張焱

摘要：在語文課文的學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生花時間去閱讀整本書，閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為此，以《魯濱孫漂流記》為例來探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀期待;閱讀理解;閱讀體驗(yàn)

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文知識的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系是密不可分的?！安偾髸月暎^千劍而后識器?！边@句話從一個側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。小學(xué)階段的課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，單靠這些是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀;語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。因此，在語文課文的學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生花時間去閱讀整本書，閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，成為語文老師們的重要課題。下面，筆者以《魯濱孫漂流記》為例來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、經(jīng)典導(dǎo)讀激趣，喚起閱讀期待

在對一本著作進(jìn)行閱讀之前，教師首先要激發(fā)學(xué)生對這部作品的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師。”閱讀大部頭的經(jīng)典名著自然也不例外。在學(xué)生閱讀前，教師可做一段聲情并茂的經(jīng)典導(dǎo)讀，最大限度地喚起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生迫不及待地投入到經(jīng)典名著的閱讀和探索中。如：

假如，你獨(dú)自一人被拋棄在一座荒無人煙的荒島，你會怎么辦？你能想辦法生存下來嗎？本文的主人公魯濱孫酷愛航海，遭遇了一次海難，不幸流落到了荒島上。面對荒無人煙的“絕望島”，魯濱孫選擇了死亡還是生存？

你一定料想不到，魯濱孫來到荒涼的島上后，他并沒有自暴自棄，而是運(yùn)用智慧與艱難的生活環(huán)境抗?fàn)帯Ｋ诨膷u上白手起家，自制桌椅家具、壇壇罐罐，建造房屋，種麥子、水稻，修筑防御工事，還圈養(yǎng)動物、馴養(yǎng)野獸等。他自己一個人開發(fā)了這個島嶼，在荒島上一直生活了二十幾年。

在魯濱孫一個人孤單寂寞的日子維持到第17年時，有一天，他突然發(fā)現(xiàn)沙灘上有腳印，他驚恐萬分，一場與野人驚心動魄的搏斗開始了。魯濱孫在這場較量中，勇敢地救出了一個土著人“星期五”，并且收他為仆人，教他說英語，教他文明生活。在后來的荒島日子里，魯濱孫與他一直生活在一起，直到最后獲救返回英國。

作家塑造了一個機(jī)智、敢于冒險的魯濱孫，一個勤勞、堅(jiān)毅和具有實(shí)干精神的魯濱孫。讓我們一起走進(jìn)書中去感受這場罕見的冒險，一起去參與那驚心動魄的生命之旅吧！

通過老師的激趣導(dǎo)讀，學(xué)生對閱讀此名著有了一定的了解，也有了濃厚的興趣，拿到一把開啟閱讀名著大門的鑰匙。

二、開展閱讀活動，提升閱讀理解

閱讀活動的開展，對關(guān)注學(xué)生的閱讀情況、提升學(xué)生的閱讀理解能力都起到了錦上添花的作用。

（一）“議一議，談一談”，開展故事情節(jié)交流會

在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀之后，進(jìn)行故事情節(jié)的交流會把閱讀推上一個高潮。在閱讀會上，學(xué)生根據(jù)文本的主要問題暢所欲言，再一次深入地理解了文本。如在《魯濱孫漂流記》中，我們設(shè)計(jì)的“議一議”內(nèi)容：

1.魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是27年2個月零19天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)忍不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

2.當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境中生存下去？

3.作者記敘了魯濱孫遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國的冒險經(jīng)歷。從這個故事中你感受到他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？他的求生故事告訴我們什么樣的道理？請說說你的感想。

類似問題需要學(xué)生精讀文本，理清故事內(nèi)容，深入文本內(nèi)部，把握人物在一定情境中的具體表現(xiàn)，并有所思考感悟，才能交流起來。對故事情節(jié)的交流和探討，對主要人物形象和主要情境的感悟，是提升閱讀理解能力的必經(jīng)之路。

（二）微課堂設(shè)計(jì)，深入感受文本特點(diǎn)

對于小學(xué)高年級的孩子來說，他們閱讀名著不僅僅是感受故事情節(jié)，更重要的是要學(xué)習(xí)文學(xué)分析的方法，領(lǐng)悟作者高超的寫作手法，從閱讀的淺層面上升到寫作層面。

十分鐘的微課堂設(shè)計(jì)，旨在根據(jù)文本特點(diǎn)選取一個切入點(diǎn)，教給學(xué)生文學(xué)分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)反應(yīng)。文學(xué)分析著重要求讀者對文學(xué)要素進(jìn)行分析，掌握作品運(yùn)用這些文學(xué)要素在寫作上有什么樣的表達(dá)功能和作用。

在《魯濱孫漂流記》這本著作中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會作家是如何進(jìn)行“細(xì)節(jié)描寫”的。

1.學(xué)生找出三個自己最喜歡的“細(xì)節(jié)描寫”部分。

2.細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。

3.討論研究：作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的？

4.進(jìn)行一段細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。

“細(xì)節(jié)描寫”是本書中的經(jīng)典寫作手法之一，文中的許多場面和情景，作者都能用最佳想象妙筆生花，使文章栩栩如生。在感受故事情節(jié)之后，對作者如此高超的寫作手法進(jìn)行重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)上升到寫作層面。

三、設(shè)計(jì)拓展閱讀——深化閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，并跳出文本，在主動積極的思維和情感活動中，聯(lián)系生活去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在《魯濱孫漂流記》中，教師應(yīng)通過示范，引導(dǎo)學(xué)生從前后經(jīng)歷、環(huán)境影響、心理變化等角度去體悟魯濱孫的堅(jiān)韌、勇敢及智慧，并結(jié)合自己的生活進(jìn)行拓展聯(lián)想。因此，筆者設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練和閱讀拓展活動來實(shí)現(xiàn)個性化的深閱讀，深化閱讀體驗(yàn)。

（一）寫作訓(xùn)練

1.書中魯濱孫的經(jīng)歷跌宕起伏，驚心動魄。你在看書的時候分別有什么感受？請寫幾篇心情日記，記錄你的感受。

2.你喜歡這本書嗎？你能給本書寫一篇推薦語嗎？

3.為本文寫一篇讀后感。

（二）閱讀拓展

1.加勒比人占領(lǐng)了野人的種植園，想象魯濱孫以后十年的驚人遭遇，編寫續(xù)集。

2.小組選擇故事中的一個情節(jié)改編劇本，并分角色表演微型劇。

3.觀看電影《魯濱孫漂流記》。

寫作訓(xùn)練和閱讀拓展活動的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生不僅領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，而且從中獲得對自然、社會、人生的有益感悟。通過各種閱讀活動的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，使文本的人物、情節(jié)、語言等在學(xué)生的一次次體會和感悟中展開、深入、升華。

“讀一本好書，就是同一個高尚的人對話?！睂τ谖馁|(zhì)兼美，對人生、人性都有啟發(fā)的經(jīng)典名著，值得人們進(jìn)行各方面的深入閱讀。深入地閱讀一本好書，讀出自己的感悟、自己的理解，甚至讀進(jìn)自己的心靈，就相當(dāng)于和一位大師進(jìn)行了一場深刻的對話。

“讀書可以怡性情，讀書可以博眾彩，讀書可以長才智。”美國哲學(xué)弗朗西斯·培根這句名言把書對人的影響力、對人的心靈的塑造說得形象而又深刻。這種塑造也是對情商的培養(yǎng)與提高。的確，沒有什么能像書一樣更好地塑造我們的靈魂了。讓孩子們在老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)下提高課外閱讀的興趣，走進(jìn)深閱讀，收獲幸福而豐富的人生。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）