孔玲英

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。中班的幼兒隨著生活經(jīng)驗的增長，認(rèn)知能力的增強，角色游戲的內(nèi)容比小班豐富，持續(xù)時間也延長了，但游戲主題還不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)半路換場的現(xiàn)象。中班幼兒正處在聯(lián)合游戲階段，有了與同伴交往的愿望，但交往技能還比較欠缺，常常會與同伴發(fā)生糾紛。本文將從分析角色游戲的定義特點，提出合適的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G 615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0052-01

1.角色游戲的涵義及特點

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。

（1）生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。我們班幼兒特別喜歡玩角色游戲，每天早上入園后問的最多的便是“老師今天做不做游戲？”我們班上女孩子較多，男孩子較少，有時候娃娃家沒有爸爸，會有兩個女孩子。當(dāng)我去做客時，她們會介紹“我是小姐妹，是寶寶的阿姨”這些老師并沒有教過，孩子說的有理，恰恰是孩子生活的經(jīng)驗在游戲中的寫照。

（2）想象活動是角色游戲的支柱

角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。

首先，是進(jìn)入游戲角色，起初看到孩子們玩游戲，我常常會想我小時候是不是也這樣子玩的，穿個圍裙就是媽媽了，穿上白大褂就是醫(yī)生護(hù)士了，真是傻里傻氣的，但是孩子們一旦進(jìn)入了角色就是一個真實的世界了，完完全全是一個兒童的世界了，我們不能用成人的眼光去看孩子的世界和用成人的思維去考慮問題。

其次，是游戲材料的使用，曾經(jīng)有孩子對我說“那個水餃?zhǔn)羌俚牟缓贸缘摹彪m然孩子知道是假的，但是游戲時，對孩子們來講就是真的。

最后，是游戲情節(jié)的開展。我們班比小班時增設(shè)了醫(yī)院、理發(fā)店、小工地，隨著教學(xué)活動主題的變化還增設(shè)了郵局。怎么將這些單個點聯(lián)系起來呢？娃娃家的媽媽招待小客人之后，會去超市，或者帶寶寶去看病。甚至孩子們還會玩著火救火的游戲，等等，幼兒游戲的時候能夠充分體會到哲學(xué)中“聯(lián)系是普遍存在的”，孩子們會展開想象的翅膀，在游戲的世界里翱翔。

2.中班幼兒角色游戲中存在的問題及指導(dǎo)策略

（1）?????? 以自我為中心，角色分配矛盾突出

皮亞杰曾進(jìn)行了一項兒童的空間知覺──三座山的研究，也說明了兒童思維的自我中心：兒童并不明白玩偶觀察的角度與他們自己的不相同。一些家庭教養(yǎng)方式對幼兒的自我中心起了催化的作用，現(xiàn)在的孩子唯我獨尊的不在少數(shù)。

不難發(fā)現(xiàn)，中班幼兒有了較強的角色意識，孩子們總是選擇自己感興趣的角色。女孩子都喜歡做媽媽，自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾，有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。

遇到這種情況，“石頭剪刀布”的方法也不是萬能的。中班幼兒在集體中有意性行為增加了，所以我們教師可以重點指導(dǎo)游戲開始部分，即如何選擇自己扮演的角色，并進(jìn)行角色的分配，引導(dǎo)幼兒輪流、增加角色、謙讓等方法，解決角色分配中的爭端，教師可在游戲前通過談話、講故事等形式，引導(dǎo)幼兒來分工，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要，明白各個角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。

（2）?????? 解決問題的能力較弱，告狀行為突出

中班幼兒正處在聯(lián)合游戲階段，有了與同伴交往的愿望，但他們的認(rèn)知發(fā)展的局限性又影響了社會交往能力的發(fā)展，交往技能還比較欠缺，常常會與同伴發(fā)生糾紛。他們解決問題的能力還比較弱，處理同伴關(guān)系的經(jīng)驗尚且，碰到問題就告訴老師。

在角色游戲中，當(dāng)幼兒游戲時遇到一些問題或矛盾時，需要教師及時干預(yù)。首先，要學(xué)會傾聽幼兒的告狀，對幼兒之間矛盾能及時解決。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說過：“不能鼓勵孩子告狀，但是當(dāng)孩子前來訴說他的不悅情緒時，很少把自己的行為看作是告狀，他們所尋求的是，要是自己的感受在另一個人心靈里得到反響”，每天會有很多孩子告狀，如果老師不耐煩的敷衍，孩子會感受到老師不喜歡他，幼小的心靈會受傷，當(dāng)幼兒前來告狀時，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽。其次，進(jìn)行常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，教給他們解決問題的技能。教師通過講故事、做游戲、運動等方式培養(yǎng)幼兒獨立處事的能力，以榜樣示范法等培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會自己解決問題，樂于助人。

（3）?????? 生活經(jīng)驗不足，游戲情節(jié)發(fā)展遇瓶頸

中班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，游戲情節(jié)簡單，有時還會出現(xiàn)問題。這時候需要我們教師在了解的基礎(chǔ)上適時指導(dǎo)，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。如剛升入中班，多了醫(yī)院、理發(fā)店，孩子們很有新鮮感，玩的很高興，但是一個多月玩下來，孩子們玩的就有點枯燥了，一直是掛號，看病，吃藥打針這些情節(jié)。這時游戲情節(jié)發(fā)展遇到瓶頸我們慢慢的增加游戲材料，如使用病歷卡，豐富游戲內(nèi)容，分內(nèi)科外科，推動游戲情節(jié)發(fā)展。

游戲是孩子的天性，也是孩子主要學(xué)習(xí)的方式，老師應(yīng)該當(dāng)在游戲中做孩子的支持者、引導(dǎo)者。讓孩子的游戲水平向更高、更深的方向發(fā)展?？鞓酚螒?，享受童年。