孫玉雙

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在課前、課中、課后分別將感悟語言、積累語言和語文實踐相結(jié)合，能夠很好地提升教學(xué)效率，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 感悟語言 積累語言 語文實踐 結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極重要的作用?！缎W(xué)語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何將閱讀教學(xué)中的這些任務(wù)有機地結(jié)合起來，融于課堂教學(xué)之中呢？采用“感悟、積累、實踐”三者結(jié)合的語文學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。

一、課未始，實踐、積累、了解已開始

在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師首先創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，搜集整理有關(guān)的資料，為他們深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在將要學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，然后指導(dǎo)他們采取不同的方式搜集有關(guān)廬山的資料，如上網(wǎng)、到圖書室、閱覽室去查閱相關(guān)資料，訪問去過廬山的人等。短短兩天，學(xué)生匯集的資料不但有大量的文字介紹，還收集了圖片、照片、地圖，還有廬山風(fēng)光撲克牌。教師也和學(xué)生一起搜集，在網(wǎng)上截取了影像資料制成了課件。

有了資料，還要指導(dǎo)學(xué)生整理。教師根據(jù)他們手中的資料，引導(dǎo)他們將其分成四類：即廬山簡介（位置、名字來歷、方圓面積、幾個主峰等）資料、廬山云霧資料、廬山自然人文景觀資料、歷史資料。這樣的做法不僅培養(yǎng)了他們搜集處理信息的能力，也為課堂學(xué)習(xí)運用資料做好了準備。

經(jīng)過親自實踐，學(xué)生積累了大量感興趣的資料。他們有的抄錄了關(guān)于廬山的名言、詩句，有的記住了一些發(fā)生在廬山的歷史事件，有的了解到廬山有名的景觀……實踐與積累相結(jié)合，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的能力。

二、課上，感悟、積累、實踐在加深

課堂中，學(xué)生在感悟語言文字的同時，還結(jié)合搜集的資料加深了感悟。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在誦讀中加深記憶，再鼓勵學(xué)生背誦，積累語言。這樣，感悟、積累、實踐三者結(jié)合得水乳交融，效果很好。

如學(xué)生在感悟廬山多云多霧的美時，有的同學(xué)先結(jié)合“隨手就能摸到”“騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，感受到廬山的云霧又多又大，接著就有同學(xué)運用資料補充說：“廬山每年有霧的天數(shù)平均都在190天以上。一年365天，有霧天就占了一半多時間，而且不論春夏秋冬陰天晴天都有大霧。云霧真是太多了?！瘪R上又有同學(xué)利用了前一名同學(xué)的資料：“聽他這么一說，我也感到廬山的云霧又多又美。我們承德一年中有五六次大霧就不少了，還是在夏秋雨后的早晨。而廬山卻有190多天有大霧，真想去那的大霧里做一次神仙?！边@兩人的發(fā)言使所有同學(xué)都對廬山的云霧贊嘆、神往。教師乘機播放了廬山多云多霧的視頻課件，并馬上指導(dǎo)學(xué)生投入到有感情地朗讀中。學(xué)生在有感情地朗讀中又一次感受到了廬山多云多霧的美。教師又順勢說：“這么美的景色，你們愿意讓它留在自己的腦海中嗎？那就讓我們邊想象著美景邊記住這段話吧。”學(xué)生津津有味地背誦，很快記下來了。感悟、積累、實踐相結(jié)合，感悟深了，積累背誦也水到渠成。

三、課后，感悟、積累、實踐相結(jié)合繼續(xù)進行

如果說課前的了解、實踐與積累是準備，課上感悟、積累、實踐相結(jié)合使感悟加深，積累順理成章的話，那么課后的感悟、積累、實踐繼續(xù)進行，則把學(xué)習(xí)的質(zhì)量推上了一個更高的層次。

在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文中，學(xué)生不但感受到了廬山云霧的神奇美麗，還通過搜集資料對廬山的歷史尤其是自然人文景觀有了較為全面的了解。課后我就布置了系列實踐活動，鼓勵同學(xué)們選自己喜歡的一兩項來完成：

1.背誦自己喜歡的關(guān)于廬山的名句、古詩。

2.當一次導(dǎo)游。把你喜歡的廬山景點介紹給別人，最好寫成導(dǎo)游詞。

3.做一期介紹廬山的手抄報。

4.收集一幅關(guān)于廬山的圖畫，配上解說詞。

這樣的實踐活動有說有寫有畫，使學(xué)生有選擇，便于發(fā)揮特長，調(diào)動起積極性。目的在于引導(dǎo)學(xué)生把大家共同的勞動成果匯集、積累起來。教師還不定期地開展讀書匯報評比活動，看誰的課后實踐活動完成的好，及時給予獎勵。如在墻報上張貼他們的手抄報與畫作，晨讀時間讓他們誦讀自己的作品等。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會不斷提高。

需要指出的是，感悟、積累、實踐三者結(jié)合的語文學(xué)習(xí)途徑，重要的一點是在于結(jié)合，不是簡單的相加或拼盤，但在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重。