劉愛(ài)霞

摘 要： 閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有極大的作用。隨著我國(guó)教育體制的改革，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)愈加受到教師的重視。當(dāng)下隨著初中閱讀教學(xué)模式和觀念的改變，閱讀教學(xué)已經(jīng)取得極大的改善，尤其是大語(yǔ)文觀在教學(xué)中的滲透作用更加明顯。本文通過(guò)對(duì)大語(yǔ)文觀理念進(jìn)行分析，并對(duì)大閱讀模式進(jìn)行相應(yīng)的策略分析，以期提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 大語(yǔ)文觀 大閱讀模式 初中語(yǔ)文

閱讀是學(xué)生感知世界、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的重要方式，在當(dāng)下“大語(yǔ)文觀”的背景下，對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量的重要舉措。因此，教師一定要對(duì)當(dāng)下的環(huán)境進(jìn)行有效的分析，制定針對(duì)性的策略，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐[1]。

1.“大語(yǔ)文觀”概念分析

大語(yǔ)文觀實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種教學(xué)創(chuàng)新模式，其屬于新型的教學(xué)理念。其有效地將生活融入語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使其學(xué)以致用。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要從教學(xué)內(nèi)容入手，在日常生活中獲取教學(xué)資源，從而形成知識(shí)與生活的有機(jī)融合，這樣就能很好地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。同時(shí)為了滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)初中學(xué)生的閱讀量要求，教師還要針對(duì)性地對(duì)能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的文學(xué)作品進(jìn)行分析，以便推薦，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高。從時(shí)代角度看，語(yǔ)文知識(shí)在講授過(guò)程中可以理解成下述內(nèi)容，首先是對(duì)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)明確歷史人物和事件表達(dá)的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次是生活的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是對(duì)生活進(jìn)行積累。最后是情感的體驗(yàn)，學(xué)生時(shí)代是情感培養(yǎng)的最好時(shí)代，而學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)找到情感的寄托之所，讓學(xué)生的情感更豐富，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)生活的感悟[2]。

2.“大閱讀”教學(xué)模式策略分析

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這就需要教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)閱讀，才能更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加閱讀量。但就當(dāng)下的情況看，初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響及應(yīng)試教育的阻礙，使得一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中只注重基礎(chǔ)詞、句的教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提高閱讀教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而改變教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正感受到閱讀的魅力，使其融入其中。例如在對(duì)魯迅《藥》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀魯迅的《狂人日記》、《吶喊》等。又如講朱自清的《春》時(shí)可以讓學(xué)生看看《朱自清散文集》，從而拓寬學(xué)生的閱讀面，對(duì)教材中的作者有更深一步的認(rèn)識(shí)，更好地理解那個(gè)年代作者的情感表達(dá)，進(jìn)而更好地對(duì)教材文章進(jìn)行理解和詮釋。

2.2提高學(xué)生閱讀能力

在大語(yǔ)文觀環(huán)境下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力，讓其自主地閱讀。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)教學(xué)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生平時(shí)的閱讀喜好進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生喜愛(ài)的文章類(lèi)型，進(jìn)而向?qū)W生推薦適合其閱讀的文學(xué)作品。其次，教師可以定期地舉辦一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生之間樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)生就能明確自身的閱讀定位，進(jìn)行自主性閱讀。同時(shí)初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都較強(qiáng)，這種競(jìng)爭(zhēng)形式的活動(dòng)就會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中可以改變閱讀教學(xué)模式，例如讓學(xué)生通過(guò)快讀、慢讀、有感情朗讀等一系列方式提高學(xué)習(xí)興趣，了解閱讀的重要性，正確地閱讀，掌握閱讀方法，為今后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.3加深學(xué)生閱讀理解

在當(dāng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視文章的整體內(nèi)涵表達(dá)，這使學(xué)生在作品理解上常常感到困惑。一些教師在學(xué)生閱讀的篩選方面往往憑借自身的喜好，這就制約學(xué)生的閱讀面，導(dǎo)致閱讀知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀傾向進(jìn)行有效了解分析，向?qū)W生推薦他們喜歡的，并且有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品。例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章時(shí)，就可以結(jié)合同單元的三首思鄉(xiāng)古詩(shī)和《梅花魂》、《小橋流水人家》這些具有相同中心思想的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以圍繞思鄉(xiāng)情懷這一主題進(jìn)行合理的素材開(kāi)發(fā)，例如補(bǔ)充《鄉(xiāng)愁》《青色的鄉(xiāng)愁》《秋月筆記》這些文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，就更能讓學(xué)生體會(huì)這種故鄉(xiāng)情、故鄉(xiāng)景，讓其身臨其境感觸萬(wàn)千。這些文章會(huì)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生閱讀完后，教師要讓學(xué)生寫(xiě)出自身的感受，加深理解，在接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀課中，對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還很好地理解了全文的內(nèi)涵。

綜上所述，在“大語(yǔ)文觀”的環(huán)境下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀積累，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足當(dāng)下教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛常清.大語(yǔ)文觀理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].中學(xué)語(yǔ)文旬刊，2016（15）：54-55.

[2]李文英.論在“大語(yǔ)文觀”中加強(qiáng)初中“大閱讀”教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2014（10）：82.

[3]張巍巍.“大語(yǔ)文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（24）：55-57.