姚茂華

摘要：本論文主要探討了農(nóng)村小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力，、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和積累語(yǔ)言等方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；積累語(yǔ)言

閱讀，是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息的一種活動(dòng)。而閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，獲得基本知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富、積累語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)低段閱讀教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，它有助于提高學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。因此，教師一定要正確引導(dǎo)、教給學(xué)生的讀書(shū)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。那么，對(duì)于一個(gè)剛接觸新知識(shí)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)他們的特點(diǎn)，家庭現(xiàn)狀（留守孩子）一步一步地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。低年級(jí)的孩子若對(duì)文本沒(méi)有好奇心的話，那么就不會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，去感受它的趣味性。這里所說(shuō)的好奇心，就是指孩子們對(duì)文本的興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生，他們沒(méi)有很好的自主能力，因此，老師就應(yīng)當(dāng)多作一些思考和引導(dǎo)，如：挑選一些趣味性強(qiáng)的小故事和營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍來(lái)培養(yǎng)他們的興趣；推薦適合低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)的優(yōu)美讀物；開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。教師還可借助課文插圖、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想進(jìn)行閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們感受到閱讀的樂(lè)趣，享受到閱讀的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)初步的閱讀能力

小學(xué)生的閱讀能力是分階段性逐步培養(yǎng)的。而低年級(jí)的閱讀教學(xué)就應(yīng)從最基本的理解字、詞，句，可結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)了解、理解它們的意思，以及培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，我們教師就應(yīng)當(dāng)把“正確、流利有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，多讀少講課文的思想內(nèi)容，讓學(xué)生一遍一遍地讀來(lái)領(lǐng)會(huì)意思，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式。對(duì)于較難的句子，教師可作示范領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體會(huì)、感悟。讓學(xué)生多讀、多感受，讀中領(lǐng)悟，便于以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，讀中化能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)專心和認(rèn)真。讀書(shū)要聚精會(huì)神、認(rèn)認(rèn)真真。因低年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，對(duì)于這一點(diǎn)，我就利用故事的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)他們的興趣，在其中加之一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們讀，讓他們感覺(jué)到一篇篇的小故事能給他們帶來(lái)許多小小的成就感。這樣，閱讀中的“專心”和“認(rèn)真”就逐步做到了。還要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。此外，在小學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，隨著閱讀能力的逐步提高，要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如：學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，認(rèn)真讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字要拼讀音節(jié)，遇到有難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想，愛(ài)護(hù)圖書(shū)等，都應(yīng)該在低年級(jí)受到深度重視。教師要從習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，習(xí)慣的養(yǎng)成就應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處，這就要求教師講清具體要求。再則，習(xí)慣的養(yǎng)成“非一日之功”，需反復(fù)抓，抓反復(fù)，有的學(xué)生今天掌握了，明天又回到原位。這就更需要教師時(shí)時(shí)做個(gè)“有心人”，善于觀察，善意提醒，讓我們的孩子們?cè)缭绯蔀橛辛己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的主人。

四、積累豐富語(yǔ)言

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑，教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)言材料。因低年級(jí)孩子們的機(jī)械記憶力較強(qiáng)，我們就可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)種種有趣的形式，讓學(xué)生盡可能地積累豐富的字詞、名言佳句、典范詩(shī)文。如：我首先讓孩子們四人小組一起讀，通過(guò)感受有隱約的競(jìng)賽味道去熟悉文本，然后通過(guò)兒歌、順口溜、“小小記憶家”等形式讓他們?nèi)ジ惺苡洃?，學(xué)會(huì)積累。

五、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

在孩子們有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的閱讀能力后，教師就要多做一些服務(wù)性的工作，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一些有利于閱讀的條件，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行閱讀。

1.學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是孩子們閱讀的主要地方，有了圖書(shū)室，我們就可以組織孩子們上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

2.班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員孩子們把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)的圖書(shū)角里，組織學(xué)生自己管理、借閱。因圖書(shū)角設(shè)在教室的一角，同學(xué)們?cè)谡n間課余隨時(shí)借還，十分方便。

3.給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適兒童的讀物，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生閱讀提供足夠的空間和時(shí)間。

總之，低段的閱讀教學(xué)，是要循序漸進(jìn)的。閱讀閱讀，多想多讀，從初讀到熟讀到有感情地朗讀，從讀中感受文字的樂(lè)趣，獲取基本知識(shí)，從讀中培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，從讀中不斷積累、豐富的語(yǔ)言，從讀中得到感情的升華和視野的開(kāi)闊。從讀中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力。endprint