梁金麗

【摘 要】作文起步教學應為學生的提供條件和空間，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人；引導學生關注并感悟各種心理變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，一定要讓孩子體驗到寫作的快樂；經(jīng)過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

【關鍵詞】小學語文；作文起步；觀察能力；感悟心理；積累語言

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。2011版語文課程標準（以下簡稱新課標）明確指明教學方向：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這樣不但不讓學生感到負擔，還能為學生今后的作文發(fā)展奠定扎實的基礎。那么如何讓學生輕松愉快地開啟作文教學呢？

一、為學生的提供條件和空間，培養(yǎng)學生的觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。新課標也指出：“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！比绻麑W生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文起步教學應為學生的提供條件和空間，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如：今年春天，我針對小學生好動愛玩的特點，組織“同春天的花兒交朋友”的觀察活動。孩子們非常樂意參加這個活動。他們每天去看“朋友”跟昨天有什么不同，有沒有開花，這樣很自然地記下觀察作文。一個學生這樣寫道：“今天，我看見玉蘭樹開出了白白的花。我想花為什么開得那么大啊？哦！我明白了?；▋涸谡f‘溫暖的陽光照在我身上。我想，昨天玉蘭花那么小只是一個包，今天就開這么大，太陽的功勞不小??！”文章簡短，但反映了出兒童觀察的認真和對大自然純樸的愛。這樣激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引導學生關注并感悟心理變化，讓孩子體驗到寫作的快樂

新課標指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們與同伴交往中，在學習生活中總會產(chǎn)生各種心理變化。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并感悟各種心理變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，一定要讓孩子體驗到寫作的快樂。同時三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。例如：有一次我給學生出了個題目：老師，我很——（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）。讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！睂W生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，學生們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中體驗到了寫作的快樂。

三、鼓勵學生自主積累語言，豐富學生寫作資源

新課標指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句?！薄安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！绷康姆e累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。同時向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在社團活動中，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

總之，教師應通過為學生的提供習作條件和空間，引導學生關注并體悟各種心理變化，鼓勵學生自主積累語言，就可以讓學生樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]張香竹.小學語文課程與教學論[M].國防工業(yè)出版社，2009-6.endprint