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        試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-04-04 09:29:04王永珍
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用小學(xué)語文

        王永珍

        摘要:隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步,使得當(dāng)前人們在教育方面投入了較大的關(guān)注。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意更加完全的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性,使得學(xué)生能夠更加愿意參與到教學(xué)環(huán)境中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析可知,在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中對學(xué)生使用更多激勵性的語言將會使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā),并且能夠較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用激勵性的語言,將會使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的融洽,使得學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率得到一定的增長。由于小學(xué)階段學(xué)生的智力正在處于飛速的發(fā)展中,因此在這個過程中對其進(jìn)行激勵性的語言教育十分必要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;積累語言;教學(xué)應(yīng)用

        隨著我國新課標(biāo)教學(xué)要求的逐漸實(shí)施,使得當(dāng)前教師越來越重視課堂評價(jià),其重要性也逐漸的得到了人們的廣泛的認(rèn)可。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,通過對激勵語言的使用,將會使得學(xué)生的自尊心受到保護(hù),并且讓學(xué)生在更加和諧輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),對其學(xué)習(xí)效率的提升有著較大的幫助。但是需要注意的是,在對學(xué)生進(jìn)行激勵語言使用的過程中應(yīng)該注意使用技巧以及使用方法,不能過于泛濫的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),本文將對其使用方式進(jìn)行一定的分析。

        一、激勵語言的重要作用

        由于小學(xué)階段是學(xué)生最初進(jìn)入學(xué)校正式學(xué)習(xí)的階段,并且學(xué)生對教師保持著絕對的尊重,教師的語言以及行為方式都會對學(xué)生造成極大的影響。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師對學(xué)生表露的一個贊許的眼神都能夠讓學(xué)生久久的沉浸在其中,并且在這個過程中逐漸的增加了對教師的好感,使得在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠更加主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。由此看來,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該特別注意自己的行為方式,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中盡可能多的使用激勵性的語言,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升,并且更加積極的參與到實(shí)際的教學(xué)過程中。

        當(dāng)教師在對學(xué)生使用激勵語言進(jìn)行評價(jià)的過程中,學(xué)生會逐漸的體會到學(xué)習(xí)語文的快樂,并且使得學(xué)生更加愿意上語文課程,這種方式的教學(xué)會使得學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)作為一件非常開心的事情來進(jìn)行,并且將被動學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí),愿意在語文學(xué)習(xí)的過程中花費(fèi)更多的時間,為下一次教師的表揚(yáng)做準(zhǔn)備。

        其次,由于當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的年級越高,其接觸到的知識就更加復(fù)雜,因此在這個過程中,如果單純的依靠被動學(xué)習(xí)則很容易使得其學(xué)習(xí)效率低下,因此需要通過激勵性語言培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,將興趣作為督促其學(xué)習(xí)的最為主要的因素。

        二、小學(xué)語文教師使用語言激勵過程中存在的問題

        首先是教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的過程中可能會出現(xiàn)言不由衷的情況,隨著我國素質(zhì)教育得到推行,使得激勵性語言教學(xué)得到了廣大教師的認(rèn)可,因此在教學(xué)的過程中很多教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的過程中可能并不是出于其真情實(shí)感的,僅僅是為了表揚(yáng)而表揚(yáng),并且其表揚(yáng)語言也差不多,都是“你做的真好”之類的,當(dāng)時間久了之后,學(xué)生對其表養(yǎng)性的語言就會產(chǎn)生一定的厭倦。

        其次,教師在進(jìn)行上課的過程中知識對學(xué)生表達(dá)“好”、“不錯”等,但是對其好的地方并沒有進(jìn)行分析,使得學(xué)生即使聽到教師表揚(yáng)了自己,但是也不知道老師為什么會突然表揚(yáng)自己,對自己哪里做的好也不知道。因此這種表揚(yáng)方式總體來看就是比較籠統(tǒng)的表揚(yáng)方式,學(xué)生不能通過教師對自己的評價(jià)真正的認(rèn)識到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn),這種方式反而對學(xué)生的成長不利。

        最后,如果教師在進(jìn)行表揚(yáng)的過程中能夠使用更加風(fēng)趣幽默的語言的話,則會使得學(xué)生也受到教師的影響而逐漸的向老師看齊,相反,如果在進(jìn)行表揚(yáng)的過程中反復(fù)的使用那些千篇一律的詞匯的話則會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒心理,使得其實(shí)際的教學(xué)效果沒有實(shí)現(xiàn)。

        三、如何正確的使用激勵性語言

        (一)表揚(yáng)過程要因人而異

        根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生培養(yǎng)方式的規(guī)定,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征選擇適合學(xué)生自身情況的個性化的教學(xué)方式,這在教師使用激勵性語言教學(xué)的過程中也能得到較好的使用。學(xué)生由于其實(shí)際生活的環(huán)境不同,因此使得其自身的性格等都存在較大的差別,這也使得教師在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇其表揚(yáng)的方式,使得學(xué)生能夠更加愿意接受教師的表揚(yáng)。而為了使得教師在進(jìn)行表揚(yáng)的過程中能夠因人而異,就需要教師在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行更加仔細(xì)的觀察。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生進(jìn)行了解的方式較多,例如通過考試可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生家長以及其他的認(rèn)可老師進(jìn)行溝通能夠使得學(xué)生從學(xué)校以及家庭對學(xué)生平時的喜好以及性格等方面有一個大致的認(rèn)識,盡可能的多從幾個角度對學(xué)生進(jìn)行了解。其次,可以根據(jù)教師的了解制作一個學(xué)生的檔案庫,對學(xué)生日常表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題等進(jìn)行分類整理,盡可能的使得其在后期進(jìn)行評價(jià)的過程中能夠真正的做到因人而異。

        (二)教師要練好自身基本功

        在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,由于教師的語言以及對學(xué)生的評價(jià)都是即時的傳輸?shù)綄W(xué)生的耳朵的,因此為了使得學(xué)生能夠接受教師對其評價(jià)的內(nèi)容,因此就需要教師擁有更加深厚的教學(xué)基礎(chǔ)以及平時更加良好的教學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)風(fēng)格對其教學(xué)效率有著較大的關(guān)系,因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該多學(xué)習(xí)多看書,盡可能的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。平時在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以與同校的教師之間多進(jìn)行一些交流。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá),因此教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與校外在這方面較為突出的教師進(jìn)行交流,并且從其他名師那里吸取經(jīng)驗(yàn),使得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到提升。

        四、結(jié)語

        激勵性語言對小學(xué)生有積極的促進(jìn)作用,對語文教學(xué)具有非常積極的意義與重要的價(jià)值。教師還要依據(jù)學(xué)生的個性與實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適時的運(yùn)用表情語言、肢體語言、書面語言等形式的激勵語言,以增加學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)信心,通過激勵性語言教學(xué),有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李美葉.試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014, 10 (29): 44.

        [2]王春艷.小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性言語評價(jià)行為研究[D].陜西師范大學(xué),2013

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