廣應(yīng)用到學(xué)生實(shí)際生活中去,從而提升閱讀理解能力。

        教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段。可以是熱點(diǎn)問題,生活常識(shí)等開展教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來(lái)。例如部編版六年級(jí)上冊(cè)11課《故宮博物院》,這課是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)旅游線路圖的。還有園地六里面的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容:“學(xué)習(xí)選擇合適的乘車方案,能讓出行更順利快捷?!苯處煾鶕?jù)書本學(xué)到的知識(shí),可以延伸到生活中。布置學(xué)生完成了融創(chuàng)樂園的最佳出行方案和游覽攻略。還有園地七學(xué)習(xí)看說(shuō)明書。由此教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看家用電器說(shuō)明書,安裝的時(shí)候,要仔細(xì)留心。推及到看藥品說(shuō)明書,用書本學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)生活,又在生活中提升語(yǔ)文閱讀能力。

        2.結(jié)合近期學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng),組織學(xué)生積極參與從而提高閱讀能力。例如這學(xué)期開展的創(chuàng)建全國(guó)文明城市,布置學(xué)生收集海報(bào)、廣告牌和宣傳標(biāo)語(yǔ)在班里宣讀交流。通過網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源等了解到垃圾分類的知識(shí)。在班里進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高閱讀能力。

        3.通過閱讀一些文字,材料和對(duì)現(xiàn)象的觀察思考,更深入的了解生活實(shí)際。提高生活感悟能力和理解能力,提高學(xué)生的閱讀感悟能力。例如:龜兔賽跑的故事新篇。讓學(xué)生觀察圖畫,想象烏龜和兔子賽跑的另一個(gè)結(jié)局。結(jié)合現(xiàn)在新冠肺炎的一些知識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等宣傳的資料,了解到相關(guān)肺炎知識(shí)和醫(yī)護(hù)人員等人的無(wú)私行動(dòng)。提高學(xué)生的閱讀和感悟能力。

        4.開拓資源,保證閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然社會(huì)人文等多種語(yǔ)文課程資源,五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化,生活中的流動(dòng)廣告,宣傳單張,宣傳標(biāo)語(yǔ),貼在物品上的文字、街頭文字等是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文后,要找準(zhǔn)切入點(diǎn),順勢(shì)引入教材的學(xué)習(xí),這樣既豐富了課堂資源,活躍了學(xué)生思維,又拓展了學(xué)習(xí)的空間,增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在更為廣闊的時(shí)間和空間里,在豐富多彩的生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文增知識(shí)長(zhǎng)才干。

        總之,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要與時(shí)俱進(jìn),樹立大語(yǔ)文觀,讓教學(xué)從封閉走向開放,開放教材、開放課堂、拓展外延,豐富內(nèi)涵,優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀、善于思考的好習(xí)慣,豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,開闊學(xué)生的視野。使學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀和實(shí)際生活中不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福建教育出版社,2002.

        [2]郭根福.試論綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的新策略[J].天津教育,2004(11).

        作者簡(jiǎn)介

        任敏儀(1978.10.17—),性別:女,民族:漢族,籍貫:廣東省,學(xué)歷:本科,職稱:小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師,研究方向:大語(yǔ)文觀下小學(xué)生閱讀能力提升的策略。

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