【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展為人民群眾提供了很多便利，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念孕育而生，受此影響大眾的閱讀方式也發(fā)生著變化，中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教育也不斷緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀提供技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和改革，使大眾更好接受漢語言經(jīng)典作品文化。

【關(guān)鍵詞】? ? 漢語言文學(xué)經(jīng)典? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 閱讀體驗(yàn)

引言：

隨著信息技術(shù)的普及和智能終端的智能化應(yīng)用，人民大眾的閱讀習(xí)慣發(fā)生了一定變化，使得傳統(tǒng)的閱讀模式受到了一定的影響。在中職教育中越來越多的學(xué)生開始傾向于休閑式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而經(jīng)典漢語言文學(xué)則淡出了學(xué)生的視線，互聯(lián)網(wǎng)需要和漢語言文學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，找到合適的方向和途徑才可以更好地提供經(jīng)典文學(xué)閱讀體驗(yàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代漢語言文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念

理清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職漢語言文學(xué)經(jīng)典這一概念，要從“互聯(lián)網(wǎng)+”和文學(xué)經(jīng)典這兩個(gè)角度出發(fā)，籠統(tǒng)地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托于信息技術(shù)的發(fā)展，首先有了互聯(lián)網(wǎng)的普及和傳播，再將互聯(lián)網(wǎng)的成果運(yùn)用在社會(huì)各個(gè)層面和領(lǐng)域之中，形成基礎(chǔ)設(shè)施和現(xiàn)實(shí)工具。文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念在長(zhǎng)久的互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響之下，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味和晦澀難懂的純文學(xué)閱讀，這樣地理解顯然是不對(duì)的，從歷史發(fā)展的角度來看，文學(xué)經(jīng)典閱讀是指大眾廣泛認(rèn)可，在當(dāng)下依然可以提供道德修養(yǎng)和思想境界形成正向價(jià)值觀的名著經(jīng)典讀本。[1]而“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念就是將二者相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)和文學(xué)同時(shí)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)終端，提供給廣大群眾閱讀。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的意義

漢語言經(jīng)典文學(xué)匯聚了我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精髓，在思想和文化領(lǐng)域占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，給當(dāng)代學(xué)生帶來前進(jìn)的動(dòng)力和方向，起到規(guī)訓(xùn)和引導(dǎo)的作用，在經(jīng)典文學(xué)的熏陶之中，修身養(yǎng)性，洗禮精神，進(jìn)行品德上的修煉和思想上的改造，使學(xué)生可以在精神和品質(zhì)上成為正能量的人。融入了互聯(lián)網(wǎng)的幫助后可以更好地傳播這一信息，可以有更多的媒介和運(yùn)用方式進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，輔助學(xué)生更好地吸收文學(xué)經(jīng)典，減少傳播上的障礙和阻力，使之更好地理解和獲取經(jīng)典文學(xué)背后的意義。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

在特定的時(shí)代背景之下，文學(xué)作品受到其背景的影響在創(chuàng)作上有不同的內(nèi)涵和意義，數(shù)字化傳播的方式超越了紙質(zhì)的印刷傳播方式，也就是生成創(chuàng)作的方式發(fā)生了變化，在數(shù)字的世界中，創(chuàng)作不再受時(shí)間和空間的影響，但是在這種更加便捷的創(chuàng)作方式之下，創(chuàng)作本身變得不再有魅力，漢語言出現(xiàn)了通俗化和空心化的特點(diǎn)，精英階層的創(chuàng)作不再受到大眾的關(guān)注，弱化了深度和思考空間，其具有教育意義的漢語言經(jīng)典越來越不能夠滿足網(wǎng)絡(luò)閱讀的趣味。另外閱讀的方式產(chǎn)生了質(zhì)的變化，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀媒介不再依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，而轉(zhuǎn)向了更加便捷的移動(dòng)終端。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的矛盾

（一）二者矛盾之間的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的介入雖然在一定程度上增多了閱讀的渠道和獲取資源的方式，但是又在某種程度上阻礙了閱讀，使得閱讀缺乏質(zhì)量，這造成“看似什么都看見了，實(shí)則什么也沒有看見”的虛假繁榮。[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的創(chuàng)作空間比較大，所以創(chuàng)作的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，信息的傳遞雜亂無章，干擾了正常的閱讀體驗(yàn)，不僅不能給學(xué)生帶來正向的閱讀，很有可能對(duì)于學(xué)生的閱讀積極性產(chǎn)生一定的沖擊。往往在這樣的環(huán)境下學(xué)生的閱讀變得泛泛化，斷章取義，對(duì)于閱讀的內(nèi)容碎片化和淺薄化，不再有學(xué)生自己的獨(dú)立思考。對(duì)于創(chuàng)作者而言這樣的創(chuàng)作也只能迎合學(xué)生的趣味，進(jìn)行表層的創(chuàng)作，不再追求表達(dá)和藝術(shù)價(jià)值，沒有長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和思考，最終導(dǎo)致文學(xué)創(chuàng)作不再具有自己的定位，也弱化了肩負(fù)的教育意義和使命感。

（二）二者矛盾之間的正面影響

二者之間最主要的在于突破了學(xué)生空間和時(shí)間的限制，擁有了一個(gè)新的社交平臺(tái)，提供了一個(gè)交流和傳播的機(jī)會(huì)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上討論和表達(dá)意見，甚至是可以進(jìn)行跨國(guó)交流，促進(jìn)了各國(guó)之間的經(jīng)典文學(xué)交流，對(duì)外輸出漢語言的能力也再一次提升。除此之外，也提供了更多的閱讀形式，例如：有聲聽書、眼動(dòng)儀讀書、圖文講解等。這一技術(shù)的普及極大程度上的解放了學(xué)生的視力，提供了更多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，帶來更多正向的閱讀體驗(yàn)，簡(jiǎn)化了閱讀的難度，增強(qiáng)了閱讀的吸引力，特別是在文字的轉(zhuǎn)換上有了質(zhì)的改變，將外語和繁體字轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)體中文，大大地提高了學(xué)生的閱讀效率，從一定程度上降低了閱讀的學(xué)習(xí)成本，正面的影響最主要的在于提高了學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的聯(lián)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的聯(lián)系在于兩個(gè)方面，一方面是互聯(lián)網(wǎng)為閱讀帶來了更多的資源和閱讀的渠道，在學(xué)生進(jìn)入到圖書館中可以通過智能移動(dòng)終端查獲經(jīng)典文學(xué)作品，甚至可以找到實(shí)體市場(chǎng)上難以找到的孤本，一些在實(shí)體市場(chǎng)上因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益不好而不再印刷的書籍，也可以通過數(shù)字的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化、保留，供學(xué)生查找，在閱讀的地點(diǎn)和閱讀方式上也有更大的靈活度。其次，經(jīng)典閱讀也在一定程度上反作用于互聯(lián)網(wǎng)，幫助清理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀環(huán)境可以對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行引導(dǎo)，所以學(xué)生不太會(huì)接觸到不適宜的文學(xué)作品，在閱讀選擇上有一定的指向性，營(yíng)造出有助于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的閱讀環(huán)境。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)典閱讀的特點(diǎn)

（一）極大地提高了豐富度

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在大眾的生活中觸手可及，廣泛地運(yùn)用在了工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以獲取自己想要的學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以快速地找到對(duì)應(yīng)的書籍，一定程度上避免了傳統(tǒng)的實(shí)體書店帶來的落后性，對(duì)于書籍的傳播和反饋也帶來了積極的意義。但是也由于書的種類繁多，互聯(lián)網(wǎng)得不到管理，一些本不該學(xué)生閱讀的書目會(huì)被學(xué)生閱讀，帶來一定的負(fù)面影響，甚至對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一定的危害，小到導(dǎo)致認(rèn)知上的偏差，大到對(duì)社會(huì)有一定的不安定因素。[3]

（二）極大地提高了及時(shí)性

相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，數(shù)字化的電子閱讀更加地具有及時(shí)性，只要學(xué)生有相應(yīng)的閱讀設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)快速閱讀，目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境正處于信息爆炸的階段，閱讀的資源更新較快，卻缺乏消化和理解的空間，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀時(shí)呈現(xiàn)出了一定的快餐式的閱讀特點(diǎn)。這種及時(shí)性還給學(xué)生造成一種“有不懂上網(wǎng)找”的錯(cuò)誤價(jià)值觀，使之學(xué)生過分地依賴于網(wǎng)絡(luò)，不再有獨(dú)立思考的能力，并且進(jìn)行的是淺閱讀。

（三）帶有一定的商業(yè)屬性

在學(xué)生的書籍查找中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書籍并不是免費(fèi)對(duì)外開放的，需要會(huì)員費(fèi)用或者是進(jìn)行充值，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀方式的一大特點(diǎn)，也是運(yùn)營(yíng)商的主要盈利手段之一，這樣的趨勢(shì)之下使得網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)水平得到了提高，學(xué)生也可以進(jìn)一步對(duì)于經(jīng)典文化閱讀重視，而不會(huì)出現(xiàn)“免費(fèi)的就是不重要的”錯(cuò)誤心理產(chǎn)生。這種商業(yè)屬性也可以帶給學(xué)生一定的創(chuàng)作想法，可以促使學(xué)生將自己的觀后想法，轉(zhuǎn)換成不同的版本進(jìn)行二次創(chuàng)作，這使得文化傳播的效果大大得到了提高，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)閱讀的積極性。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中職院校如何有效開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

為了讓中職生更好地接觸與閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典，改變?cè)虚喿x教學(xué)模式非常必要，結(jié)合目前中職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上融合與利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與整合現(xiàn)有漢語言文學(xué)經(jīng)典資源，以音頻、視頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品，一方面通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的方式來幫助其閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典，提升閱讀體驗(yàn)同時(shí)，也能有效保證學(xué)生閱讀質(zhì)量;另一方面將漢語言文學(xué)經(jīng)典通過視頻、音頻、圖片等形式進(jìn)行閱讀，是漢語言文學(xué)經(jīng)典在閱讀過程中出現(xiàn)不同語調(diào)變化，便于學(xué)生更好地理解作品的核心主旨，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松且活躍的閱讀氛圍，使其讓學(xué)生全身心投入漢語言文學(xué)經(jīng)典作品閱讀中，細(xì)致地品味古典文學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神與藝術(shù)魅力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，在實(shí)際漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將前提制作好的視頻課件或音頻課件在課堂上進(jìn)行播放，既能吸引學(xué)生注意力，又能幫助教師將漢語言文學(xué)經(jīng)典合理化導(dǎo)入課堂教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀與接觸不同類型漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，拓寬學(xué)生文化視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的自主性，從而充分發(fā)揮漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀在中職語文教學(xué)中潛在的教育價(jià)值。

（二）拓展多元閱讀渠道，加深對(duì)經(jīng)典作品的理解

現(xiàn)階段正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及與應(yīng)用，不僅為人們生活、工作以及學(xué)習(xí)提供了便利，就教育教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相互融合，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀作為中職院校教學(xué)體系重要組成部分，提供一個(gè)可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)環(huán)境，更加有利于提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)注重閱讀渠道多元化拓展，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀不應(yīng)被局限在課堂教學(xué)中，而是課堂外部延伸與拓展，合理利用互聯(lián)網(wǎng)中潛在資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生建立一個(gè)多元化閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生以多樣性閱讀方式來不斷提高閱讀效率，通過不同渠道來認(rèn)識(shí)和理解漢語言文學(xué)經(jīng)典作品所想表達(dá)的含義。[4]例如，可定期開展閱讀主題活動(dòng)，如以莎士比亞的古典戲劇文學(xué)作品為主題，引導(dǎo)學(xué)生自行收集與“莎士比亞”相關(guān)的資料信息，選取其中某一部作品進(jìn)行創(chuàng)作，并在主題活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演;學(xué)生在創(chuàng)作故事情節(jié)過程中，需要對(duì)相關(guān)古典戲劇文學(xué)作品進(jìn)行細(xì)致閱讀，閱讀的同時(shí)，也能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，降低作品含義理解難度，繼而有效提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

（三）立足學(xué)生行為習(xí)慣，選擇性閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典

閱讀與體驗(yàn)漢語言文學(xué)經(jīng)典，本質(zhì)目的是通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，切身體會(huì)作品所蘊(yùn)含的人文精神與藝術(shù)魅力，特別是具有代表性的傳統(tǒng)文化類經(jīng)典文化作品，在課堂教學(xué)中引入，不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀，也能起到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的作用。就中職學(xué)生而言，其認(rèn)知能力、判斷能力發(fā)展尚未成熟，無法準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中潛在的不良信息，當(dāng)被不良作品誘惑時(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念，致使學(xué)生誤入歧途，進(jìn)而對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展帶來嚴(yán)重影響;虛擬性、開放性是互聯(lián)網(wǎng)明顯特征，雖然為學(xué)生閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品提供了方便，但學(xué)生并不能辨別具有消極思想的文學(xué)作品。因此，教師在開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生行為習(xí)慣，結(jié)合漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇符合心理特點(diǎn)的漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身不良行為習(xí)慣進(jìn)行反思和改正，又能幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度，形成正確價(jià)值觀，完成個(gè)人品格健全。

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的雙面性，借助積極影響作用同時(shí)，也要對(duì)其所帶來的負(fù)面影響給予高度關(guān)注，選擇合適的漢語言文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀與體驗(yàn)，才能真正提高自身文化素養(yǎng);有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)深度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破閱讀時(shí)空局限，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。[5]

（四）搭建線上線下相結(jié)合閱讀平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀與體驗(yàn)需要

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展愈加成熟化，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外;中職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才主要教育陣地，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供與輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要職責(zé)。其中漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)開展，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化起到了關(guān)鍵性作用，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，根據(jù)目前中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，以學(xué)生閱讀與體驗(yàn)需要為導(dǎo)向，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等其他先進(jìn)技術(shù)手段搭建線上線下相結(jié)合閱讀平臺(tái)，將漢語言文學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)入到平臺(tái)中，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間在線上閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，打破時(shí)間與空間上的制約，提升閱讀便捷性。

現(xiàn)代文化教育觀提倡與強(qiáng)調(diào)，不僅要教授專業(yè)知識(shí)，也要注重學(xué)生道德行為規(guī)范的培養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀;因此，教師應(yīng)在平臺(tái)上多引薦一些具有培養(yǎng)價(jià)值觀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過閱讀和探究，體驗(yàn)漢語言文學(xué)經(jīng)典作品中潛在人文精神與核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的教育價(jià)值在中職教育教學(xué)中最大限度發(fā)揮。

（五）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建良好經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，中職院校開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)前提，必須要保證基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)完善性，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，更加有利于保障漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)順利開展。課堂教學(xué)中所涉及計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備應(yīng)配備完善，一方面為經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)教學(xué)開展提供便利，保證課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀與體驗(yàn)需求;另一方面教師個(gè)人應(yīng)注重漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的篩選，做到針對(duì)性閱讀，才能將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的潛在教育價(jià)值充分顯現(xiàn)，在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)性指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行深度閱讀。同時(shí)也能承擔(dān)起弘揚(yáng)與傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。

六、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下為漢語言經(jīng)典閱讀帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的古典文學(xué)不僅僅豐富了理論知識(shí)，更為學(xué)生提供了精神建設(shè)，在中職教育中要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀，推動(dòng)中職教育線上和線下兩方面閱讀同步發(fā)展，提高經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生的人格塑造，助力書香中國(guó)建設(shè)。

作者單位：鄧華? ? 湖南省婁底市冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄒茗瑋.探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗(yàn)[J].作家天地，2021（08）：5-6.

[2]陳明.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗(yàn)探究[J].牡丹，2021（02）：71-72.

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