叢燕妮

摘 要：特級教師張孝純老師曾提出“大語文觀”，這一理念在教育業(yè)引起了一定影響。所謂“大語文觀”，是指在語文教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的講授，還應(yīng)注重對教材的拓展與延伸，拓寬學(xué)生的語文知識面，使學(xué)生在語文知識的海洋中遨游。

關(guān)鍵詞：大語文觀 課外閱讀 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.013

要想更好地開展語文教學(xué)，只專注于校本教材往往是不夠的，教師需要拓寬學(xué)生的視野，講授更加豐富的知識。閱讀是語文教學(xué)中的難點和重點。隨著新課改的推進與“大語文觀”的提出，課外閱讀逐漸被重視起來。通過課外閱讀，學(xué)生不僅能夠增長知識，同時也在潛移默化中提升思維能力、閱讀能力、分析能力，其核心素養(yǎng)也能隨之得到提升。所以，課外閱讀有著重要的價值和意義。本文對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而對“大語文觀”下的課外閱讀教學(xué)提出建議，希望對語文課外閱讀的開展有所幫助。

一、現(xiàn)狀分析

1.關(guān)于語文閱讀教學(xué)部分

當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在著一定的問題。教師在開展閱讀教學(xué)時，往往關(guān)注學(xué)生如何答題、如何得分，忽略了學(xué)生的閱讀體驗。有些教師甚至直接給學(xué)生答題模板，讓學(xué)生套用公式回答問題。這樣一來，學(xué)生看似做了大量閱讀練習(xí)，看似進行了更為豐富的閱讀體驗，實際上也只是借用教師所給的答題技巧，針對問題在文章中尋找答案，他們并沒有從真正意義上閱讀、品味文章，更不會明白如何分析、理解文章內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、做題機械，學(xué)習(xí)成效不明顯;教師花費了大量的時間和精力，教學(xué)效率卻得不到提高。

2.關(guān)于課外閱讀部分

對于學(xué)生來說，在語文課外閱讀中存在著一些困難。第一，中學(xué)生有著相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，此壓力不僅來源于學(xué)校和教師，還有家庭及外界等各方面因素。第二，語文學(xué)科的考核范圍較廣，難度也較大。因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間仍非常有限，他們要花費很多時間和精力完成對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，對于課外閱讀活動，基本無暇顧及。所以，很多中學(xué)生的閱讀量非常有限，稍有一些業(yè)余時間，都會用娛樂來緩解壓力?？傊?，學(xué)生對課外閱讀不具備足夠的興趣，也沒有豐富的經(jīng)驗，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣—這對中學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

二、“大語文觀”背景下課外閱讀的重要性

閱讀是學(xué)生必須掌握的一項基本能力，學(xué)生需要通過閱讀理解文本的含義，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識時都離不開閱讀，學(xué)生在參加考試時，也需要通過閱讀題目的要求來明確自己的答題范圍。從另一個方面來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，往往難以透徹理解教材內(nèi)容。通過課外閱讀這一方式，學(xué)生不僅能夠拓寬知識面，更能加深對知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，課外閱讀還可以豐富學(xué)生的知識。學(xué)生通過課外閱讀能夠了解更多的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)歷史、政治、經(jīng)濟、社會、文化多方面的知識，與此同時提升自身的文學(xué)素養(yǎng)及思想道德素質(zhì)。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過課外閱讀積累文學(xué)知識，提升寫作能力?？傊Z文課外閱讀對中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。

三、策略分析

1.提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀意識

興趣通常是學(xué)習(xí)的敲門磚。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才會樂于學(xué)習(xí);如果學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，即便教師灌輸知識，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就好比一個大水桶，只有打開水桶蓋，才能將水輕松地灌入桶中;但在沒有打開蓋子的情況下將水傾瀉而下，無論灌注時間多長、水流多大，桶中仍然沒有什么水。這個例子不難理解，教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變教學(xué)模式，引起學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生輕松接受知識。

例如，針對一篇文章，教師可以講解文章的寫作背景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如此一來，學(xué)生則會在好奇心的驅(qū)使下查閱資料，增加對文本的了解。此外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時代，教師還可以通過運用多媒體等教學(xué)模式，將與課文有關(guān)的內(nèi)容以短視頻的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

教師還可以通過多樣化的手段，來幫助學(xué)生提高閱讀興趣，增強閱讀能力。教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會思考;還可以舉辦讀書報告會，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書心得。通過這些活動，學(xué)生的閱讀興趣可以得到激發(fā)，這就為課外閱讀的高效開展提供了前提條件。

2.合理分配時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對當(dāng)前語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及教師受應(yīng)試教育的影響，處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這并不利于課外閱讀的高效開展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正為了考試而使學(xué)生閱讀的想法，從真正意義上重視課外閱讀。

另外，由于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間有限，時間的科學(xué)管理具有重要作用。為此，教師要教會學(xué)生合理利用自己的時間，讓學(xué)生不要做無用功，避免“出力不討好”的情況發(fā)生。教師還應(yīng)教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以針對學(xué)生的課外時間安排閱讀任務(wù)。一方面，課外閱讀活動可安排在寒暑假期間，相對而言，寒暑假的時間較為充裕，在這段時間里，學(xué)生以復(fù)習(xí)舊知識為主，也會接收新的知識，于是課外閱讀就顯得尤為重要，不僅能夠拓展知識面，還能提升自身的閱讀寫作能力。另一方面，教師則可以將課外閱讀安排至周末。周末無疑是放松的大好時光，即便很多學(xué)生在周末也有學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，但不如平時那樣緊張。教師可利用一些較為有效的方式促進學(xué)生的課外閱讀，例如創(chuàng)立閱讀分享小組，讓每位學(xué)生都能夠為大家分享他們近期所閱讀的內(nèi)容，并展開討論。教師也可以選擇讓學(xué)生辦手抄報的形式來鼓勵閱讀。教師可以確定一個主題，讓學(xué)生選擇閱讀材料來完成手抄報。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量

課外閱讀的內(nèi)容并非不限題材，而是存在著一個范圍。中學(xué)生處于思想不太成熟的狀態(tài)，對很多事物的理解不全面。因此，教師在提倡學(xué)生進行拓展閱讀時，需要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的內(nèi)容。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的讀物進行拓展閱讀;此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合其年齡段的名家著作，比如《三國演義》《悲慘世界》《平凡的世界》《堂吉訶德》等就是非常好的閱讀材料。教師可以把這些名著推薦給學(xué)生，讓他們按自己的時間安排閱讀活動。

良好的課外讀物能夠保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，優(yōu)秀的作品對提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、道德修養(yǎng)等都具有積極意義。所以，對于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，教師需要高度關(guān)注，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選取合適的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，課外閱讀對語文的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的幫助，對學(xué)生各方面都具有重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容上，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識量，開闊學(xué)生的視野;在學(xué)習(xí)能力上，課外閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，進而提升語文成績;在綜合素質(zhì)上，課外閱讀加強了學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，教師在深化語文教學(xué)模式改革時，應(yīng)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 湯倩倩《“大語文觀”背景下的課外閱讀策略初探》，《作文成功之路（上旬）》2018年第10期。

[2] 崔麗日《初探核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的策略》，《中外交流》2019年第4期。

[3] 董雪《新課改背景下語文閱讀教學(xué)策略探討》，《課外語文（教研版）》2017年第4期。