蔣思望

摘 要：在幼兒進行閱讀的時候，我們也經常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多時候幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。本文用“靜”文化的管理理念，有針對性地讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣。

關鍵詞：“靜”文化;幼兒園;閱讀;習慣

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0056-01

我園本著“靜”文化的管理理念，推崇每一位老師學會做一個安靜思考、安靜管理的智者。而說到關于“靜”文化的管理策略，我們班重點實施的方面，莫過于閱讀，3-8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期，所以從小班起，我們就有針對性的讓孩子形成閱讀的好習慣。

1.創(chuàng)設環(huán)境，產生閱讀興趣

依據(jù)《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！钡闹笇Ь?，從小班開始，在區(qū)域游戲中，我們?yōu)殚喿x區(qū)起名叫做看看吧，并以安靜的小兔子作為代表，為小朋友起到一個隱形示范的作用，環(huán)境的布置上，我們將該區(qū)域單獨放在一塊視線充裕并不會受其他區(qū)域干擾的角落里，制作了簡單有效的屏風，能讓孩子靜下心認真閱讀，并對于各種類型的書進行了分類，做上相應的標記，讓幼兒在閱讀的同時知道該怎樣整理書籍。此外，我們還從學校圖書館找了很多適合于中班幼兒年齡特點的書籍，如《大科學》系列，這套書頁面設計很大，以真實清晰，同等比例的圖片，詳細的為幼兒介紹了大自然中動植物的奧秘，圖文并茂的方式，相當有趣，小朋友都很愛看，有時候我們老師還會帶領小朋友一起閱讀，以更好開闊幼兒的知識和眼界，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.生活過度，培養(yǎng)閱讀習慣

我們班最早的閱讀習慣培養(yǎng)是在幼兒午餐后形成的，幼兒的進餐速度不一致，所以在午餐后，進餐完的幼兒可以自主進行閱讀，增加相互的交流，對于孩子們的想法，教師在之后還進行集中分享，讓幼兒在集體面前大膽說一說自己在書上看到的內容，《指南》中提到：“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的基礎理解圖書內容”，在與和同伴們交流分享的這一過程中，幫助幼兒實現(xiàn)了相互之間的“切磋”。

除了午餐這個時間段，有時，吃完簡餐或下午的點心后，幼兒都會自發(fā)的去拿書本進行閱讀，在無形中形成了閱讀的習慣。除此之外，在戶外運動后，幼兒剛游戲結束，內心是比較浮躁的，所以更需要用閱讀和傾聽來進行舒緩，幼兒可以自主選擇書籍進行閱讀，有時，教師也會詢問幼兒，征求寶寶們的意見，“今天你們想看哪本書？”由幼兒選擇相應書籍，教師講述，使幼兒在傾聽的同時能得到一個心理上的平靜與放松。

3.有效指導，教授閱讀方法

在幼兒進行閱讀的時候，我們也經常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：很多時候幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀，有的幼兒在閱讀時常常是幾下便翻完一本，然后又重新去選擇別的書，有的幼兒雖然能一頁一頁的翻看圖書，但不能認真觀察畫面內容，不注意細節(jié)和人物表情的變化，而關于中班的閱讀目標中明確指出：“愿意反復閱讀自己喜歡的圖書，并能把看過的故事講給別人聽;愿意細看圖書畫面，知道圖書中有頁碼和文字，并能對畫面做有序的觀察?！币虼耍覀冊陂喿x前首先要教會幼兒有順序地閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，知道閱讀一本書應該從頭到尾一頁一頁地看，在觀察某個畫面時，也應按一定的順序進行，對各種人物角色的表情、動作及角色間的關系注意仔細觀察、分析、判斷，這些在平時，我們也做了一些訓練，例如，教師會讓幼兒在畫面中快速找到教師說到的東西，在一片花園里，快速找到黃色的花;在一群動物里，快速找到小猴子，并用手指指出，以游戲的方式，邊學邊玩，寓教于樂。

4.多元策略，豐富閱讀形式

《指南》中提到：“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法?！彼?，每次在集體閱讀時，教師會先讓幼兒自己對書本進行探索發(fā)現(xiàn)，通過看一看，想一想的方法，結合自己的理解，講述圖書內容，并引導幼兒相互補充，以此加深對畫面的感知與理解。在自主閱讀時，教師主要加強對個別幼兒的指導，如，教師講，幼兒聽;幼兒講，教師聽;或師生互動，邊交流邊講述，多項策略之間的相互整合。

除了采用合理的閱讀形式，我們還積極鼓勵幼兒自愿攜帶書籍，與其他寶寶一起分享，本學期，我們班的許多小朋友都帶來了很多優(yōu)秀繪本，如，《菲菲生氣了》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《大衛(wèi)，不可以》等繪本，在讓幼兒學知識的同時，還體驗到了分享的快樂。

經過一學期的閱讀能力的培養(yǎng)，我們班的幼兒在各類知識的學習方面有很大程度上的豐富，能力也隨之得到了發(fā)展，其中，最突出特點就是喜愛表達，勇于表現(xiàn)自己。有時候一個問題一提出來，大家都會爭前恐后的急著說出來。對于這樣一種特質，我想這和我們平時的管理有著很大的關系。但與此同時，我們也遭遇了困惑：孩子的思維活躍了，表達主動了，但缺少了耐心地傾聽，課堂中常常出現(xiàn)插嘴的現(xiàn)象，沒請到發(fā)言的小朋友時常會坐不住，也不愿好好聽別人說，為此，我們在下學期班級“靜”文化管理中將直面這個問題，探討出積極的應對策略。