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        論述小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法

        2017-11-11 23:47:21陳紅霞
        神州·下旬刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:訓(xùn)練方法小學(xué)語文

        陳紅霞

        摘要:語文學(xué)科在小學(xué)階段不僅是有關(guān)人文的教學(xué)活動,更是對語文基礎(chǔ),特別是針對語言運用,文字積累的語用性教學(xué)過程。站在語文語用教學(xué)的角度上來分析,小學(xué)語文要注重對學(xué)生語言方面的訓(xùn)練。本文將以現(xiàn)在通行的人教版小學(xué)語文課文為范例,從小學(xué)語文教學(xué)實踐的多個方面來論述小學(xué)語文教學(xué)存在的語用教學(xué)現(xiàn)象。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;語用教學(xué);訓(xùn)練方法;課堂方式

        語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)其間存在著高消耗低收效的教學(xué)現(xiàn)象。而導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象存在和顯現(xiàn)的主要原因就是在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中,普遍的重視人文因素,忽略語用因素。這也在一定程度上,無法符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此,在小學(xué)語文教學(xué)的實踐活動中,我們應(yīng)該注重對學(xué)生的語用教學(xué),語言訓(xùn)練。這樣才可以將小學(xué)語文教學(xué)真正的落在實處。

        二、語用教學(xué)是什么

        語用教學(xué)是以語用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比,它主要是面對的語文中的字形,讀音,甚至是句法等語言的具體運用形式。如果加以深入研究,它還包括語句意義,解析,交流方式,社會背景等內(nèi)容。可以說語文教育教學(xué)的主導(dǎo)和核心內(nèi)容就是語用教學(xué)。

        三、小學(xué)語文中“語用教學(xué)”的方式方法

        1、在朗讀課文中提升自我的語感。在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)中,特別是對口語語感的培養(yǎng)越來越得到了人們的認(rèn)同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓(xùn)練,表達(dá)事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學(xué)語文語用教學(xué)的重要性和必需性。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中,朗讀只能是以學(xué)生朗讀為主,教師為輔的形式來加以開展。只有在教學(xué)實際中,充分的調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性,才能使學(xué)生們樂于朗讀。唯有如此,文章中詞句,語法,中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊含的語言美,又可以加深對文章所包含的知識點的運用。特別對于小學(xué)生而言,還將有利于他們對課文的記憶和背誦。

        當(dāng)然,在朗讀的過程中,教師還可以運用相關(guān)的圖片,視頻,音樂等作為輔助方式。讓學(xué)生們能更好的去理解和欣賞,對于課堂教學(xué)中相關(guān)的提問,自然也就得心應(yīng)手了。

        2、通過解疑答惑來穩(wěn)固語言基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中要認(rèn)真對待學(xué)生所提出的文章問題或疑惑,因為這些就可能是他們在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙和難點。只有正確的加以解釋和指導(dǎo),才能幫助他們對文章正確的理解和掌握,也才能真正的體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的語用教學(xué)。同時,還可以引入對學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

        3、通過解析來讓學(xué)生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣,許多詞句都有多重的意義,運用在不同的語言環(huán)境里,所表達(dá)的語用意義也是不同的。所以,我們要在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中,幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語用環(huán)境去感受語言之美。

        4、運用仿寫學(xué)習(xí)如何使用語言。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中,有一項關(guān)系長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)性學(xué)習(xí)任務(wù)——寫話。也叫寫句,看圖說話。它是語文學(xué)科中寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為初學(xué)者,難免會覺得無從下筆。我們可以指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去模擬課本中或?qū)W習(xí)過,看到過的句式來進(jìn)行仿寫。并教授他們在仿寫中對優(yōu)美合理的詞語,句子加以使用,從而來培養(yǎng)他們在語用文字方面的能力。

        5、在對文章內(nèi)容的辨析中鍛煉學(xué)生的語用能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的字詞方面的重難點,主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音;同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學(xué)語文教學(xué)的一個主要教學(xué)目的就是要教會小學(xué)生如何正確的去分辨字,詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學(xué)中,對相近讀音,字形的辨析與講解。還可以輔以學(xué)生自查字典的形式,來加深學(xué)生的自我學(xué)習(xí)印象。

        四、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中語用教學(xué)的特征與特點

        小學(xué)語文學(xué)科的語用教學(xué)是伴隨著小學(xué)語文教學(xué)的興起而同時進(jìn)行的。只是人們普遍認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)語文的知識點都比較簡單,容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認(rèn)識。這種教學(xué)思想充分體現(xiàn)了其傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性。因為傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只是注重于語義教學(xué),目的就是讓學(xué)生能讀懂,記住。教學(xué)內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義,句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境,甚至是更深層的思想情感時,學(xué)生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學(xué)的內(nèi)容,也是目前新課標(biāo)的精髓之一。而且隨著小學(xué)語文教學(xué)活動的深入,對于文章深層次的內(nèi)涵和語境的掌握,也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深,對學(xué)生自我交流和表達(dá)的要求也會越發(fā)的明顯,這也是語用教學(xué)的重要組成部分。

        而小學(xué)語文的語用教學(xué)最大的特點則是兩個:一是通過文字的積累和表述來反映自我的學(xué)習(xí),生活體驗。小學(xué)的語用教學(xué)是立足于語言表達(dá)和文字積累的,尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗表現(xiàn)。二是語言表達(dá)的自我能力培養(yǎng)。因此,我們的小學(xué)語文教學(xué),特別是語用方面的教學(xué)不能只是認(rèn)識和積累,而要主動的在教學(xué)實踐中去擴(kuò)展,擴(kuò)寬。逐漸的向?qū)嶋H生活和靈活運用的方向發(fā)展和延伸。

        結(jié)合以上這些小學(xué)語文語用教學(xué)的實際情況,我們可以很清楚的看出,在小學(xué)語文教學(xué)活動中,由于學(xué)生還處于語文學(xué)習(xí)的初級階段,教師更應(yīng)該注重語用教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練,以此來引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握和運用小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。endprint

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