姜曉慧

摘 要：習作教學是小學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，文章就小學語文作文教學的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進行詳細探究，以全面、有效地提升學生的習作水平。

關鍵詞：作文教學 積累語言 大量閱讀 練筆 創(chuàng)新

習作教學是小學語文教學中極其薄弱的環(huán)節(jié)，也是小學語文教師感到十分棘手的問題，更是小學生最不愿意完成的功課。小學生的語文功底弱，觀察能力差，寫作時經(jīng)常是下筆無話可寫。

一、當前小學作文教學現(xiàn)狀

可以概括為——難字當頭、要求太高、抓得過遲、讀得太薄、寫得太少、重寫輕說、讀寫脫節(jié)、教不得法。

二、教作文從教“積累”開始

（一）語言的積累

1.背誦課內(nèi)、外優(yōu)美詩文、段落。要在新課標的指導下，有計劃地進行課內(nèi)外古詩、優(yōu)美段落的積累；六年級的綜合性學習—輕叩詩歌的大門，是對小學六年詩歌的匯總，對學生也提出了更高的要求，不但要會背，會寫，對詩歌進行分類，還要學會運用。所以，應充分利用“綜合性學習”的機會，將小學階段接觸到的古詩，做以整理、延伸和拓展。

2.積累成語、俗語、歇后語。

3.摘抄優(yōu)美語句。

（二）語感的積累

1.重視營造讀書氛圍

小學低年段孩子年齡小，我們不能讓這段時間成為孩子課外閱讀的“盲區(qū)”。為了激發(fā)他們的閱讀興趣，可以引領他們閱讀一些繪本。低年級老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌纫黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們都品嘗到閱讀的快樂。

五年級上冊第一單元以“讀書”為主題，第一課是林海音寫的《竊讀記》，很貼近學生的生活，借此契機，我?guī)ьI孩子們分享林海音的竊讀滋味，引導他們從《走遍天下書為侶》這篇課文中總結科學、有效的讀書方法，布置他們設計以“讀書”為主題的手抄報，板報，搜集有關讀書的名言、小故事并向他們推薦林海音的其他作品等。在班級中創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，這是孩子主動閱讀的良好開端。

2.重視檢查閱讀效果

定期在黑板一角公布一段時間內(nèi)的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。或抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。召開讀書心得交流會。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學生讀書的積極性。

三、教作文，讓快樂起航

（一）拓寬作文的內(nèi)容

1.充分利用教材，做到讀寫遷移

課堂練筆的切入點可以從以下幾個方面入手：

文中好詞換一換 抓住留白補一補

課文情節(jié)擴一擴 觀察插圖描一描

精彩片段仿一仿 欣賞古詩改一改

合理想象續(xù)一續(xù) 變換角色編一編

課文內(nèi)容畫一畫 未完結尾寫一寫

舉例說明

例一：《凡卡》一文中有這樣一段話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚拿魚嘴直戳我的臉。”收拾魚本無規(guī)矩可言，無論從哪弄起都可以，這是老板娘無中生有、故弄是非的表現(xiàn)，反映了她的兇殘本性。據(jù)此，我要求學生，以《無故挨罵》為題，從人物神態(tài)、動作、對話、心理活動等方面進行想象，把凡卡受虐的過程寫出來，要突出老板娘的兇狠毒辣和凡卡的可憐無助。（課文情節(jié)擴一擴）

例二：精彩片段仿一仿

教學朱自清的《匆匆》一文，第一段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，又再開的時候；（請同學們句式仿寫）

例三：變換角色編一編

老舍先生的《草原》一文，我們感受到了草原的風光美和人情美，學過課文，請同學們結合課前搜集的有關草原的資料，以草原小導游的角色，向游客們介紹一下大草原。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”教師教學每篇課文都要尋找學生習作訓練點，天長日久，寫起文章來得心應手，游刃有余。

2.課外閱讀，激發(fā)寫作熱情

激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生有效的閱讀方法，只有這樣，才會起到事半功倍的作用。

首先，教給孩子做讀書筆記的方法：

（1）摘要式

（2）索引式

（3）抄錄原文式

（4）評注式

書頭批注

補充原文

仿寫，評論

（5）心得式

（6）存疑式

筆記形式

筆記本 活頁本 卡片 剪報 全文復印 書簽式

“批注書”：我們要教孩子怎樣讀書，“不動筆墨不讀書”，在讀書時，要邊讀邊想，邊讀邊畫，重點的詞語，喜歡的句子，必要的時候還可以背一背。也可以把讀書時所想到的，那一瞬間的感受記錄下來。

3.生活是寫作的源泉

葉圣陶先生曾有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流不歇?！睂W生作文的思想、觀點、情感等構成文章的一切材料都是來源于生活，積蓄于生活。

（1）開展課堂實踐活動（綜合性學習：街頭糾錯字）

（2）班級內(nèi)開展活動：班干部競選，演講比賽，召開班、隊會，或游戲活動等。

（3）學校內(nèi)開展活動：會操比賽，疏散演練，運動會。

（4）社區(qū)內(nèi)開展活動：學雷鋒，看望敬老院老人

（5）走進大自然，隨父母旅游。

（二）創(chuàng)新作文形式

作文教學形式單一，機械枯燥“講-寫-改-抄”，本就對作文有抗拒感的孩子，怎么會愛上作文？因此，我們是不是也可以讓作文變得有趣一點？幾點想法，我們可以試一試：

1.插圖作文

2.漫畫作文（可以給漫畫《父與子》配上文字，或由生活取材，自己創(chuàng)作。）

3.體驗作文：生活體驗、實驗體驗、勞動體驗、情感體驗、親情體驗、職業(yè)體驗、家務體驗

4.列車日記（以組為單位，接力寫日記）

5.寫作社團（優(yōu)秀練筆手抄報，裝訂優(yōu)秀習作，投稿）

作文教學，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，貴在持之以恒，難在常抓不懈。只要我們肯鉆研，勤于思考，大膽實踐，我相信，作文教學之路將越走越寬，語文教學之路將越走越廣。

參考文獻

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[2]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創(chuàng)新.作文成功之路（上），2015（01）.

[3]陳玉秋主編.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社，2004.