林丹

摘 要：寫話是作文教學的啟蒙階段，打好堅實的寫話基礎(chǔ)，對提高學生寫作水平有著極其重要的作用。應從以下三方面開展教學工作：一是抓住契機，引發(fā)興趣；二是充實閱讀，積累語言；三是贊美展示，保持興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學；寫話教學；積累語言；興趣；寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0092-01

學生的世界是多姿多彩的，以他們的視野，用筆描繪內(nèi)心的情感，那是多么愉快的事??！“九層之臺起于壘土，千里之行始于足下”，語文實踐活動就是從低年級開始培養(yǎng)學生寫話能力，開展好寫話教學工作，就能為學生作文寫作提供保障。

一、學生寫作現(xiàn)狀分析

（1）低段學生害怕習作。第一學段（1、2年級）的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫出自己對周圍事物的認識和感想。現(xiàn)實情況是這個學段的學生害怕寫作。

（2）低段學生寫話弊端顯現(xiàn)。弊端之一，畫面說明式。教師曾用下面的幾幅圖讓學生以《拔蘿卜》為題練習寫話。（圖略）有學生寫道：星期天，小兔子要去拔蘿卜，一條小河攔住了去路，剛巧烏龜伯伯經(jīng)過，烏龜伯伯把小兔馱過了河。這樣的描述對于二年級的孩子寫話來說過于簡單，只憑圖片畫面，沒有展開豐富的聯(lián)想。弊端之二，脫疆野馬式。同樣是這幅圖，有學生寫道：星期天，小白兔在家里和小猴子一起玩捉迷藏，小猴子把自己的眼睛用布蒙起來，去捉小白兔。小白兔可機靈了，悄悄躲在了門后面，小猴子怎么捉也捉不到。他們玩得十分高興，過了一會兒，小白兔對小猴子說：“我們一起去拔蘿卜吧?！毙『镒诱f：“我不去了，你自己去吧?！睗M文盡是天馬行空的想象，少了對圖畫內(nèi)容的敘述描寫。弊端之三，糅作一團式。絕大多數(shù)的低段學生，沒有自然段的概念，他們的習作從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分，沒用或者錯用標點符號，這在很大程度上影響了習作的質(zhì)量。

二、學生習作現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（1）缺乏寫話興趣。從目前的實際情況看，大多數(shù)學生討厭寫話，懼怕寫話，或求助于家長，產(chǎn)生依賴心理。經(jīng)過調(diào)查分析得出的結(jié)論是：一是孩子不善于觀察，沒有掌握觀察方法；二是社交范圍小，寫作的素材少之又少；三是學生詞匯量少，會說的字詞不會寫。

（2）忽視閱讀積累。經(jīng)過調(diào)查，班級43個學生，其中20個學生能做到每天在家閱讀課外書。閱讀的書目更是五花八門，除了童話故事外，就是滿頁圖片的連環(huán)畫。學生忽視閱讀積累，導致寫作成了無源之水。

（3）缺少課堂練筆。據(jù)調(diào)查，低年級課堂教學很少安排小練筆。除了作業(yè)中的練筆外，有的教師不愿“找麻煩”，沒有認識到讀寫結(jié)合重要性，沒有好好利用教材這個優(yōu)秀的藍本。

（4）評價過于單一。評價模式單一，一直延續(xù)著“生寫師改”的單一模式。

三、寫話教學策略研究

（1）激發(fā)興趣，提高寫作欲望。教師可給學生講一些作家的故事，激發(fā)他們的寫作興趣，激勵他們寫好作文，爭取發(fā)表在報刊上。學生語言表達以說為主，有了說的語言，才能成就一篇文章。教師要增強學生說的欲望，經(jīng)常和學生們聊聊家里發(fā)生的事，身邊的新鮮事。學生的思維大門打開了，寫作的欲望會被激發(fā)出來。

（2）閱讀積累，生成語言。新課程標準對低段學生要求背誦優(yōu)秀詩文20篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。學生如果沒有讀的積累和生活的積累，要寫好作文是不可能的。

（3）立足生活，表達真實。生活是個萬花筒，學生們寫話的材料也是豐富多彩的，特別是那些感興趣的事物，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生活的實踐不斷豐富著學生的寫話內(nèi)容。因為有了活動時的親身體驗，學生寫起來才有真情實感。

（4）拓寬話題，豐富素材。小學低段的寫話教學，可以隨機穿插在語文課堂各環(huán)節(jié)的教學之中，如春雨潤物一般，把學生帶入寫話的情境，調(diào)動學生用多種感官來感受有意思的話題。多仿寫——仿寫，是學生最喜歡的寫話方式之一。巧補白——能使學生展開想象的翅膀，釋放豐富的情感，既促進了語言的積累和語感的積淀，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力和想象能力。下面是一個孩子寫的《我要飛》： 我要飛——我要飛到大海的深處，聽可愛的白鯨唱歌，看那些五顏六色的珊瑚礁。我要飛——我要飛到一望無際的大草原上，去蒙古包坐坐。學生一旦展開想象的翅膀，腦海中就會浮現(xiàn)出新奇的意象。每進行一次訓練，他們的想象力就得到一次提升，創(chuàng)新的萌芽就會破土而出。

（5）展示贊美，保持興趣。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。為使學生的寫話興趣持久，教師要不斷鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生寫話中的閃光點，并及時給予熱情洋溢的肯定和鼓勵，從而讓學生樹立起寫話的自信心。只有這樣，學生才真正體驗到寫話帶來的快樂。

四、結(jié)束語

總之，寫話是作文教學的啟蒙階段，打好堅實的寫話基礎(chǔ)，對提高學生寫作水平有著極其重要的作用。要注重激發(fā)興趣，提高寫作欲望；閱讀積累，生成語言；立足生活，表達真實；拓寬話題，豐富素材。這樣，學生的作文天地就會變得無限寬廣。

參考文獻：

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