陳寬鳳

摘? 要：作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，寫作能力的高低也是個(gè)人語文能力及綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，而寫作能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要一環(huán)，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力儼然成為語文教學(xué)中必須重視的課題?；诖?，筆者將從“積累語言、掌握方法、多練多寫”三個(gè)角度入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;積累語言

優(yōu)秀的寫作能力并不是一種天賦，它和其他技巧一樣，都是后天培養(yǎng)的。具有優(yōu)秀的寫作能力很大程度上意味著個(gè)人的語文素養(yǎng)比較高，寫作能力強(qiáng)的人往往更懂得思考問題，更善于梳理表面上看并不相似的情況背后所暗藏的元素。對(duì)于學(xué)生而言，寫作能力意味著對(duì)語言文字的運(yùn)用程度以及思維發(fā)展的深度和寬度。而語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最佳場(chǎng)所，如何提高小學(xué)生的寫作能力成為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，對(duì)寫作能力的內(nèi)涵和意義沒有正確的認(rèn)識(shí)是語文教學(xué)面臨的主要障礙，再加上教師在教學(xué)理念和方法上的落后，導(dǎo)致學(xué)生甚至出現(xiàn)厭惡寫作的心理。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要深刻認(rèn)識(shí)到寫作能力對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的根本意義，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，也要尊重學(xué)生在寫作中的自我表達(dá)，從而讓學(xué)生能夠明白寫作的意義，體會(huì)寫作的樂趣。

一、積累語言

寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)，在教學(xué)中學(xué)生普遍的問題是“無話可寫”，說到底是缺乏語言的積累。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面積累語言，一方面，可以在閱讀中積累文學(xué)語言，啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)其語感;另一方面，也要在生活中積累豐富的語言詞匯，通過即興演講，人際交往等手段，學(xué)生用自己喜歡的方式品味語言，最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的“儲(chǔ)存”，用時(shí)“呼之欲出”。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)讓學(xué)生從積累語言的角度入手。首先，我會(huì)讓學(xué)生從閱讀中積累語言，比如，讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。隨后，我會(huì)讓學(xué)生用自己話復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉其語言表達(dá)能力。最后，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在課外閱讀中豐富自身的語言積累。另外，我還會(huì)經(jīng)常組織演講課，讓學(xué)生根據(jù)提供的話題展開即興演講，觀看名人演講視頻，品味語言藝術(shù)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的演講片斷進(jìn)行摘錄。通過這樣的方法，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生以豐富的語言為“武器”，在寫作中做到游刃有余。

二、掌握方法

寫作方法是提高學(xué)生作文可讀性的重要途徑，從學(xué)生寫作中存在的問題來看，學(xué)生作文中常出現(xiàn)“從頭到尾皆重點(diǎn)”的現(xiàn)象，究其原因，是學(xué)生缺乏作文表達(dá)的技巧。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從優(yōu)秀范文中掌握一定的寫作技巧和方法，并做好歸納和整理，從而有效運(yùn)用于寫作中，讓作文變得更加具有章法，給人以驚艷之感。

例如，在上寫作課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)從寫作方法的角度切入。首先，我會(huì)讓學(xué)生明確寫作的類型，并根據(jù)學(xué)生的擅長類型進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此來讓學(xué)生對(duì)寫作方法有初步的認(rèn)識(shí)。之后，我會(huì)利用多媒體展示兩篇范文，一篇結(jié)構(gòu)混亂，一篇層次分明，讓學(xué)生在閱讀中找出兩篇文章的不同之處，并說一說其中運(yùn)用了哪些寫作技巧，比如，一篇寫景的文章，在敘述方法上運(yùn)用直接抒情法，修辭手法上則是運(yùn)用了大量的排比和比喻，整篇文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分明，讓人讀了頗有享受之感。最后，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章中的寫作手法進(jìn)行歸納整理，為己所用。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生的文章更加具有可讀性和欣賞性。

三、多練多寫

多練多寫是錘煉語言文字的根本之法，只有勤加練習(xí)，才能使語言文字更具“生命感”，進(jìn)而形成自身的語言風(fēng)格。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫作，在反復(fù)練習(xí)中對(duì)語言文字進(jìn)行磨煉，并形成獨(dú)特的語言風(fēng)格，在寫作中享受自我表達(dá)、一吐為快的快感，從而使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升。

例如，在上作文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)寫作知識(shí)外，還會(huì)讓學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)和要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。首先，我會(huì)讓學(xué)生從句子練習(xí)，學(xué)習(xí)仿寫句子或縮寫句子。之后，再讓學(xué)生把句子仿寫或縮寫的方法應(yīng)用到文章上去，挑選學(xué)生中寫的最好的文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)編或改編比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)的過程中加入自己獨(dú)特的看法或見解，從而使文章具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，提高學(xué)生寫作信心。

綜上所述，提高小學(xué)生的寫作能力，離不開教師和學(xué)生的共同努力。除了上述幾種方法外，還要懂得留心觀察生活，生活處處皆文章，并善于積累豐富的寫作素材，建立不同類型的素材庫，從而讓學(xué)生能夠?qū)懗鲈兜暮梦恼?，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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