閱讀體驗(yàn)
- 群體趣味、文本形態(tài)與媒介網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)30年代中國城市的大眾閱讀
文本形態(tài) 閱讀體驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2023）9-099-08【DOI】10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2023.9.014最近幾年，有關(guān)媒介閱讀的問題在中文學(xué)術(shù)語境中漸成一個(gè)新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，不僅成為歷史學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，新聞傳播學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的成果。其中，轉(zhuǎn)向大眾的閱讀史研究方法，幾乎是中西閱讀史研究者的共識(shí)，遺憾的是，已有的研究還很難貫徹這種“向下看”的路徑。
編輯之友 2023年9期2023-11-03
- 職業(yè)教育啟蒙視角下的高校圖書館建設(shè)探究
圖書館建設(shè)；閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0241?職業(yè)教育啟蒙的概述習(xí)近平總書記講：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！甭殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)教育本質(zhì)上是面對(duì)市場(chǎng)面對(duì)能力的大眾化教育，總體上服務(wù)于國家新型的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它的教育特色是行業(yè)需求和專業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、工作標(biāo)準(zhǔn)和課程
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 新時(shí)代高校圖書館閱讀推廣路徑探索
三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種閱讀體驗(yàn)空間，四要優(yōu)化高校圖書館資源建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)高校人文教育的有效落實(shí)。關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；數(shù)字化閱讀；經(jīng)典閱讀；閱讀體驗(yàn)；空間；文獻(xiàn)資源建設(shè)中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0061-04基金項(xiàng)目：本文系2022年度河南省圖書情報(bào)研究項(xiàng)目“‘十四五時(shí)期高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新模式研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：HNTQL-2022-029，主持人：皇甫娟）讀書是中國從古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，閱
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 走近“稻草人”
深度閱讀 閱讀體驗(yàn) 悲劇力量 共情三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童話故事的特點(diǎn)有一定的感知，但是對(duì)于中國童話的閱讀卻涉獵較少。學(xué)生雖有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，卻仍舊停留在淺層次的“看故事”階段，缺少自己的獨(dú)特體會(huì)和見解?！兜静萑恕返膭?chuàng)作背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有些距離，就三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平而言，他們較難進(jìn)入作者筆下的時(shí)代背景，不容易體會(huì)作者表達(dá)的“對(duì)窮苦人民的同情”。要讀懂這個(gè)與學(xué)生當(dāng)代生活有距離感的童話，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走近文本，激發(fā)情感體驗(yàn)，讀懂童話背后的現(xiàn)實(shí)意義。這就是這
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- 小說閱讀教學(xué)中關(guān)于整體感知的思考與實(shí)踐
能增進(jìn)感性的閱讀體驗(yàn)和發(fā)散理性的閱讀思維，它是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。關(guān)鍵詞：小說閱讀教學(xué) 整體感知 閱讀體驗(yàn) 語文素養(yǎng)中職語文閱讀教學(xué)教什么？中職學(xué)生語文課堂學(xué)什么？中職語文課堂教學(xué)與學(xué)生的情感需求、人文素養(yǎng)需求、職業(yè)發(fā)展需求是否匹配？《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，開展自主的言語實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能
職業(yè) 2022年21期2022-11-18
- 移動(dòng)閱讀APP用戶體驗(yàn)研究
閱讀APP;閱讀體驗(yàn)；用戶體驗(yàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展發(fā)展的背景下，用戶的閱讀選擇也越發(fā)豐富，從紙質(zhì)書到電子書，從PC端到移動(dòng)閱讀APP，越來越多的人開始使用移動(dòng)閱讀APP進(jìn)行閱讀，據(jù)易觀發(fā)布的《中國移動(dòng)閱讀市場(chǎng)年度綜合分析2021》顯示，2020年，中國數(shù)字閱讀整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)351.6億元人民幣，環(huán)比增長21.8%。本文擬就四個(gè)方面（界面設(shè)計(jì)、閱讀內(nèi)容、閱讀功能和廣告與付費(fèi)方式）對(duì)移動(dòng)閱讀APP的用戶閱讀體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比研究，以期為移動(dòng)閱讀APP的發(fā)展提供參考和
記者觀察·下旬刊 2022年7期2022-11-16
- 從“三個(gè)轉(zhuǎn)化”入手，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)
法，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的效果?！絷P(guān)鍵詞：生活化;情境化;思辨化;閱讀體驗(yàn)一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是影響學(xué)生閱讀的重要因素。在閱讀教學(xué)中，我們要注重從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在解讀文本、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織閱讀、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)角色朗讀、課堂演繹、課文復(fù)述、經(jīng)典鑒賞、課堂辯論、讀寫訓(xùn)練等閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際水平進(jìn)行自主選擇。這樣，學(xué)生
速讀·上旬 2022年4期2022-06-05
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗(yàn)探討
+”? ? 閱讀體驗(yàn)引言：隨著信息技術(shù)的普及和智能終端的智能化應(yīng)用，人民大眾的閱讀習(xí)慣發(fā)生了一定變化，使得傳統(tǒng)的閱讀模式受到了一定的影響。在中職教育中越來越多的學(xué)生開始傾向于休閑式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而經(jīng)典漢語言文學(xué)則淡出了學(xué)生的視線，互聯(lián)網(wǎng)需要和漢語言文學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，找到合適的方向和途徑才可以更好地提供經(jīng)典文學(xué)閱讀體驗(yàn)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代漢語言文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念理清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職漢語言文學(xué)經(jīng)典這一概念，要從“互聯(lián)網(wǎng)+
中國新通信 2022年6期2022-06-02
- 基于傳統(tǒng)文化主題的繪本設(shè)計(jì)研究
傳統(tǒng)文化 閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：J0-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2022）09-0132-03引言“絲綢之路”是指西漢時(shí)開辟的橫跨歐亞大陸，連接中國和中亞、西亞、非洲以及歐洲等十?dāng)?shù)國，長達(dá)七千多公里的東西方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化之路。因其發(fā)展歷史最悠久、最為宏偉壯觀且對(duì)人類社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大，又被譽(yù)為“中西文化交流的大動(dòng)脈”。[1]近年來，國潮熱讓越來越多的傳統(tǒng)文化得到發(fā)展，繪本作為一個(gè)新的表現(xiàn)形式豐富的載體，自歐洲發(fā)展到國內(nèi)，受眾群體也從兒童
設(shè)計(jì) 2022年18期2022-05-30
- 追問：讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中頓悟
鍵詞]追問;閱讀體驗(yàn);讀寫訓(xùn)練;延伸閱讀[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）16-0043-03追問是一種追根究底的查問，它能啟動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。在閱讀教學(xué)中，教師適時(shí)進(jìn)行追問，能對(duì)學(xué)生的閱讀思維形成有力沖擊，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。在課堂上，教師要注意把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生初讀感知、閱讀討論、讀寫訓(xùn)練、寓意發(fā)掘、延伸閱讀等階段，進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)淖穯?/div>
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年6期2022-05-30
- 深挖主題意義 提升閱讀品格
題意義，提高閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀品格?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 文本挖掘 閱讀品格 閱讀素養(yǎng) 閱讀體驗(yàn) 閱讀教學(xué)閱讀是人類的精神實(shí)踐活動(dòng)，是人類成長過程中逐步形成的重要能力，是人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是提高國民文化知識(shí)水平、提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式，因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們迎來了經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，新時(shí)代對(duì)提高全體國民素質(zhì)和中國教師 2022年7期2022-05-30
- 例析名著閱讀的教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施
名著閱讀 閱讀體驗(yàn) 教學(xué)案例《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的需求?！薄白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！辈⒅赋觯骸伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！苯處熢诮虒W(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助指導(dǎo)中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 立體書互動(dòng)性對(duì)閱讀體驗(yàn)的影響研究
書；互動(dòng)性；閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G237.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0010-03一、研究緣起（一）研究背景身兼物理學(xué)和心理學(xué)雙重博士身份的斯蒂芬森于1967年出版了《大眾傳播游戲理論》一書。斯蒂芬森認(rèn)為，大眾傳播之最妙者，當(dāng)是允許閱者沉浸于主觀游戲中。在他的傳播理論中，受眾反轉(zhuǎn)為傳播的主體，受眾不過是借用傳播從事一種游戲活動(dòng)，并在游戲中彰顯生命的活力和價(jià)值[1]。從他的觀點(diǎn)中可以看出，傳播本身就是一種主觀性的游戲過新聞研究導(dǎo)刊 2022年1期2022-05-09
- 有聲閱讀在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析
學(xué)生帶來全新閱讀體驗(yàn)、促成學(xué)生大聲朗讀習(xí)慣五個(gè)方面探究有聲閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：有聲閱讀;初中;英語教學(xué);口語表達(dá);閱讀體驗(yàn)作者簡(jiǎn)介：薛小娟，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。有聲閱讀是信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的產(chǎn)物，以數(shù)字化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為支撐，將原本以紙質(zhì)材料及文字信息呈現(xiàn)的英語閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲語言，再配合視頻技術(shù)為學(xué)生打造視聽一體化的閱讀空間，讓學(xué)生感受有聲語言中失爆、連讀等變音形式帶來的英語語言美學(xué)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同語境下合理選校園英語·上旬 2022年3期2022-04-29
- 共生視域下語文課堂合作互動(dòng)過程的優(yōu)化探究
;核心素養(yǎng);閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G623.23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）04-0024-02“共生教育”體現(xiàn)了對(duì)生命的終極關(guān)懷，將學(xué)生的發(fā)展和完善作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而獲得身心的和諧共進(jìn)。共生視域下，通過對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)合作互動(dòng)過程優(yōu)化的思考與體會(huì)，筆者對(duì)其強(qiáng)調(diào)的“過程性”和“合作性”有了更深刻的體悟?！肮采笔且环N生命過程，凸顯了過程的形成經(jīng)歷;在共生的視野中，他人是自我提升不可或缺的合作伙伴。“過教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年2期2022-04-06
- 基于閱讀體驗(yàn)的思維品質(zhì)考查
?！娟P(guān)鍵詞】閱讀體驗(yàn)，敘事結(jié)構(gòu)，問題情境，精神內(nèi)涵，思維品質(zhì)閱讀體驗(yàn)有個(gè)體閱讀體驗(yàn)和共同閱讀體驗(yàn)之分。個(gè)體閱讀體驗(yàn)決定了考生個(gè)體對(duì)試題語料及考題的理解廣度和深度，反映出考生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和深刻性等思維品質(zhì)?；凇吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》的2021年全國新高考語文Ⅰ卷（以下簡(jiǎn)稱為“新高考Ⅰ卷”），逐漸從“命題立意”先行向尊重“閱讀體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。其文學(xué)類文本閱讀試題的命制，從語料選擇到考題和問題情境設(shè)置，都是在審視考生閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維品質(zhì)的考查。新語文建設(shè) 2021年10期2021-12-10
- 如何在文學(xué)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)
學(xué)閱讀教學(xué);閱讀體驗(yàn)高中語文課改，最大的特點(diǎn)就是倡導(dǎo)大單元、大情境、大任務(wù)教學(xué)。新教材中，人文主題是共性，教材的編寫從立德樹人的高度，貼近高中生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，特別注重選擇能為時(shí)代激活的，超越時(shí)空，帶有永恒價(jià)值的經(jīng)典作品。而人文主題幾乎是每個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的核心之一，它引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美，始終貫穿于生命成長過程，激發(fā)著學(xué)生關(guān)于“青春的價(jià)值、生命的思考、自然與情懷、悲劇的力量、環(huán)境與命運(yùn)”等命題的深刻思考。舊教材閱讀教學(xué)中，我們可能更多地孤立“文”，考試周刊 2021年85期2021-12-04
- 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的實(shí)施探究
代學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，唯有這樣，才可以使學(xué)生利用自身的思維，去達(dá)成對(duì)閱讀素材的個(gè)性化理解，并從中收獲感悟。有鑒于此，小學(xué)語文教師必須立足于新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀契機(jī)，使學(xué)生能夠從中獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而愛上閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0069-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-913學(xué)周刊 2021年34期2021-11-30
- 基于國民閱讀調(diào)查的出版社融合出版策略
的閱讀方式和閱讀體驗(yàn)都更趨多元。從出版從業(yè)者的角度來看，這次調(diào)查的結(jié)果也說明出版業(yè)的融合發(fā)展還有著較大的發(fā)展空間。本文基于第十八次全國國民閱讀調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)，研究其體現(xiàn)出來的國民閱讀趨勢(shì)和需求，認(rèn)為出版社應(yīng)該從打造精品、發(fā)力數(shù)字閱讀、預(yù)判人口結(jié)構(gòu)變化、參與公共文化服務(wù)體系等方面，推進(jìn)融合出版的發(fā)展。關(guān)鍵詞：全國國民閱讀調(diào)查 融合出版 閱讀方式 閱讀體驗(yàn) 數(shù)字閱讀2021年4月，第十八次全國國民閱讀調(diào)查成果在中國新聞出版研究院發(fā)布。中國新聞出版研究院作為我國新閱讀 2021年11期2021-11-30
- 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)
注閱讀過程和閱讀體驗(yàn)的理念，關(guān)注學(xué)生的教育需求。這也要求教師以更加人文關(guān)懷的態(tài)度作為小學(xué)語文閱讀的實(shí)踐指向。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀過程決定了閱讀質(zhì)量，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)決定了閱讀效率，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將著重點(diǎn)放到積極地關(guān)注學(xué)生的閱讀過程和閱讀體驗(yàn)上來。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀過程;閱讀體驗(yàn)引言：閱讀教學(xué)實(shí)際上是針對(duì)不同的閱讀教學(xué)需求的學(xué)生來進(jìn)行的，因此閱讀教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生本身的特殊性，在了解學(xué)生本身的特殊性的基礎(chǔ)上才能開啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 運(yùn)用閱讀單提升學(xué)生英語閱讀品格的實(shí)踐探索
讀習(xí)慣和英語閱讀體驗(yàn)。教師開展英語閱讀活動(dòng)，可以通過設(shè)計(jì)和運(yùn)用指向閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)的閱讀單，提升學(xué)生的英語閱讀品格。關(guān)鍵詞：閱讀單?閱讀品格?閱讀習(xí)慣?閱讀體驗(yàn)引言英語閱讀品格是英語閱讀素養(yǎng)的重要組成部分，包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，是英語閱讀能力持續(xù)發(fā)展的重要支撐。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師應(yīng)采取一定的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語閱讀品格。一、閱讀單的內(nèi)涵什么是閱讀單？閱讀單是指以圖、文、表格等多種形式共同呈現(xiàn)的能夠幫安徽教育科研 2021年29期2021-11-13
- 談少兒圖書的美術(shù)設(shè)計(jì)
美術(shù)設(shè)計(jì) 閱讀體驗(yàn)根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童有著以自我為中心的心理特征。兒童沒有把客觀事物當(dāng)作外物，而是將內(nèi)在的感受投射到事物本身，認(rèn)為自己是世界的中心，所以兒童經(jīng)常處于世界圍繞自己旋轉(zhuǎn)并不分主客的狀態(tài)。兒童的思維是天馬行空的，他們經(jīng)常把事物看成是有生命的，通過自己的想象讓宇宙萬物都充滿靈魂，這就是兒童特有的“泛靈性”心理。但是隨著年齡的增長，泛靈性的心理特征范圍也逐漸縮小。那么怎樣設(shè)計(jì)出符合少兒審美心理的圖書？這需要設(shè)計(jì)者以兒童審美為基礎(chǔ)，把大量的出版參考 2021年9期2021-10-27
- 讓語文課堂遠(yuǎn)離“套路”
直覺思維 閱讀體驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0099-02近年來，“人工智能”（AI）逐漸進(jìn)入大眾的視野：AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石、微軟“小冰”出版了一部100%由人工智能創(chuàng)作的詩集等。人工智能給教育帶來的“沖擊力”不言而喻，我們不得不思考：在人工智能時(shí)代，我們需要培養(yǎng)孩子怎樣的能力？人工智能擅長理性和邏輯，而人類特有的“感性”無疑是讓人類詩意棲居的重要支撐。因此，在這個(gè)時(shí)代，語文教育更廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 淺析小學(xué)語文整本書閱讀的指導(dǎo)與探索
整本書閱讀;閱讀體驗(yàn)整本書閱讀在素質(zhì)教育改革背景下發(fā)展成為熱門話題，真正把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起有利于提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的理解能力精心挑選整本書素材，對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。整本書閱讀是小學(xué)語文的重要分支，相比單篇閱讀或者閱讀選段對(duì)小學(xué)生發(fā)揮著持續(xù)性的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生深入文本內(nèi)容、了解作者生平和提升語文素養(yǎng)成為聯(lián)系的整體，以閱讀為突破口實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年3期2021-09-30
- 聚焦“新鮮感”，重視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)
，編排價(jià)值，閱讀體驗(yàn)統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始每個(gè)單元都安排了語文要素，它是整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，也是整套教材的第一個(gè)語文要素，我們有必要探究“有新鮮感的詞句”中“新鮮”的內(nèi)涵，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，激發(fā)學(xué)生理解、積累詞句的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于交流閱讀感受，主動(dòng)積累詞句，并嘗試運(yùn)用的習(xí)慣。一、如何理解“有新鮮感的詞句”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年語文建設(shè)·下半月 2021年7期2021-09-17
- 淺談初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效開展
個(gè)性化閱讀;閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有自主性的行為，那么當(dāng)其作為教學(xué)的形式和內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該如此。新課改背景下，學(xué)生在課堂中的主體性得到了強(qiáng)化，也因此教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，使之實(shí)現(xiàn)與文本、作者之間的隔空對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。一、確定教學(xué)方向語文教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中都希望能夠面面俱到，充分發(fā)揮文本的價(jià)值，生怕出現(xiàn)遺漏和不足。其實(shí)從學(xué)生實(shí)際的角度出發(fā)，每一篇文本的價(jià)值其實(shí)都會(huì)隨著學(xué)生的年齡和認(rèn)知而不斷發(fā)生變化，因?yàn)殚喿x小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 豐富閱讀體驗(yàn) 培育審美素養(yǎng)
意豐富他們的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自由閱讀到藝術(shù)鑒賞的探索，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美的升華?；诖耍疚膶⒃诤?jiǎn)要分析初中語文閱讀體驗(yàn)重要性的基礎(chǔ)上，闡述增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美的有關(guān)策略。關(guān)鍵詞：閱讀體驗(yàn);審美素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略在新時(shí)期的教學(xué)中，比起知識(shí)的灌輸，學(xué)生能力與素養(yǎng)的均衡發(fā)展更為關(guān)鍵，而審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)更是當(dāng)代中學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)理性思考閱讀教學(xué)的目的與宗旨，關(guān)注學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開審美的門徑三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期2021-09-10
- “思維導(dǎo)圖”鮮活小學(xué)語文閱讀課堂
;閱讀興趣;閱讀體驗(yàn);思維語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。一方面，小學(xué)語文是其他學(xué)科的一個(gè)重要工具，另一方面，語文教材中蘊(yùn)含了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，閱讀教學(xué)目的不明確，閱讀教學(xué)形式單一，閱讀內(nèi)容受限等問題都不利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，通過圖文結(jié)合的方式，刺激學(xué)生的左右腦。將其應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于改快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年13期2021-09-10
- 關(guān)注閱讀體驗(yàn)，體驗(yàn)繪本“悅讀”
，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和樂趣，在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，從而更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者分析了當(dāng)前小學(xué)低年段學(xué)生缺失閱讀體驗(yàn)的具體表現(xiàn)，并針對(duì)這些問題，探索豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的各種方法，使閱讀成為“悅讀”，讓學(xué)生保持閱讀的動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀體驗(yàn);閱讀樂趣;悅讀近年來，全國中小學(xué)都在大力開展基于“核心素養(yǎng)”的英語閱讀教學(xué)研究，他們采用以“閱讀能力”為中心的英語閱讀教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀不僅是解碼和理解，更應(yīng)該是“悅讀”的過程。同樣中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年2期2021-09-10
- 論責(zé)任編輯的版面審美與加工統(tǒng)籌能力
;版式溝通;閱讀體驗(yàn)現(xiàn)如今，讀者大眾審美水平日益提高。視感良好、設(shè)計(jì)優(yōu)美和科學(xué)的版面不僅能夠有效地烘托出版物的文字內(nèi)容，而且也會(huì)愉悅受眾，提高出版物的附加值，成為讀者購買圖書的重要?jiǎng)訖C(jī)。而版式設(shè)計(jì)和版面統(tǒng)籌的工作不可能僅僅依靠美編來完成，責(zé)任編輯在此過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，責(zé)任編輯有必要提高自己的版面意識(shí)，不斷提高版面審美與加工統(tǒng)籌能力。一、責(zé)任編輯需要具備版面審美與加工統(tǒng)籌能力一般來說，提到責(zé)任編輯的工作能力，我們往往會(huì)想到審稿、編輯加工、作傳播與版權(quán) 2021年1期2021-09-10
- 應(yīng)對(duì)“信息疫情”：科普新媒體的線上抗疫與閱讀體驗(yàn)設(shè)計(jì)探析
息抗疫”提升閱讀體驗(yàn)品質(zhì)的方式，以便充分發(fā)揮科普新媒體的能動(dòng)性，積極應(yīng)對(duì)“信息疫情”，筑就線上抗疫防線，助力抗疫戰(zhàn)取得整體性、全局性的勝利。[關(guān)鍵詞] “信息疫情”;科普新媒體;線上抗疫;閱讀體驗(yàn)世衛(wèi)組織全球傳染病防范主任Sylvie Briand博士指出，伴隨新冠肺炎疫情暴發(fā)的是“信息疫情”（infodemic）的暴發(fā)?！靶畔⒁咔椤笔侵高^多的或正確或錯(cuò)誤的信息導(dǎo)致人們難以發(fā)現(xiàn)值得信任的信息來源、獲得可靠的指導(dǎo)，這些信息甚至可能對(duì)人們的健康產(chǎn)生危害[1]。傳播與版權(quán) 2021年7期2021-09-10
- 淺議新傳播環(huán)境下新聞?wù)掌氖褂?/a>
;視覺效果;閱讀體驗(yàn)對(duì)于報(bào)紙來說，新聞?wù)掌谝酝荛L一段時(shí)間屬于版面上的配角，除了一些較為重要的主題宣傳以外，大多是在版面缺乏稿件的情況下，找一些照片用來“填空”。即使是整版的攝影報(bào)道，往往也只是簡(jiǎn)單地將照片上下左右進(jìn)行羅列，使用的形式較為單一，缺乏創(chuàng)新。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，如今的傳播環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化。在新的傳播環(huán)境下，新聞的傳播陣地已經(jīng)不再局限于報(bào)紙和廣播電視等傳統(tǒng)媒體，而是擴(kuò)展到了網(wǎng)站、客戶端、微信、微博等眾新聞世界 2021年7期2021-08-25
- 淺析群文閱讀的價(jià)值、困境及解決策略
】群文閱讀;閱讀體驗(yàn);閱讀模式群文閱讀，就是要求學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)連續(xù)閱讀主題相關(guān)的幾篇文章。群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展和創(chuàng)新，更加關(guān)注閱讀的數(shù)量和速度，企圖通過學(xué)生閱讀量的積累來提高其閱讀與理解能力，同時(shí)關(guān)注閱讀過程中的意義建構(gòu)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，探索閱讀教學(xué)的新模式。一、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值（一）有效增加學(xué)生的閱讀量俗話說：“繩鋸木斷，水滴石穿?！薄熬凵吵伤?，集腋成裘。”堅(jiān)持與積累一直都是獲取成功的訣竅，教育界·A 2021年7期2021-08-06
- 巧用閱讀素材，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)
詞：腦科學(xué);閱讀體驗(yàn);閱讀素材在“兒童立場(chǎng)”的教育哲學(xué)中，成尚榮先生是這個(gè)理念的提倡人。教師在教學(xué)過程中，要把研究重點(diǎn)放在學(xué)生的身上。在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，學(xué)生究竟如何學(xué)習(xí)在研究學(xué)生的過程中是必不可少的一部分。從學(xué)生的成長軌跡來觀察，“幫助學(xué)生主動(dòng)使學(xué)習(xí)發(fā)生”往往比研究“學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的”更加重要?；诮陙砉P者對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的成果，筆者將學(xué)生在閱讀過程中的體驗(yàn)作為研究對(duì)象，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來準(zhǔn)備授課內(nèi)容，希望為“兒速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
]讀書興趣;閱讀體驗(yàn);讀書習(xí)慣;書目讀書的最終目的是知道書中的內(nèi)容，思考它所呈現(xiàn)的內(nèi)涵，汲取書中的知識(shí)，提高閱讀能力。陶行知說過：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的……引起學(xué)生的興味，是很緊要的。”如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，是一個(gè)非常值得研究的問題。一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)樸實(shí)無華，語文的樸實(shí)無華來源于閱讀積累。教師要經(jīng)常向?qū)W生提供素材，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?？梢运鸭P(guān)于熱愛讀書的名人名言，如“我撲黑河教育 2021年4期2021-08-05
- 邊城深深深幾許
題。關(guān)鍵詞：閱讀體驗(yàn)；焦點(diǎn)閱讀；細(xì)節(jié)藝術(shù)；人物；內(nèi)心世界中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0029一、研究背景，關(guān)于開展《邊城》整本書閱讀在現(xiàn)代文學(xué)史上，《邊城》的文學(xué)地位無可替代，它一度被譽(yù)為“田園詩的杰作”“一顆千古不磨的珠玉”。沈從文以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)對(duì)峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代帷幕在進(jìn)入中國的過程中所顯露出的丑陋。但是高中學(xué)生初讀《邊城》，往往感到情節(jié)平淡，結(jié)局憂傷，耿耿于懷的只是儺送會(huì)不會(huì)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年10期2021-07-14
- 小學(xué)語文小說教學(xué)的有效策略
閱讀方法 閱讀體驗(yàn) 語文素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.024學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中，會(huì)接觸到許多的小說作品，雖題材不一，長短不同，但小說卻常常以精彩動(dòng)人的故事情節(jié)和獨(dú)具特色的人物形象吸引他們，成為他們喜聞樂見的文學(xué)形式。部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元是小說主題單元，“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這之前的五年級(jí)下冊(cè)第二單元安排的是四大古典名著的閱讀，“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。六年級(jí)下冊(cè)第二單中華活頁文選·教師版 2021年2期2021-06-03
- 論個(gè)性化閱讀的有效路徑
，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。關(guān)鍵詞 個(gè)性化閱讀;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀體驗(yàn)何為個(gè)性化閱讀？顧名思義，個(gè)性化閱讀就是學(xué)生以獨(dú)立個(gè)體的身份進(jìn)入文本并融入其中的閱讀。閱讀是讀者、作品之間產(chǎn)生心靈對(duì)話的過程。每個(gè)閱讀者由于閱讀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，所以在閱讀中產(chǎn)生的閱讀體驗(yàn)也會(huì)不一樣。語文閱讀呼喚個(gè)性，個(gè)性化閱讀是一個(gè)內(nèi)化、個(gè)性化體現(xiàn)的過程。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了18個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中任務(wù)群5明確提出：“注重個(gè)性化閱中學(xué)語文·大語文論壇 2021年2期2021-04-02
- 新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的路徑分析
本文就學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)來簡(jiǎn)要分析一下，如何才能夠提升語文課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)好學(xué)生們的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】閱讀體驗(yàn);課堂質(zhì)量;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)引言：在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，其實(shí)有很多的語文教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)注重課本中的重點(diǎn)知識(shí)、好詞好句等內(nèi)容的教育，反而忽視了去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。基本上一整節(jié)語文課中的授課方式都是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽，師生之間的互動(dòng)較少，同學(xué)之間也沒有什么額外的學(xué)習(xí)交流，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課的授課效果不太好。為了家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年43期2021-02-25
- 高中語文興趣閱讀的方法探索
;方法探索;閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 不管是對(duì)于在校學(xué)生，還是已經(jīng)步入社會(huì)的人士，閱讀此項(xiàng)活動(dòng)都十分重要。閱讀是高中生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。閱讀的過程，是知識(shí)理解的過程，是與文本對(duì)話的過程。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師不太注重學(xué)生的閱讀，即使有，也只是讓學(xué)生在課外閱讀，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，這導(dǎo)致很多學(xué)生容易忽視這部分內(nèi)容。高中生忙于日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀興趣比較低。在新時(shí)期下的高中語文教學(xué)中，教師對(duì)閱讀的重視度比較高，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 大學(xué)英語教學(xué)閱讀素養(yǎng)提升研究
在積極的英語閱讀體驗(yàn)中有思考、有所得，有感悟才能顯示英語閱讀的價(jià)值所在。本文旨在從大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索大學(xué)英語閱讀素養(yǎng)提升的一些策略。【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);閱讀體驗(yàn);閱讀策略【作者簡(jiǎn)介】凌婷（1983-），女，福建華南女子職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)與研究?！净痦?xiàng)目】此課題為福建省教育廳2018年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)）：“大學(xué)英語教學(xué)閱讀素養(yǎng)提升研究”研究成果（課題編號(hào)：JZ180651）。大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀校園英語·中旬 2020年9期2020-12-23
- 關(guān)注閱讀體驗(yàn) 提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力
的提升離不開閱讀體驗(yàn)。語文教師在教學(xué)時(shí)要重視語文潛移默化的熏陶作用，增強(qiáng)文本的感染力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，使其在形成多元、個(gè)性化感悟的同時(shí)，形成良好的精神品格和正確的價(jià)值觀。本文從創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場(chǎng)、親歷學(xué)習(xí)過程、增強(qiáng)品味意境、豐富語言應(yīng)用四個(gè)維度，結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教學(xué)案例，探討了在語文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的策略。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);語文學(xué)習(xí);閱讀體驗(yàn);學(xué)習(xí)能力統(tǒng)編版語文教材教學(xué)的閱讀要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”?！跋腴_去”教育界·A 2020年13期2020-12-21
- 巧用繪本，助力小學(xué)低年段學(xué)生收獲積極英語閱讀體驗(yàn)
其形成積極的閱讀體驗(yàn)，是目前基礎(chǔ)教育中的困擾一線教師的問題之一。選取適合的繪本，探究科學(xué)的領(lǐng)讀方法，靈活設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，探究在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中使用繪本，助學(xué)生收獲豐富積極的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】低年段;繪本閱讀教學(xué);閱讀體驗(yàn)閱讀是人們“獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的是核心和基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。閱讀體驗(yàn)是指在閱讀的瞬間讀者心靈上引起的自我滿足感和成就感，包括態(tài)度、廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年132期2020-12-06
- 小學(xué)語文整本書閱讀方法與策略探究
活實(shí)踐，加深閱讀體驗(yàn)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升學(xué)生的整本書閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;文章脈絡(luò);寫作手法;閱讀體驗(yàn)前言：語文作為一門具有濃厚人文情懷的學(xué)科，在課堂中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文化魅力，體會(huì)諸子百家的藝術(shù)熏陶，感受詩詞的語言美感。閱讀作為提升學(xué)生語文語感的有力武器，學(xué)生能夠通過其中的故事情節(jié)加深對(duì)于閱讀的思考。尤其是針對(duì)小說而言，片面的截取段落無法從根源上帶動(dòng)學(xué)生了解人物性格。這就需要教師養(yǎng)成整本書閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年43期2020-11-28
- 淺談如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀
的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)的完美碰撞，所以教師的閱讀切實(shí)影響到學(xué)生閱讀。關(guān)鍵詞 閱讀體驗(yàn);影響;借鑒中圖分類號(hào)：O346.2+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0192-01閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。新課程背景下的文本閱讀，從閱讀教學(xué)出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生文本語言文字運(yùn)用能力，在品詞斟句中獲得知識(shí)，提升語文閱讀能力，使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)。一、語文教師自己的閱讀切實(shí)影響到語文閱讀教學(xué)和學(xué)生課堂讀寫算 2020年30期2020-11-16
- 創(chuàng)造良好圖書館數(shù)字化服務(wù)提升閱讀體驗(yàn)與探究
徑，實(shí)現(xiàn)讀者閱讀體驗(yàn)的提升，推動(dòng)圖書館的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：圖書館;數(shù)字化;服務(wù);閱讀體驗(yàn)1引言圖書館作為社會(huì)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)社會(huì)文化發(fā)展起到重要的作用。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化閱讀模式已經(jīng)得到了廣泛的推廣，并取得了顯著的成效，已經(jīng)成為圖書閱讀活動(dòng)的重要形式。但是當(dāng)前大多數(shù)圖書館的服務(wù)意識(shí)較為落后，不能結(jié)合數(shù)字化閱讀活動(dòng)的實(shí)際需求，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化服務(wù)，嚴(yán)重影響到讀者的閱讀體驗(yàn)，不利于閱讀活動(dòng)的高效開展。因此，創(chuàng)建良好的數(shù)字化服務(wù)體系，已經(jīng)成為直青年生活 2020年22期2020-10-21
- 新課改背景下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略
其獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。也就是說，閱讀教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，提高閱讀效果。本文主要探討了新課改背景下小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;閱讀體驗(yàn);個(gè)性化閱讀【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0131-02【本文著錄格式】周霞.新課改背景下小學(xué)語文個(gè)課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 關(guān)注生成 舍得放手
性化多角度的閱讀體驗(yàn)，把原有的標(biāo)準(zhǔn)答案放開。我們要把閱讀理解的學(xué)習(xí)過程真正地還給學(xué)生，把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)放在重要位置，在教學(xué)生成中重視預(yù)設(shè)的調(diào)控，舍得放手，讓語文學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體地位 閱讀體驗(yàn) 真正理解 個(gè)性化多角度 舍得放手 真正的語文學(xué)習(xí)【案例背景】《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇文章，出自童話大師安徒生的筆下，文章內(nèi)容預(yù)料之外卻又似乎情理之中，文字清新流暢，蘊(yùn)意卻雋永。這是我們剛剛使用的新小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年9期2020-10-15
- 追隨“大家”的閱讀之旅
閱讀質(zhì)疑”等閱讀體驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐：通過強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐性，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做體驗(yàn)實(shí)踐的歷程，不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)知有益，而且在發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、能力和價(jià)值觀等方面都起著突出的效果。這樣的教學(xué)歷程，就如一次追隨“大家”的閱讀之旅，孩子們收獲良多。關(guān)鍵詞：閱讀體驗(yàn);閱讀理解;閱讀方法;閱讀感受;閱讀質(zhì)疑【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0183-02教育家大衛(wèi)·庫伯當(dāng)代家庭教育 2020年22期2020-09-27
- 初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究
個(gè)性化閱讀;閱讀體驗(yàn)閱讀本應(yīng)該是自主的汲取行為，在課堂上也更應(yīng)該如此。新課改大力提倡閱讀教學(xué)要凸顯學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上也只有使閱讀教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生、文本與教師之間的平等對(duì)話，才能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的本質(zhì)作用。一、確定個(gè)性化閱讀內(nèi)容很多教師在確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)都希望能夠做到面面俱到，其實(shí)不然。一篇課文的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和可挖掘的價(jià)值有很多，可以用來培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的部分也不僅有一個(gè)方面，所以教師要思考的應(yīng)該是如何從諸多的內(nèi)容中來確立具體的課堂教學(xué)重點(diǎn)，彰顯中華兒女·海外版 2020年15期2020-09-10
- 初嘗高中語文群文閱讀
灌輸，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)多局限在單篇文本的解讀中，推行群文閱讀可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語文? 群文閱讀? 閱讀體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.127 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》指出：語文學(xué)科要進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合閱讀能力，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在借鑒傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者開展了群文閱讀嘗試。下面結(jié)合必修一《記念劉和珍君》南北橋 2020年24期2020-09-10
- 初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究
個(gè)性化閱讀;閱讀體驗(yàn)閱讀本應(yīng)該是自主的汲取行為，在課堂上也更應(yīng)該如此。新課改大力提倡閱讀教學(xué)要凸顯學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上也只有使閱讀教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生、文本與教師之間的平等對(duì)話，才能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的本質(zhì)作用。一、確定個(gè)性化閱讀內(nèi)容很多教師在確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)都希望能夠做到面面俱到，其實(shí)不然。一篇課文的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和可挖掘的價(jià)值有很多，可以用來培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的部分也不僅有一個(gè)方面，所以教師要思考的應(yīng)該是如何從諸多的內(nèi)容中來確立具體的課堂教學(xué)重點(diǎn)，彰顯中華兒女·海外版 2020年6期2020-09-10
- 利用情境提高語言教學(xué)效率
】語言情境 閱讀體驗(yàn) 詞語 內(nèi)化 語言學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06A-0118-02對(duì)于閱讀教學(xué)來說，最核心的任務(wù)是要給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在有目的、有情感、有趣味的語言實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化相關(guān)語言要素，使其轉(zhuǎn)化為語言能力。這就需要教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有情感色彩和主體形象的語言情境，讓學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化語用能力。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，內(nèi)化詞語積累學(xué)生語言能力的發(fā)展是從詞語開始的廣西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 低年級(jí)閱讀教學(xué)中多元學(xué)習(xí)策略的探索與運(yùn)用
閱讀思維 閱讀體驗(yàn)閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字、口語交際、寫作的一個(gè)重要載體和平臺(tái)。如何運(yùn)用多元學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)值得我們深思的問題。為了探索出一條行之有效的方法策略，我們低年級(jí)備課組在2019年9月中旬至11月中旬開展了閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，本人根據(jù)老師們的教學(xué)實(shí)踐，淺析多元學(xué)習(xí)策略在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。一、“趣”導(dǎo)入——點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年10期2020-07-31
- 精準(zhǔn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中頓悟
]精準(zhǔn)點(diǎn)撥;閱讀體驗(yàn);認(rèn)知內(nèi)化[中圖分類號(hào)]C623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0057-02小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在閱讀引導(dǎo)時(shí)給學(xué)生以更多的點(diǎn)撥，讓學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，形成閱讀思維的瞬間頓悟，完成閱讀認(rèn)知的內(nèi)化。預(yù)習(xí)時(shí)、導(dǎo)學(xué)時(shí)、鑒賞時(shí)、讀寫時(shí)，都屬于精準(zhǔn)點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，教師在點(diǎn)撥內(nèi)容和點(diǎn)撥方式上應(yīng)有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在自然而然的閱讀思考中形成頓悟。一、預(yù)習(xí)布設(shè)時(shí)點(diǎn)撥，預(yù)熱學(xué)生的閱讀思維閱讀教學(xué)之前，教師要給小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 例談關(guān)于名著的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)
整本書閱讀 閱讀體驗(yàn)一、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著首先，在起始年級(jí)就應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀任務(wù)布置，使學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中盡可能地讀完教師推薦的必讀篇目。其次在三年的系統(tǒng)閱讀中，要求學(xué)生做有心人，對(duì)名著中的優(yōu)美句子進(jìn)行摘錄，對(duì)人物關(guān)系作必要梳理，對(duì)主要人物的事跡作概括評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀，可以采用講故事、知識(shí)競(jìng)賽，搶答競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生的名著閱讀。最后在中考復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸類提升，如人物形象、推薦章節(jié)、主題內(nèi)容和文中華活頁文選·教師版 2020年12期2020-07-04
- 例談關(guān)于名著的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)
整本書閱讀 閱讀體驗(yàn)一、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著首先，在起始年級(jí)就應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀任務(wù)布置，使學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中盡可能地讀完教師推薦的必讀篇目。其次在三年的系統(tǒng)閱讀中，要求學(xué)生做有心人，對(duì)名著中的優(yōu)美句子進(jìn)行摘錄，對(duì)人物關(guān)系作必要梳理，對(duì)主要人物的事跡作概括評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀，可以采用講故事、知識(shí)競(jìng)賽，搶答競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生的名著閱讀。最后在中考復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸類提升，如人物形象、推薦章節(jié)、主題內(nèi)容和文中華活頁文選·教師版 2020年11期2020-06-30
- 好好看：讓兒童深度閱讀真發(fā)生
生活;“增加閱讀體驗(yàn)”關(guān)注兒童閱讀方向與程度，保證深度閱讀的發(fā)生;“保證閱讀外化”促進(jìn)深度閱讀的可持續(xù)發(fā)展。這樣的規(guī)劃與實(shí)施可以讓兒童深度閱讀真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】 深度閱讀;閱讀場(chǎng)域;閱讀體驗(yàn);閱讀外化閱讀是一項(xiàng)內(nèi)隱、私人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力的提高直接決定著語文素養(yǎng)的提升。兒童真實(shí)的閱讀過程很難監(jiān)控，閱讀效果也很難檢測(cè)。如何通過有效的手段激活、根植、外化學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使得深度閱讀真正發(fā)生，是我們語文老師的責(zé)任，也是重要的研究方向。一、拓寬場(chǎng)域，激活深度閱小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年4期2020-06-30
- 淺談初中語文深度閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用
;文本細(xì)節(jié);閱讀體驗(yàn)在初中階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)壓力以及講解知識(shí)內(nèi)容的壓力，都是非常大的，這緣于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直都不是特別的高效，在這種教學(xué)基礎(chǔ)上，教師只能減緩自己講解知識(shí)內(nèi)容的效率，但是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，就是教師所不得不攻克的教學(xué)難題，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色的過程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力，變得更加- 讀好書，和高尚的人對(duì)話
;閱讀理解;閱讀體驗(yàn)閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系是密不可分的?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器?！边@句話從一個(gè)側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。小學(xué)階段的課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，單靠這些是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀;語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。因此，在語文課文的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生花時(shí)間去閱讀整本書，閱讀經(jīng)教育信息化論壇 2020年2期2020-05-28
- 深挖主題意義 提升閱讀品格