任玉

摘要：開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；自主學(xué)習(xí)；積累語言

葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！薄熬x”指課內(nèi)閱讀，“略讀”指課外閱讀，也就是說，只重課內(nèi)閱讀教學(xué)，把注意力全部貫注在課本上，教學(xué)任務(wù)只完成了一半，還有一半是“課外功夫”，包括課外閱讀。魏書生、徐振維等行家的教改實踐，把課外閱讀擺在一個與課堂教學(xué)并重的位置上，取得了極為顯著的效果。

一、課外閱讀現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，初中學(xué)生課業(yè)較重，課余時間常被擠占，再加上升學(xué)競爭的壓力，沒有時間和精力閱讀課外書籍，缺乏課外閱讀的積極興趣。課外閱讀的目的和讀物種類的選擇也存在問題，大多數(shù)初中學(xué)生讀課外書只為消遣，為調(diào)劑精神或打發(fā)一些課余時光，以至于選擇的讀物有明顯的偏向，多數(shù)是消遣性的報紙和武俠言情作品。此外，在一些家長和老師眼中，課外閱讀可有可無。一旦學(xué)習(xí)成績滑坡，往往遷怒學(xué)生的課外閱讀。究其原因，主要是他們沒有深刻認(rèn)識課外閱讀的重要意義。

二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和

心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

三、課外閱讀的可行性

從心理發(fā)育來看，中學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力很強。剛剛告別兒童期，既保留著孩童天真好奇、喜歡了解事物的特點，又因為腦部發(fā)育完成并正在指向高峰而具有一定的思慮能力。他們渴望了解人生、了解世界。要滿足求知欲，充實自己的人生，必須有課外閱讀。

從文化層次來看，初一學(xué)生就已具備了基本的閱讀能力。初中學(xué)生只要稍借助工具書，就能獨立課外閱讀。

從現(xiàn)實情況來看，中考的命題越來越趨向于從課內(nèi)向課外延伸，注重閱讀遷移，突出課外閱讀，重在考查語文能力。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)使學(xué)校社會形成了良好的閱讀氛圍，教育部最新修訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對課外閱讀有明確的要求：養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

四、組成相容、互補的閱讀小組

小組一般由學(xué)生自由組合而成，認(rèn)輸可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”“認(rèn)同感”“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

五、課外閱讀的指導(dǎo)方法

第一：有賴于激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣。

第二：抓住影視熱點等契機，有效地促進(jìn)課外閱讀。

第三：增設(shè)課外語文活動課。

第四：培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。endprint