積累語(yǔ)言
- 閱讀反思，拓寬語(yǔ)文教學(xué)新視野
生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、學(xué)法傳授反思，提升閱讀品質(zhì)在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用一定的方法去理解文本的含義，體會(huì)文章的思想情感，掌握文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)傳授學(xué)習(xí)方法、策略，幫助學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，提升其閱讀品質(zhì)。在傳授閱讀方法、策略時(shí)，教師要考慮學(xué)生的接受實(shí)際，并結(jié)合具體的事例展開(kāi)引導(dǎo)，這樣易于學(xué)生接受并掌握。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的《鳥(niǎo)的天堂》這篇
小學(xué)教學(xué)參考 2022年25期2022-12-04
- 莫讓“積累”變“雞肋”
?！娟P(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言；語(yǔ)言圖式；理解運(yùn)用積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)和策略，是培養(yǎng)語(yǔ)感、建構(gòu)語(yǔ)言、發(fā)展思維的基礎(chǔ)和前提。積累水平與理解能力、思維能力、表達(dá)能力等有著密切聯(lián)系?；诖?，統(tǒng)編教材把積累當(dāng)作重要的語(yǔ)文要素，依托課后題等進(jìn)行落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)下，有的教師對(duì)積累存在一種片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為積累就是反復(fù)誦讀和摘抄。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中的積累處于尷尬的境地：一是目標(biāo)模糊化，“語(yǔ)言積累有什么用？用在哪里？怎么用？”的疑惑困擾著學(xué)生；二是環(huán)節(jié)邊緣化，語(yǔ)言積累可有可無(wú)，且不能與
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年11期2022-05-30
- 論初中語(yǔ)文積累語(yǔ)言提高寫(xiě)作能力的實(shí)踐
視，加強(qiáng)日常積累語(yǔ)言的練習(xí)，掌握良好的寫(xiě)作技巧，不斷提升自身的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)改革的目的。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文積累語(yǔ)言提高寫(xiě)作能力的途徑進(jìn)行分析，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;積累語(yǔ)言;提高;寫(xiě)作能力引言寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)，在學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和文字的理解、運(yùn)用，具有非常重要的實(shí)際意義。但是學(xué)生往往面對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期2021-11-14
- 口是心“是” 溢于言表
生言之有序;積累語(yǔ)言，讓學(xué)生言之有物;樹(shù)立信心，讓學(xué)生言之有力。有東西可說(shuō)，掌握了說(shuō)的方法，增強(qiáng)了說(shuō)的信心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于表達(dá)。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)? 小學(xué)語(yǔ)文? 積累語(yǔ)言“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要內(nèi)容之一。結(jié)合近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力讓人憂慮。讀生字詞、課文時(shí)高舉小手，積極踴躍，然而一讓說(shuō)話便蔫
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的有效途徑
是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師要重視在本階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的指導(dǎo)。本文就正確地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言提出一些建議：在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言;在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言;在生活中積累語(yǔ)言、用好語(yǔ)言?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)? 學(xué)習(xí)語(yǔ)言? 積累語(yǔ)言? 低年級(jí)學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0118-02《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 搭建思維支架 奠定語(yǔ)言“地基”
；思維支架；積累語(yǔ)言中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0005寫(xiě)作是語(yǔ)言文字的表達(dá)。對(duì)于還不會(huì)寫(xiě)多少漢字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)就是用“嘴”說(shuō)話，說(shuō)出心中所思。而表達(dá)的基礎(chǔ)，是積累語(yǔ)言。那么，如何通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，奠定學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的堅(jiān)實(shí)地基？筆者通過(guò)思維支架的指引訓(xùn)練，降低了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的難度，讓學(xué)生找到語(yǔ)言表達(dá)的自信，具體策略如下。一、立足文本理解，積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年10期2020-11-13
- 體驗(yàn)生活積累語(yǔ)言評(píng)改激勵(lì)
是作文之源。積累語(yǔ)言，讓學(xué)生妙筆生花。作文評(píng)改要講究藝術(shù)，充分發(fā)揮教育和激勵(lì)的作用。關(guān)鍵詞：作文難;改變現(xiàn)狀;提高質(zhì)量;體驗(yàn)生活;積累語(yǔ)言;評(píng)改激勵(lì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文難，老師說(shuō)教作文難。為何難？究其根源，主要有兩點(diǎn)：一是作文教學(xué)脫離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生心中無(wú)話，缺乏傾吐的欲望，只能東拼西湊，苦不堪言，何來(lái)“喜歡”？二是由于應(yīng)試教育的影響。老師也好，學(xué)生也罷，都單純地把它當(dāng)作語(yǔ)文能力的一種測(cè)試，于是在寫(xiě)作技巧上拼命下工夫。比如寫(xiě)《一條路》，他們會(huì)條件反射似的想到以
新教育論壇 2020年16期2020-09-10
- 立足閱讀課堂提升學(xué)生個(gè)性表達(dá)
詞】重朗讀;積累語(yǔ)言;個(gè)性表達(dá)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0137-02Based on Reading Class， Improve Students' Personality Expression（Experimental Primary School in Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LIU Haixia【Abstra
天津教育·上 2020年8期2020-09-06
- 引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的教學(xué)策略探討
;關(guān)注詞語(yǔ);積累語(yǔ)言中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0200-02《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提及“語(yǔ)言積累”，可見(jiàn)積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。確實(shí)，只有豐富的語(yǔ)言積累，才有良好的語(yǔ)感，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文是一門(mén)厚積薄發(fā)的科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，低段的老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。一、巧妙識(shí)字，夯實(shí)積累的基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段
讀寫(xiě)算 2020年23期2020-08-23
- 如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力
，筆者將從“積累語(yǔ)言、掌握方法、多練多寫(xiě)”三個(gè)角度入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;積累語(yǔ)言優(yōu)秀的寫(xiě)作能力并不是一種天賦，它和其他技巧一樣，都是后天培養(yǎng)的。具有優(yōu)秀的寫(xiě)作能力很大程度上意味著個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)比較高，寫(xiě)作能力強(qiáng)的人往往更懂得思考問(wèn)題，更善于梳理表面上看并不相似的情況背后所暗藏的元素。對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作能力意味著對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用程度以及思維發(fā)展的深度和寬度。而語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳場(chǎng)所，如何提高小學(xué)生
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年5期2020-07-27
- 淺談如何從閱讀教學(xué)中生成習(xí)作教學(xué)
;注重仿寫(xiě);積累語(yǔ)言;課外閱讀積累;真實(shí)性[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0090-02“得語(yǔ)文者得天下！”這句話在當(dāng)今廣為流傳，語(yǔ)文的重要性可見(jiàn)一斑。是的，縱觀各行各業(yè)都離不開(kāi)語(yǔ)文。得語(yǔ)文者得天下！順理而推之就是“得作文者得語(yǔ)文！”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是小學(xué)習(xí)作教學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行的。教改之后，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始嘗試簡(jiǎn)單的
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年7期2020-07-04
- 聚焦課后練習(xí) 落實(shí)語(yǔ)文要素
從指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言，教給閱讀方法三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)，從而落實(shí)語(yǔ)言要素，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：聚焦;語(yǔ)文要素;朗讀課文;積累語(yǔ)言新小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年新修訂版）規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?“語(yǔ)文要素包括基本的語(yǔ)言知識(shí)、必要的語(yǔ)言技能、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@些材料將被分成幾種語(yǔ)文要素，體現(xiàn)在每個(gè)單元的課文、閱讀泡泡、課后習(xí)題、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地里。筆者結(jié)合統(tǒng)編版教材二年級(jí)上冊(cè)的課文，談如何聚焦課后練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)文要素，提
教育·教學(xué)科研 2020年4期2020-05-09
- 精選講評(píng)范例豐富語(yǔ)言積累突破習(xí)作瓶頸
;培養(yǎng)語(yǔ)感;積累語(yǔ)言;品讀賞析;修改策略語(yǔ)文的“本色”就是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。所以，葉圣陶先生說(shuō)“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。課堂教學(xué)中只有對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用反復(fù)模仿、鑒賞、應(yīng)用、訂正，形成長(zhǎng)效積累，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。以往我們的習(xí)作講評(píng)課習(xí)慣于把寶貴的時(shí)間耗費(fèi)在指導(dǎo)全體學(xué)生一塊兒來(lái)修改一兩個(gè)有語(yǔ)病的語(yǔ)段，或是一兩篇有問(wèn)題的習(xí)作，或是學(xué)習(xí)一兩篇范文的寫(xiě)法。由于課堂時(shí)間有限，如果教師既要指導(dǎo)學(xué)生修改，又要引導(dǎo)學(xué)生品鑒，那么提供的范例數(shù)
考試周刊 2019年72期2019-11-11
- 感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合的小語(yǔ)閱讀途徑
將感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，能夠很好地提升教學(xué)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 感悟語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 語(yǔ)文實(shí)踐 結(jié)合閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極重要的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何將閱讀教學(xué)中的這些任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融于課堂教學(xué)之中呢？采用“感悟、積累、實(shí)踐”三者結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 開(kāi)掘語(yǔ)用資源，讓說(shuō)明文教學(xué)散發(fā)濃郁的語(yǔ)文味
輻射遷移，在積累語(yǔ)言中歷練表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞] 規(guī)整信息;感知特點(diǎn);歷練品析;積累語(yǔ)言說(shuō)明文是小學(xué)高年級(jí)閱讀的重要體裁樣式，在語(yǔ)用理念的浸潤(rùn)下，說(shuō)明性文本的教學(xué)必須要讓學(xué)生體悟語(yǔ)文之味，立足語(yǔ)文課程的語(yǔ)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心能力。一、直觀圖表，在規(guī)整信息中歷練提取能力從說(shuō)明性文本的特質(zhì)來(lái)看，高效理解文本需要從大量的信息資源中梳理作者表達(dá)的思路，在歸類(lèi)整理的過(guò)程中將傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的機(jī)械獲取轉(zhuǎn)化為信息提取方法地滲透?！恩缏埂芬晃囊勒詹煌臅r(shí)間段介紹了麋鹿的
教書(shū)育人·教師新概念 2019年6期2019-07-09
- 閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略淺探
]讀寫(xiě)結(jié)合;積累語(yǔ)言;單元整組;生活情境[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0046-02讀寫(xiě)結(jié)合是在閱讀教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中去的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)以下的策略展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐。一、感悟表達(dá)，積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用教材文本為學(xué)生提供了大量?jī)?yōu)美規(guī)范的語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本的表達(dá)方式，理解作者寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年6期2019-07-03
- 利用積累語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略
策略指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中激發(fā)積累的興趣，在掌握方法中體驗(yàn)積累的樂(lè)趣，在運(yùn)用語(yǔ)言中領(lǐng)略積累的妙趣。最終在積累語(yǔ)言中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言 ;語(yǔ)文素養(yǎng);有效策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A新課改為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入新的教學(xué)因子，課堂教學(xué)樣式異彩紛呈。學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性、自主性活動(dòng)增多，小組討論、課堂展示和精彩質(zhì)疑為課堂增色。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)要回歸于運(yùn)用語(yǔ)言文字的時(shí)候，卻很難實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”的愿望。深究其因，是不少
課外語(yǔ)文·上 2019年1期2019-06-11
- 注重語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)
?！娟P(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言;語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3???? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0122-01《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下幾方面進(jìn)行努力
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年6期2019-04-29
- 淺論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累
從而達(dá)到不斷積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力；積累語(yǔ)言在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便是成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，也不是很理想。盡管教師極力引導(dǎo)，可學(xué)生還是會(huì)有“啟而不發(fā)”“無(wú)力回答”之感。其實(shí)很多學(xué)生不是不回答，而是無(wú)從開(kāi)口，或者說(shuō)不會(huì)回答。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是他們頭腦中缺少表達(dá)的語(yǔ)言。那為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)的聲音越來(lái)越少，更多的是繁雜的理性分析，這種重講輕讀的結(jié)
考試周刊 2019年28期2019-03-23
- 小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題分析及策略研究
：作文教學(xué) 積累語(yǔ)言 大量閱讀 練筆 創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其薄弱的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手的問(wèn)題，更是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語(yǔ)文功底弱，觀察能力差，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)。一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀可以概括為——難字當(dāng)頭、要求太高、抓得過(guò)遲、讀得太薄、寫(xiě)得太少、重寫(xiě)輕說(shuō)、讀寫(xiě)脫節(jié)、教不得法。二、教作文從教“積累”開(kāi)始（一）語(yǔ)言的積累1.背誦課內(nèi)、外優(yōu)美詩(shī)文、段落。要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地進(jìn)行課內(nèi)外古詩(shī)、優(yōu)美段落的積累；六
新教育時(shí)代·教師版 2018年39期2018-12-27
- 語(yǔ)文學(xué)科提高課前預(yù)習(xí)的有效性研究
畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言；不能理解的語(yǔ)句。（3）梳理。學(xué)生自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，以更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。（4）質(zhì)疑提問(wèn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答，便于提問(wèn)。（5）閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。2.文言文預(yù)習(xí)（1）通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。（2）梳理文意。結(jié)合注解和參考書(shū)，翻譯原文。（3）質(zhì)疑。不能解釋
速讀·下旬 2018年12期2018-12-05
- 對(duì)小學(xué)生課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)
；健全人格；積累語(yǔ)言小學(xué)階段是讀書(shū)的黃金期，因?yàn)樾W(xué)生跟初中生和高中生相比，有更寬裕的課余時(shí)間來(lái)閱讀，而且這個(gè)階段學(xué)生正處于人生的塑形期，此時(shí)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和積累的知識(shí)將終生受益。素質(zhì)教育的開(kāi)展，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和提升空間，課外閱讀已經(jīng)成了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分。課外閱讀不僅可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，也有助于形成良好的道德品格，塑造人格魅力。一、廣泛的課外閱讀有助
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 淺談提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的策略
生獲取材料，積累語(yǔ)言，修改習(xí)作的方法幾方面談?wù)勌岣邔W(xué)生寫(xiě)作水平的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 獲取材料 積累語(yǔ)言 修改習(xí)作一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取材料《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比~圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！边@句話生動(dòng)地闡述了文章與生活的關(guān)系。學(xué)生的生活十分豐富，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中去觀察生
新教育時(shí)代·教師版 2018年21期2018-07-23
- 如何設(shè)計(jì)文本拓展遷移
文本解讀 積累語(yǔ)言曾聽(tīng)過(guò)幾位老師的公開(kāi)課，他們的的課文拓展遷移是這樣設(shè)計(jì)的：某老師教學(xué)《端午的鴨蛋》，詳細(xì)介紹了高郵咸鴨蛋的制作流程；某老師教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，要求學(xué)生做本地區(qū)水資源污情況的調(diào)查；某老師教學(xué)《我的叔叔于勒》，要求學(xué)生花大力氣去尋找菲力普一家人的人性美點(diǎn)……這些看似拓展，實(shí)則與文本解讀關(guān)聯(lián)不大的做法，是不是真正的文本拓展？拓展遷移要怎樣設(shè)計(jì)？怎樣增強(qiáng)文本拓展的有效性？怎樣把文本拓展與文本解讀有機(jī)融合？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：[1]一、文本
新教育時(shí)代·教師版 2018年16期2018-07-21
- 學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生大量積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言積累和運(yùn)用等同起來(lái)，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用，造成了學(xué)生“縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)”的困境。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，才能讓語(yǔ)言積累更有實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；積累語(yǔ)言；實(shí)踐活動(dòng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！庇谑俏覀兺ㄟ^(guò)感悟文本、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等途徑去引導(dǎo)學(xué)生大量積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言積累和運(yùn)用等同起來(lái)，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用，造成了學(xué)生“縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)
課堂內(nèi)外·教師版 2018年5期2018-07-13
- 聽(tīng)記作文——淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
的過(guò)程中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言；對(duì)寫(xiě)來(lái)說(shuō)也有具體的參照物，相當(dāng)于老師們說(shuō)的仿寫(xiě)，但比仿寫(xiě)更具創(chuàng)造性和趣味性。筆者在教學(xué)中做了三方面的嘗試：內(nèi)容由淺入深、形式豐富多樣、合理評(píng)價(jià)不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。雖然教學(xué)中的嘗試非常膚淺，但確實(shí)在實(shí)踐中使學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平上有了一定的提高。關(guān)鍵詞：聽(tīng)記；積累語(yǔ)言；習(xí)作興趣；習(xí)作水平第一次接觸“聽(tīng)記”作文，是在一年前語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)上。有幸聆聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于《初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)及策略》的講座，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例深深吸引了筆者，筆者淺談
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言
，理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、品鑒語(yǔ)言，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)踐；提取信息；文體特點(diǎn)；積累語(yǔ)言語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。上海師范大學(xué)吳忠豪教授強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐”。全國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫先生談“理想的語(yǔ)文課堂”應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書(shū)、充分地思考、充分地討論、充分地探究。新課程改革提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，也啟示我們?cè)谡n堂上要積極為學(xué)
考試周刊 2018年38期2018-04-21
- 巧用“微練筆” 克服“語(yǔ)言貧血癥”
筆”為基石，積累語(yǔ)言，克服“語(yǔ)言貧血癥”，從而逐步形成提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：微練筆；積累語(yǔ)言；語(yǔ)言貧血癥曾看到過(guò)一篇報(bào)道：有一名學(xué)生寫(xiě)了600字的作文，其中竟然有72個(gè)“死”字，包括“心里煩死了”“功課緊張死了”等等。語(yǔ)言學(xué)家把這種現(xiàn)象診斷為“語(yǔ)言貧血癥”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作文也不乏這種現(xiàn)象，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞佳句。這究竟是什么原因呢？借寶鋁老師的觀點(diǎn)一用：詞句的理解與運(yùn)用出現(xiàn)偏差?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)
考試周刊 2018年35期2018-04-13
- 試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
：小學(xué)語(yǔ)文；積累語(yǔ)言；教學(xué)應(yīng)用隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)要求的逐漸實(shí)施，使得當(dāng)前教師越來(lái)越重視課堂評(píng)價(jià)，其重要性也逐漸的得到了人們的廣泛的認(rèn)可。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)激勵(lì)語(yǔ)言的使用，將會(huì)使得學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，并且讓學(xué)生在更加和諧輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升有著較大的幫助。但是需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)語(yǔ)言使用的過(guò)程中應(yīng)該注意使用技巧以及使用方法，不能過(guò)于泛濫的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，本文將對(duì)其使用方式進(jìn)行一定的分析。一、激勵(lì)語(yǔ)言的重要作用由于小學(xué)階
魅力中國(guó) 2018年49期2018-04-04
- 讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練“活”起來(lái)
；激活興趣；積累語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比绾螐牡湍昙?jí)起就活躍我們的口語(yǔ)交際課堂，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的語(yǔ)言環(huán)境，逐步培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做好低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式。一、在融洽的師生關(guān)系中激活口語(yǔ)交際的興趣
教育界·中旬 2018年1期2018-03-26
- 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)初探
；閱讀實(shí)踐；積累語(yǔ)言 拓展閱讀一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)行蘇教版教材在編寫(xiě)上十分重視課外閱讀的指導(dǎo)，從五年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的形式，安排向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容，分別是：五年級(jí)《伊索寓言》《上下五千年》；六年級(jí)《魯賓遜漂流記》《西游記》。雖然所占比例比較少，但仍可以看出課外閱讀已成為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，課外閱讀指導(dǎo)課是語(yǔ)文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。為準(zhǔn)確把握學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，全面地了解孩子們的閱讀情況，我們抽取上拉堡小學(xué)的同學(xué)做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查
魅力中國(guó) 2018年35期2018-03-22
- 讀寫(xiě)是積累語(yǔ)言的墊腳石
結(jié)合，不斷地積累語(yǔ)言。因此讓學(xué)生在博覽、誦讀、寫(xiě)作的墊腳石上堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)言，最終將快速提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言；誦讀；創(chuàng)設(shè)；語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課標(biāo)》在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)提示中指出：課堂教學(xué)要牢牢把握“識(shí)字、寫(xiě)字”“讀好課文”“積累語(yǔ)言”三個(gè)方面。當(dāng)前素質(zhì)教育中語(yǔ)文素養(yǎng)寓意深刻，而且非常豐富。主要表現(xiàn)為在人們相互交往過(guò)程中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這些能力的培養(yǎng)無(wú)不通過(guò)讀和寫(xiě)的巧妙結(jié)合，不斷地積累語(yǔ)言，才能把古今中外的經(jīng)典語(yǔ)言占為己有。因此在
考試周刊 2017年66期2018-01-30
- 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言積累
斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；朗讀背誦；積累語(yǔ)言一、 強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！边@個(gè)“儲(chǔ)備”的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)
讀天下 2018年16期2018-01-23
- 輕松愉快的開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
；感悟心理；積累語(yǔ)言三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）明確指明教學(xué)方向：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@樣不但不讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生今后的作文發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何讓學(xué)生輕松愉快地開(kāi)啟作文教學(xué)呢？一、為學(xué)生的提供條件和空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能
都市家教·上半月 2017年12期2018-01-19
- 小學(xué)作文起步教學(xué)“三要”
要讓學(xué)生自主積累語(yǔ)言。才能寫(xiě)出了一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)際；途徑；積累語(yǔ)言寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)很重要，對(duì)小學(xué)生作文起步教學(xué)，我時(shí)刻提醒自己做到“三要”。一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)和生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如：學(xué)
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年1期2018-01-15
- 兒童本位觀照下的微型習(xí)作教學(xué)初探
；微型習(xí)作；積累語(yǔ)言；積累素材；積累寫(xiě)法習(xí)作，“教師難教，學(xué)生怕寫(xiě)”。究其原因，大家都是為教作文而教，為寫(xiě)作文而寫(xiě)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到“為什么要作文”。學(xué)生不是在寫(xiě)自己想寫(xiě)的話、想寫(xiě)的事，而是在揣摩，老師要我怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么樣的內(nèi)容才符合老師的要求，才能獲得比較高的分?jǐn)?shù)。于是，作文就游離于生命。人，怎么能把游離于生命之外的事情做好呢？如果，一旦師生認(rèn)識(shí)到：作文，是為了自己生活得更好，作文是生命存在的證明，作文就是一種生活方式……自然而然，師生都會(huì)將寫(xiě)作文視為一種
神州·下旬刊 2017年10期2018-01-15
- 以讀為本，突出語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)
；以讀為本；積累語(yǔ)言我國(guó)語(yǔ)文界泰斗葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！惫湃艘苍粝隆皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”等學(xué)習(xí)格言。新大綱也指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用，從一年級(jí)起，救應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓教學(xué)實(shí)踐回歸到語(yǔ)文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來(lái)，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2017年12期2017-12-26
- 小學(xué)作文起步教學(xué)“三要”
要讓學(xué)生自主積累語(yǔ)言。才能寫(xiě)出了一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)際；途徑；積累語(yǔ)言寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)很重要，對(duì)小學(xué)生作文起步教學(xué)，我時(shí)刻提醒自己做到“三要”。一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)和生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如：學(xué)
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2017年12期2017-12-26
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)
成閱讀習(xí)慣和積累語(yǔ)言等方面的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；積累語(yǔ)言閱讀，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息的一種活動(dòng)。而閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，獲得基本知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富、積累語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)低段閱讀教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，它有助于提高學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。因此
神州·下旬刊 2017年8期2017-11-11
- 克服學(xué)生畏難心理 激發(fā)作文興趣
；因勢(shì)利導(dǎo)；積累語(yǔ)言；分層評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）16-0014-03作為一名從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的教師，在多年的教學(xué)工作中，深刻感受到學(xué)生對(duì)作文有一種強(qiáng)烈的畏難情緒和抵觸心理，他們不愛(ài)寫(xiě)作文，懼怕寫(xiě)作文，每次寫(xiě)作文總會(huì)唉聲嘆氣。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)為學(xué)生寫(xiě)寄語(yǔ)、辦班級(jí)作文報(bào)、編輯作文集等方法，在作文教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的作文積極性，讓他們喜歡寫(xiě)作文，愿意我手寫(xiě)我心。一、貼近學(xué)生生活，因勢(shì)利
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2017年6期2017-09-02
- 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累語(yǔ)言
。【關(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言；強(qiáng)化遷移訓(xùn)練；綜合運(yùn)用；激勵(lì)評(píng)價(jià)我在教學(xué)中觀察到：課文中的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)過(guò)后就置之一旁，不能主動(dòng)靈活的應(yīng)用，致使在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞。吳忠豪教授提醒我們：絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，其往往僅停留在理解這一層面，難以自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己能夠運(yùn)用的語(yǔ)言。這就需要加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就像數(shù)學(xué)課一樣，學(xué)完例題接下來(lái)做幾道習(xí)題，使學(xué)生積累的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為能夠運(yùn)用的“積極語(yǔ)言”。為此，我在這方面做了幾點(diǎn)嘗試：一、在閱讀中強(qiáng)化遷移
都市家教·上半月 2017年7期2017-08-15
- 淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言
語(yǔ)文；引導(dǎo)；積累語(yǔ)言一、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言——這是件工具；要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就要擴(kuò)大自己的詞匯?！笨梢?jiàn)沒(méi)有詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)從談起。1.從語(yǔ)文課本中積累詞匯現(xiàn)行語(yǔ)文教材語(yǔ)言文字優(yōu)美，詞匯豐富，他們都是前人語(yǔ)言的精粹，是詞匯積累的好資源。教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些好詞匯熟讀成誦，默寫(xiě)運(yùn)用。2.從課外閱讀中積累詞匯“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言知識(shí)，還要給學(xué)生更多地推薦一些經(jīng)典作品和優(yōu)美的課外讀物。通過(guò)
新課程·中旬 2017年6期2017-08-07
- 淺議如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文
的想象思維，積累語(yǔ)言等方面進(jìn)行論述，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)；激發(fā)興趣；積累語(yǔ)言中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0045-01作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映。是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生活得觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn)。可是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)里，有很多學(xué)生存在著厭倦作文，怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，一直阻礙著語(yǔ)文教學(xué)
讀與寫(xiě)·上旬刊 2017年7期2017-07-28
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀淺析
；自主學(xué)習(xí)；積累語(yǔ)言葉圣陶先生對(duì)閱讀曾有過(guò)這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書(shū)籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”“精讀”指課內(nèi)閱讀，“略讀”指課外閱讀，也就是說(shuō)，只重課內(nèi)閱讀教學(xué)，把注意力全部貫注在課本上，教學(xué)任務(wù)只完成了一半，還有一半是“課外功夫”，包括課外閱讀。魏書(shū)生、徐振維等行家的教改實(shí)踐，把課外閱讀擺在一個(gè)與課堂
神州·下旬刊 2017年5期2017-07-14
- 談如何激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣
自己注重學(xué)生積累語(yǔ)言上的點(diǎn)滴做法分享給大家。關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言 興趣 魅力一、感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣漢語(yǔ)是世界上最美語(yǔ)言之一。因此，我利用教材，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)之美，指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。1.比較感悟法。有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較、感悟的方法。一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較、感悟。如《竊讀記》中的句子：“轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)三陽(yáng)春的沖天招牌，聞見(jiàn)
中國(guó)校外教育(中旬) 2017年5期2017-06-23
- 語(yǔ)文課堂如何促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言
主渠道。學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，鍛煉他們語(yǔ)言積累的能力，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，達(dá)到真實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 促進(jìn) 積累語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在語(yǔ)文教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)做法。一、在
新教育時(shí)代·教師版 2017年13期2017-06-11
- 談?wù)勛魑慕虒W(xué)的有效途徑
；熱愛(ài)閱讀；積累語(yǔ)言；真情實(shí)感中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0063-011.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣都說(shuō)"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，所以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一
讀與寫(xiě)·上旬刊 2017年5期2017-05-26
- 語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)話現(xiàn)狀與對(duì)策研究
是充實(shí)閱讀，積累語(yǔ)言；三是贊美展示，保持興趣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)話教學(xué)；積累語(yǔ)言；興趣；寫(xiě)作能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0092-01學(xué)生的世界是多姿多彩的，以他們的視野，用筆描繪內(nèi)心的情感，那是多么愉快的事啊！“九層之臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下”，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力，開(kāi)展好寫(xiě)話教學(xué)工作，就能為學(xué)生作文寫(xiě)作提供保障。一、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析（1）低段學(xué)生害怕習(xí)作。第
成才之路 2017年11期2017-05-03
- 剔除冗繁顯平實(shí) 創(chuàng)新語(yǔ)用促生成
用。關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言；運(yùn)用語(yǔ)言；創(chuàng)新語(yǔ)言；語(yǔ)文素養(yǎng)人類(lèi)正步入一個(gè)平等對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話精神在閱讀領(lǐng)域更該有突出表現(xiàn)，這是一種全新理念的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)。新課程下的閱讀積累必須走出以知識(shí)為核心的文本肢解式剖析，走向語(yǔ)言和生命的對(duì)話。閱讀教學(xué)中的對(duì)話不僅是言語(yǔ)的交流，更是主體間世界的融合、精神的相遇、思維的碰撞和心靈的呼應(yīng)。一、情境對(duì)話。產(chǎn)生共鳴在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教
新課程·上旬 2016年8期2017-04-18
- 如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
觀察能力 積累語(yǔ)言俗話說(shuō)，興趣才是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生時(shí)期，由于他們的心智還不成熟，沒(méi)有很好的自我把控能力，所以只是對(duì)自己喜歡的事物感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此，所以作為教師來(lái)說(shuō)，若想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要激發(fā)起他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，才能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力靈感均來(lái)源與生活，同時(shí)觀察也是學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)所有事物的第一階段，所以要讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后再用文字來(lái)描述，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師可以分階段對(duì)學(xué)生
新教育時(shí)代·教師版 2017年7期2017-03-18
- 善于積累
】積累素材；積累語(yǔ)言；積累技巧積累是人們生活中不可缺少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生習(xí)作來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的。因而，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生善于積累——積累豐富的素材，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，積累寫(xiě)作的技巧。這樣，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有事可敘，有感而發(fā)。一、觀察與實(shí)踐——積累生活生活是習(xí)作素材很好的挖掘地，只要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，生活積累就會(huì)逐漸豐盈起來(lái)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)真感知。觀察不等于看，而是學(xué)生有目的地
文理導(dǎo)航 2017年3期2017-02-17
- 滴水可穿石，鐵棒能磨針
次，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言，建立并充實(shí) “知識(shí)庫(kù)存”，讓作文由“表達(dá)無(wú)力和平淡無(wú)奇”到“厚積薄發(fā)和有血有肉”。最后，通過(guò)“眼看，耳聽(tīng)，手動(dòng)，思辯”四方面，讓習(xí)作課堂上的學(xué)生眾口異言，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的作文形態(tài)，為學(xué)生作文向更高層面的發(fā)展提供條件?？傊嘣?xí)作思維指導(dǎo)訓(xùn)練，孕育了多樣化的學(xué)生習(xí)作作品。教師提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的也就達(dá)成了。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 方法指導(dǎo) 樹(shù)立信心 積累語(yǔ)言 充實(shí)知識(shí)庫(kù)存 孕育多樣化【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
課程教育研究 2016年10期2017-02-04
- 重方法，促習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力
畫(huà)好詞好句，積累語(yǔ)言；不能理解的語(yǔ)句。C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)生可以將查出來(lái)的字音詞意寫(xiě)在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。D.質(zhì)疑提問(wèn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時(shí)將自己不理解之處，用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，形成問(wèn)答，便于提問(wèn)。E.閱讀推薦。找一找類(lèi)似的文章
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2016年4期2016-11-19
- 注重語(yǔ)言積累 提高語(yǔ)文素養(yǎng)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，從閱讀中積累語(yǔ)言，從生活中積累語(yǔ)言，持之以恒，就一定能夠達(dá)到理想的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】積累語(yǔ)言；課外閱讀；生活積累一、在誦讀中積累語(yǔ)言1. 抓好課內(nèi)閱讀，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練課堂40分鐘是教育教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)該在課堂中抓好閱讀積累；教學(xué)時(shí)，在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語(yǔ)、名言警句上下功夫，在背誦詩(shī)文上下功夫。教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，筆者首先讓學(xué)生觀看圖片；然后初讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)，整體把握課文內(nèi)容；接著
教學(xué)研究與管理 2016年9期2016-11-15
- 輕松閱讀，快樂(lè)習(xí)作
入童話世界，積累語(yǔ)言，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，從而快樂(lè)習(xí)作。關(guān)鍵詞：課外閱讀；積累語(yǔ)言；讀寫(xiě)結(jié)合；習(xí)作水平中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-00482011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積累課外閱讀獲得的語(yǔ)言材料，在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。近十多年的教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)由課堂延伸到課外，其中課外閱讀為重頭戲。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，筆者在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)與習(xí)作相結(jié)合的系列
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2015年22期2016-08-26
- 如何結(jié)合課文進(jìn)行段落的教學(xué)
理清結(jié)構(gòu) 積累語(yǔ)言 讀寫(xiě)遷移劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)道：“積句而成章，積章而篇。”章，就是我們今天說(shuō)的“段”。段篇幅短小，但它下聯(lián)詞句，上掛篇章，是構(gòu)成篇的基本單位。篇的結(jié)構(gòu)與段的結(jié)構(gòu)基本相似，段的把握能力越強(qiáng)，篇的控制能力越強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是中年級(jí)，掌握段的規(guī)律最重要。一篇課文包含若干個(gè)段落，它們?cè)谡n文中所起的作用不一樣，其中，有些段落最能表達(dá)主要內(nèi)容，體現(xiàn)中心思想，我們稱(chēng)之為重點(diǎn)段。重點(diǎn)段表現(xiàn)力強(qiáng)，是課文的支撐點(diǎn)，有的具有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的“通
考試周刊 2016年61期2016-08-16
- 教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言
有效引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：熟讀 博覽 寫(xiě)作 積累語(yǔ)言在新課程改革的時(shí)代背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)提高與語(yǔ)文知識(shí)能力的綜合運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，教師把學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效與人交流、溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該如何有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？一、語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生熟讀
中國(guó)校外教育(上旬) 2016年1期2016-05-30