孟輝福

◆摘? 要：新課改的深入推進(jìn)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂施教兼具趣味性與實(shí)效性。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)避免單一的向?qū)W生進(jìn)行歷史進(jìn)程、歷史事件與必要性的枯燥講述，讓他們展開死記硬背。而是善用史料教學(xué)法，使學(xué)生走進(jìn)歷史之中，感受世界所發(fā)生的深刻變革，中國悠久的歷史與文化底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其以客觀、理性的態(tài)度看待歷史發(fā)展問題，評價(jià)歷史人物，展開深入思考。在此，本文展開對初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用分析。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;合理運(yùn)用

新課標(biāo)中指出“歷史作為一門基礎(chǔ)性課程，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有著重要影響”。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，使其了解祖國歷史，更應(yīng)放眼世界，開闊中學(xué)生視野。為提高他們的認(rèn)知水平，使其形成學(xué)科認(rèn)識，給其高段學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)重視對史料教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠理性、客觀、辯證的看待歷史問題，培養(yǎng)他們的人文精神，幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史的自信，使其形成探究學(xué)習(xí)興趣。

一、淺議初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法的意義

著眼于新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，在初中歷史教學(xué)中，重視對史料教學(xué)法的運(yùn)用，將使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其透過不同的歷史實(shí)證、史料素材，分析歷史事件、展開獨(dú)立思考。從而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其善于運(yùn)用多元化教學(xué)工具，搜集有效信息，讓歷史課堂煥發(fā)新生機(jī)，密切師生教學(xué)互動(dòng)。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用策略

（—）轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，引入史料實(shí)證

基于“生本”理念下，為了使學(xué)生更新自身知識體系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角、優(yōu)化教育理念，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受。只有深入分析學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣的原因，加強(qiáng)對史料實(shí)證的運(yùn)用，才能幫助他們建立正確的歷史價(jià)值觀。從而，使他們認(rèn)清歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)深入研究人教歷史教材，結(jié)合知識分布情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，更好的利用與分析歷史。例如：在《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)中，教師可出示在秦實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)之前，各國所用文字、不同國家間使用的布幣、刀幣、銅貝等，舉出各國之間商賈貿(mào)易的實(shí)例。從而，在史料實(shí)證輔助下，使學(xué)生認(rèn)識到秦統(tǒng)一的意義，為加強(qiáng)中央集權(quán)，其又推出了哪些措施，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生看圖、搜集史料，獲取有益知識。

（二）構(gòu)建生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)研究熱情

為激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師在對史料教學(xué)法的運(yùn)用中，還應(yīng)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。例如：在《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)中，可結(jié)合真實(shí)的歷史事件，選取貼近史實(shí)的資料，促進(jìn)情境教學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識秦暴政，賦稅、徭役均較為繁重，當(dāng)時(shí)百姓生活困頓，階級壓迫深，激發(fā)了陳勝吳廣發(fā)起了大澤鄉(xiāng)起義。在生動(dòng)課堂中，使學(xué)生認(rèn)識到人民群眾對推動(dòng)歷史發(fā)展有著怎樣的意義。并給予其自主探討的空間，繼發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情。

（三）聚焦時(shí)事新聞，促進(jìn)靈活教學(xué)

為促進(jìn)知識延伸，讓學(xué)生反思?xì)v史、在其內(nèi)心深植愛國情懷，在對史料教學(xué)法的運(yùn)用中，教師還應(yīng)關(guān)注時(shí)事新聞，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。例如：就《確?！皭蹏咧胃邸保€(wěn)固“一國兩制”》文章，與學(xué)生一起回顧近代史、中國香港地區(qū)被割讓與回歸過程，了解反中亂港分子與國際一些別有用心之人在中國香港地區(qū)制造暴動(dòng)的真正目的。使中學(xué)生在史料實(shí)證面前，加深對一國兩制的認(rèn)識，明白香港問題乃我國內(nèi)政。就此次事件，有英國官員打著“人權(quán)”大旗，肆意污蔑中國與中國政府，才是真正的“醉翁之意不在酒”。

（四）促進(jìn)自主實(shí)踐，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

在初中歷史課堂中，加強(qiáng)對史料教學(xué)法的運(yùn)用，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生展開自主實(shí)踐。只有使其在閱讀、網(wǎng)絡(luò)素材搜索中進(jìn)行對歷史信息的獲取與甄別，才能提高學(xué)生的判斷力與實(shí)踐意識，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在《第一次工業(yè)革命》教學(xué)中，可使學(xué)生了解為何工業(yè)革命會首先發(fā)生在英國？對英國發(fā)展具有怎樣的影響？讓學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證，說明工業(yè)革命發(fā)生各環(huán)節(jié)之間有著怎樣的相互影響作用，促進(jìn)其自主分析，使其有利用證據(jù)進(jìn)行問題判斷與分析能力。從而，讓學(xué)生成為課堂的主人，能對歷史事件發(fā)生積極、消極影響展開相對全面的分析。

三、結(jié)語

提升初中歷史教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，需要教師具有創(chuàng)新意識，靈活運(yùn)用史料教學(xué)法[3]。只有這樣才能構(gòu)建生動(dòng)、和諧的課堂，讓學(xué)生透過真實(shí)的歷史事件、史料實(shí)證認(rèn)識歷史人物，感受歷史發(fā)展的進(jìn)程，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，記憶理論知識，對事件發(fā)生的必要性與意義進(jìn)行理解性闡述。從而，顯著降低歷史教學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國情感，使其了解世界發(fā)展歷史，具有廣博的胸襟、深邃的歷史眼光、良好的洞察力與理性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]包偉國.初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（12）：08.

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[3]徐剛.運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（09）：16.