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        讀好書,和高尚的人對話

        2020-05-28 06:51:33張焱
        教育信息化論壇 2020年2期
        關(guān)鍵詞:閱讀期待閱讀體驗閱讀理解

        張焱

        摘要:在語文課文的學習之外,教師應鼓勵學生花時間去閱讀整本書,閱讀經(jīng)典名著,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為此,以《魯濱孫漂流記》為例來探討培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法。

        關(guān)鍵詞:閱讀期待;閱讀理解;閱讀體驗

        閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,語文知識的學習與閱讀的關(guān)系是密不可分的?!安偾髸月?,觀千劍而后識器?!边@句話從一個側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。小學階段的課文閱讀量僅300篇左右,三四十萬字,單靠這些是無法形成獨立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言:學生語文水平的提高得益于課外閱讀;語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。因此,在語文課文的學習之外,鼓勵學生花時間去閱讀整本書,閱讀經(jīng)典名著,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,成為語文老師們的重要課題。下面,筆者以《魯濱孫漂流記》為例來談一談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

        一、經(jīng)典導讀激趣,喚起閱讀期待

        在對一本著作進行閱讀之前,教師首先要激發(fā)學生對這部作品的閱讀興趣?!芭d趣是最好的老師?!遍喿x大部頭的經(jīng)典名著自然也不例外。在學生閱讀前,教師可做一段聲情并茂的經(jīng)典導讀,最大限度地喚起學生的閱讀期待,使學生迫不及待地投入到經(jīng)典名著的閱讀和探索中。如:

        假如,你獨自一人被拋棄在一座荒無人煙的荒島,你會怎么辦?你能想辦法生存下來嗎?本文的主人公魯濱孫酷愛航海,遭遇了一次海難,不幸流落到了荒島上。面對荒無人煙的“絕望島”,魯濱孫選擇了死亡還是生存?

        你一定料想不到,魯濱孫來到荒涼的島上后,他并沒有自暴自棄,而是運用智慧與艱難的生活環(huán)境抗爭。他在荒島上白手起家,自制桌椅家具、壇壇罐罐,建造房屋,種麥子、水稻,修筑防御工事,還圈養(yǎng)動物、馴養(yǎng)野獸等。他自己一個人開發(fā)了這個島嶼,在荒島上一直生活了二十幾年。

        在魯濱孫一個人孤單寂寞的日子維持到第17年時,有一天,他突然發(fā)現(xiàn)沙灘上有腳印,他驚恐萬分,一場與野人驚心動魄的搏斗開始了。魯濱孫在這場較量中,勇敢地救出了一個土著人“星期五”,并且收他為仆人,教他說英語,教他文明生活。在后來的荒島日子里,魯濱孫與他一直生活在一起,直到最后獲救返回英國。

        作家塑造了一個機智、敢于冒險的魯濱孫,一個勤勞、堅毅和具有實干精神的魯濱孫。讓我們一起走進書中去感受這場罕見的冒險,一起去參與那驚心動魄的生命之旅吧!

        通過老師的激趣導讀,學生對閱讀此名著有了一定的了解,也有了濃厚的興趣,拿到一把開啟閱讀名著大門的鑰匙。

        二、開展閱讀活動,提升閱讀理解

        閱讀活動的開展,對關(guān)注學生的閱讀情況、提升學生的閱讀理解能力都起到了錦上添花的作用。

        (一)“議一議,談一談”,開展故事情節(jié)交流會

        在學生進行名著閱讀之后,進行故事情節(jié)的交流會把閱讀推上一個高潮。在閱讀會上,學生根據(jù)文本的主要問題暢所欲言,再一次深入地理解了文本。如在《魯濱孫漂流記》中,我們設計的“議一議”內(nèi)容:

        1.魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來,而且日子越過越舒服,一住就是27年2個月零19天。為什么他能有這樣超強的生存能力?他具有哪些非同尋常的素質(zhì)?哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅忍不拔的意志?哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能?

        2.當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境,你能否戰(zhàn)勝困難,生存下去?要具備怎樣的素質(zhì),才能在嚴酷的環(huán)境中生存下去?

        3.作者記敘了魯濱孫遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國的冒險經(jīng)歷。從這個故事中你感受到他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?他的求生故事告訴我們什么樣的道理?請說說你的感想。

        類似問題需要學生精讀文本,理清故事內(nèi)容,深入文本內(nèi)部,把握人物在一定情境中的具體表現(xiàn),并有所思考感悟,才能交流起來。對故事情節(jié)的交流和探討,對主要人物形象和主要情境的感悟,是提升閱讀理解能力的必經(jīng)之路。

        (二)微課堂設計,深入感受文本特點

        對于小學高年級的孩子來說,他們閱讀名著不僅僅是感受故事情節(jié),更重要的是要學習文學分析的方法,領(lǐng)悟作者高超的寫作手法,從閱讀的淺層面上升到寫作層面。

        十分鐘的微課堂設計,旨在根據(jù)文本特點選取一個切入點,教給學生文學分析的方法,引導學生進行文學反應。文學分析著重要求讀者對文學要素進行分析,掌握作品運用這些文學要素在寫作上有什么樣的表達功能和作用。

        在《魯濱孫漂流記》這本著作中,教師根據(jù)學生的年齡特點,帶領(lǐng)學生重點體會作家是如何進行“細節(jié)描寫”的。

        1.學生找出三個自己最喜歡的“細節(jié)描寫”部分。

        2.細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣,沒有細節(jié)描寫,就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節(jié)描寫會讓讀者印象深刻,提高文章的可傳讀性。

        3.討論研究:作者是如何進行細節(jié)描寫的?

        4.進行一段細節(jié)描寫練習。

        “細節(jié)描寫”是本書中的經(jīng)典寫作手法之一,文中的許多場面和情景,作者都能用最佳想象妙筆生花,使文章栩栩如生。在感受故事情節(jié)之后,對作者如此高超的寫作手法進行重點分析和學習,使學生的閱讀體驗上升到寫作層面。

        三、設計拓展閱讀——深化閱讀體驗

        閱讀教學應引導學生鉆研文本,并跳出文本,在主動積極的思維和情感活動中,聯(lián)系生活去感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        在《魯濱孫漂流記》中,教師應通過示范,引導學生從前后經(jīng)歷、環(huán)境影響、心理變化等角度去體悟魯濱孫的堅韌、勇敢及智慧,并結(jié)合自己的生活進行拓展聯(lián)想。因此,筆者設計了寫作訓練和閱讀拓展活動來實現(xiàn)個性化的深閱讀,深化閱讀體驗。

        (一)寫作訓練

        1.書中魯濱孫的經(jīng)歷跌宕起伏,驚心動魄。你在看書的時候分別有什么感受?請寫幾篇心情日記,記錄你的感受。

        2.你喜歡這本書嗎?你能給本書寫一篇推薦語嗎?

        3.為本文寫一篇讀后感。

        (二)閱讀拓展

        1.加勒比人占領(lǐng)了野人的種植園,想象魯濱孫以后十年的驚人遭遇,編寫續(xù)集。

        2.小組選擇故事中的一個情節(jié)改編劇本,并分角色表演微型劇。

        3.觀看電影《魯濱孫漂流記》。

        寫作訓練和閱讀拓展活動的設計,促使學生不僅領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,而且從中獲得對自然、社會、人生的有益感悟。通過各種閱讀活動的設計,層層推進,使文本的人物、情節(jié)、語言等在學生的一次次體會和感悟中展開、深入、升華。

        “讀一本好書,就是同一個高尚的人對話?!睂τ谖馁|(zhì)兼美,對人生、人性都有啟發(fā)的經(jīng)典名著,值得人們進行各方面的深入閱讀。深入地閱讀一本好書,讀出自己的感悟、自己的理解,甚至讀進自己的心靈,就相當于和一位大師進行了一場深刻的對話。

        “讀書可以怡性情,讀書可以博眾彩,讀書可以長才智?!泵绹軐W弗朗西斯·培根這句名言把書對人的影響力、對人的心靈的塑造說得形象而又深刻。這種塑造也是對情商的培養(yǎng)與提高。的確,沒有什么能像書一樣更好地塑造我們的靈魂了。讓孩子們在老師的引導和指點下提高課外閱讀的興趣,走進深閱讀,收獲幸福而豐富的人生。

        (責任編輯:韓曉潔)

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