張靜靜

摘 要：一顆小小的石頭，扔進無邊的湖水里，就能激起巨大的波浪。當今社會，多媒體信息技術迅速發(fā)展，各種圖書音像層出不窮。小學階段，學生的價值觀，道德觀，判斷能力，審美能力都還在形成發(fā)展當中，通過語文教學引導學生閱讀經(jīng)典，感知世界，幫助他們形成正確的道德觀念，提升判斷審美能力是小學語文教學的重要目標。

關鍵詞：大語文觀;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0133-01

大語文觀的主要內(nèi)容是，在語文教學中，要立足當前社會，轉變教育觀念，利用各種教學工具，通過多種渠道將語文教學和社會生活有效的聯(lián)系在一起。同時，在教學中保證語文教學體系的完整性，突出學生的主體地位，建立良好的師生關系，以培養(yǎng)學生的思維，創(chuàng)新，實踐能力為教學重點，全面培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

1.以教材為基礎，通過多種渠道開發(fā)學生思維，加強語文閱讀和社會生活的聯(lián)系

小學階段，特別是小學低段的學生語文課本是其獲取語文知識，養(yǎng)成語文閱讀習慣的主要途徑。在大語文觀指導下，小學語文教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，利用一切可以利用的教學資源，以教材為基礎將語文教學內(nèi)容不斷延伸，使語文學習和社會生活緊密結合。具體方法有：

（1）以教材為基礎設計拓展環(huán)節(jié)，激發(fā)學生語文閱讀興趣

部編版語文教材中每一單元都設計有開發(fā)引導學生思維的問題，教師在教學過程中，可以結合教材中的問題以及不同階段學生的心理特點，設計一些拓展內(nèi)容，讓學生結合教材內(nèi)容觀察生活中與之有關聯(lián)的事物，并寫出自己的感受，以此來開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生語文觀察能力和語言組織能力。例如，部編版三年級語文上冊第一單元“口語交際”安排的內(nèi)容是《猜猜他是誰》，教師就可以利用這一內(nèi)容安排設計一些拓展環(huán)節(jié)，一是，讓學生自己選擇班級里的一名同學或者教師進行觀察。二是，讓學生自己組織語言寫出作文，但是作文中不能出現(xiàn)同學或者教師的名字。三是，寫完以后，通過小組評比選出優(yōu)秀的作文進行朗讀，并讓其他學生猜一猜所描寫的是誰。通過這樣的拓展延伸訓練，活躍了課堂氣氛，提高了學生的語文閱讀興趣，同時學生的觀察能力，思維能力，和語言組織能力也得到了鍛煉。

（2）抓住教材資源，聯(lián)系生活，擴大學生閱讀視野

小學語文教學中，教師要能夠靈活，機敏的運用教材資源，抓住每一個開發(fā)學生思維，擴展學生視野的機會，為學生的語文閱讀積累知識。例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師就可以通過“你們都知道我國那些美麗的地方？”這樣的提問，聯(lián)系實際生活，給學生介紹周圍的名勝古跡，國內(nèi)有意義有內(nèi)涵的著名景點，介紹美麗的臺灣島，以此來擴大學生的視野，激發(fā)學生的愛國熱情。

2.通過引導培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的知識積累

大語文觀下，培養(yǎng)學生語文綜合能力離不開有效的語文閱讀。小學階段，語文閱讀由課堂閱讀和課外閱讀兩部分組成，提高學生的綜合閱讀能力就必須將兩者有效的結合起來，以課堂閱讀為基礎向課外閱讀延伸。

（1）以教材為中心，有目的延伸課外閱讀

閱讀是學生獲取知識，開發(fā)思維，拓展視野，認識世界的重要途徑。大語文觀下，教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法，通過課堂教讀教會學生有效的閱讀方法，并依據(jù)教材內(nèi)容向課外延伸學生的閱讀范圍，教會學生閱讀，分析，鑒賞，歸納總結，詞匯積累的方法，提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在學習《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師可以通過延伸給學生介紹作者法布爾的生平簡介，并推薦學生閱讀《昆蟲記》里面的其他內(nèi)容，對比文章之間的差異，積累文章中的修辭方法，優(yōu)美詞匯。通過課內(nèi)閱讀的延伸，學生的語文知識得到不斷的積累，語文綜合能力也得到了提升。

（2）開展各種活動，為學生的閱讀創(chuàng)造良好積極的環(huán)境

學生閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高和課堂環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境都有密切的聯(lián)系。為了給學生創(chuàng)造良好的大語文閱讀環(huán)境，學校和家庭要及時溝通，全力支持并引導學生進行有效的閱讀。第一，通過家校溝通使家長認識到閱讀的作用，在經(jīng)濟上支持孩子的閱讀，給孩子購買書籍，訂閱雜志。在行動上和孩子一起閱讀，溝通心得體會。第二，建立班級圖書角，鼓勵學生互相交流，捐贈書籍，實現(xiàn)書籍共享。第三，開展各種讀書活動，結合小學生心理特點給學生提供展示才華的機會，激勵學生閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為生活的一部分。

3.設計各種閱讀作業(yè)，促進語文和其他學科的融合

大語文觀下，在教學中要突出語文作為基礎學科的工具書作用，在語文閱讀中依據(jù)教材內(nèi)容有效融合各學科的內(nèi)容，加深學生理解的同時也擴展了學生的視野。另外，語文閱讀作業(yè)的設計應突出學生的智慧，在鞏固所學的基礎上開發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。閱讀作業(yè)內(nèi)容可以多種多樣，可以是與生活密切聯(lián)系的實踐型作業(yè)，也可以是充滿樂趣的鑒賞型作業(yè)，可以是故事形式，也可以是詩詞歌賦形式。以此來提高學生的閱讀興趣，提升學生的語文閱讀能力。

小學語文教師要深刻理解大語文觀的內(nèi)涵，在語文閱讀教學中，突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，通過多種渠道聯(lián)系生活在閱讀中開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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