閱讀期待
- 接受美學(xué)理論在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中的運用
? 讀者? 閱讀期待? 召喚結(jié)構(gòu)接受美學(xué)也稱“接受理論”，它興起于20世紀(jì)60年代，最初由德國康斯坦茨大學(xué)的姚斯和伊塞爾提出，后來逐漸得到學(xué)界的廣泛關(guān)注，并形成了對西方文論產(chǎn)生重要影響的一種文學(xué)批評流派。該批評理論于80年代傳入中國，成為中國文學(xué)研究中的一種新方法。隨著時代的發(fā)展和語文教改的不斷深入推進，接受美學(xué)理論也被引入到中學(xué)語文閱讀教學(xué)之中。一、接受美學(xué)的主要內(nèi)容1.以讀者為中心接受美學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的作者中心論的觀念，而是將讀者視作閱讀活動的中心，強調(diào)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- “閱讀期待”讓深度閱讀真正發(fā)生
激活學(xué)生的“閱讀期待”就是最佳路徑。一、“閱讀期待”的內(nèi)涵及特征“閱讀期待”是指學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的“急切”“迫切”的“求知心理”?！?span id="yiiaueo" class="hl">閱讀期待”既是學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，其產(chǎn)生主要受到學(xué)生的“閱讀個性”“閱讀興趣”與“閱讀水平”等因素的制約。一般來說，學(xué)生的“閱讀期待”主要具有以下特征：1.個性化“閱讀期待”取決于閱讀主體，也就是學(xué)生個體。因此，教師的閱讀指導(dǎo)需立足于學(xué)生的個性閱讀需求，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生積
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2022年6期2022-12-26
- 以學(xué)定教，力求實效
們帶著自己的閱讀期待走進教室，教室利用好學(xué)生的閱讀期待，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)梯度、現(xiàn)場生成等幾個方面進行設(shè)計，構(gòu)建課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效性。這也能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對話，提升閱讀品味，讓學(xué)生從“普通閱讀者姿態(tài)的閱讀”上升到“對話者姿態(tài)的閱讀”、“研究者姿態(tài)的閱讀”。關(guān)鍵詞： 閱讀期待? 教學(xué)設(shè)計? 實效一、當(dāng)前的閱讀教學(xué)中的低效現(xiàn)象新課程教改推行了多年，語文界也掀起了多次的浪潮。就目前語文界所流行的閱讀教學(xué)模式來看，主要是：完全封閉式
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 革命文化題材類課文教學(xué)“三關(guān)注”
］革命文化；閱讀期待；言意兼得［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0024-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取智慧，張揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！苯y(tǒng)編語文教材選編了不少革命文化題材類文本，體現(xiàn)了編者對革命文化的重視。在教學(xué)實踐中，雖然教師對革命文化題材類課文比較
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 巧借閱讀期待，活用預(yù)測策略
】利用學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計宜推陳出新，忌按部就班;猜測過程宜有理有據(jù)，忌胡思亂想;教學(xué)語言宜繪聲繪色，忌平鋪直敘;故事結(jié)局宜出乎意料，忌意料之中。預(yù)測是推進閱讀興趣的一大法寶，通過預(yù)測和猜想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣?！娟P(guān)鍵詞】閱讀期待;預(yù)測;故事中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0134-02Ingeniously Borrowing from Reading Exp
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- 統(tǒng)編教材“資料袋”的開發(fā)與運用探微
材;資料袋;閱讀期待[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0030-02統(tǒng)編語文教材從三年級開始在一些課文的后面編排了“資料袋”。這些“資料袋”主要以圖片、文字或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，是整個語文助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。用好這些資料袋，可以極大提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的語文能力。在語文教學(xué)中，在有效運用“資料袋”的基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生仿照文本“資料袋”的形式，自制資料袋，以豐富文本內(nèi)容，提升學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年4期2021-07-27
- 引領(lǐng)學(xué)生走上高效閱讀之路
分利用學(xué)生的閱讀期待把學(xué)生從不同環(huán)節(jié)帶入深度閱讀之中，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑問難中自主開展深入學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀期待 質(zhì)疑問難 思維【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）13-0036-02許多語文教師在閱讀教學(xué)中有這樣的困惑：帶著學(xué)生閱讀了那么多課文，結(jié)果是學(xué)生所得極其有限。閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，語文水平就難以提高。因此，語文教師需要在閱讀教學(xué)上多下
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- 論《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)的策略
；自由詮釋；閱讀期待、體驗與習(xí)慣《鄉(xiāng)土中國》走進整本書教學(xué)，猶如一塊玉石墜入秋水，激起陣陣漣漪，方興未艾，大有蝴蝶之效應(yīng)。中學(xué)語文課堂有了《鄉(xiāng)土中國》，好似大觀園里來了那位銜玉而生的寶玉哥哥，海棠芙蓉，臨風(fēng)夢起。這番降臨閱世，是為了什么“大姻緣”而來？中學(xué)語文的大觀園如何與其結(jié)緣？千紅如師者，萬艷如弟子，又該如何與之悲喜？筆者想試著從這一圈圈被激起的漣漪，由內(nèi)向外，由價值到方法，用通俗而簡潔的表達來闡釋自己的一點認(rèn)識和思考。學(xué)術(shù)專著類整本書閱讀的一般價值在
學(xué)語文 2021年3期2021-05-30
- 在核心素養(yǎng)下啟動“和美”閱讀之門
和美”閱讀;閱讀期待[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0044-02“和美”閱讀是一種健康高效的閱讀狀態(tài)，強調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的和諧共振?！昂兔馈遍喿x不僅體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀感覺上，而且體現(xiàn)在閱讀課堂互動之中，使教與學(xué)達成更多的和諧。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為語文教學(xué)的主要目標(biāo)追求。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求展開教學(xué)設(shè)計和組織，在學(xué)生多元期待中走向“和美”，這對有效提升學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 巧用“閱讀期待”，提高初中生語文閱讀水平
切地體會到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無法取代的作用。在如今新課改的大背景下，學(xué)生閱讀能力的重要性愈來愈突出，為了達成對學(xué)生相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)，教師就要從學(xué)生發(fā)展入手，結(jié)合有效的教學(xué)調(diào)整開展閱讀教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 初中語文? 閱讀期待? 提高閱讀水平閱讀是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，其也是初中階段學(xué)生獲得對世界理解的重要途徑。通過對閱讀能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文相關(guān)素養(yǎng)。所以在實際的語文教學(xué)中，教師就要能正確地認(rèn)識到閱讀能力對于學(xué)生發(fā)展的作用，通過合適的教學(xué)
考試與評價 2020年11期2020-12-18
- 長篇名著閱讀指導(dǎo)的“三字法”策略
法策略，激發(fā)閱讀期待，引領(lǐng)示范確定閱讀重點和閱讀要求，采用聯(lián)結(jié)策略提升閱讀能力。腳踏實地、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，充分挖掘長篇名著的文學(xué)價值，提升閱讀思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“三字法”策略 閱讀期待 閱讀重點 閱讀策略和方法閱讀長篇名著可以擴大閱讀空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培育學(xué)生的閱讀信念，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。閱讀過程更是實踐閱讀方法，訓(xùn)練閱讀速度，養(yǎng)成良好語言表達能力的有效手段。但現(xiàn)實情況是，學(xué)生對閱讀名著尤其是長篇名著，都以“
中華活頁文選·教師版 2020年16期2020-11-17
- 聊書，讓學(xué)生輕松愛上閱讀
，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待;引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的圖書，采用不同的閱讀策略;組織讀書交流會，交流閱讀感受，讓學(xué)生愛上閱讀。這樣，能讓學(xué)生愛上閱讀。[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;閱讀期待;聊書[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0042-02聊書，就是和人談?wù)勛x書的感受、收獲。通過聊書，可以了解朋友間的不同觀點，發(fā)現(xiàn)彼此之間的共同想法，更能厘清自己的觀點，提升自己的思考力，增加閱讀的樂趣。和學(xué)生聊書，就是師生、生生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年9期2020-08-13
- 高中英語教學(xué)中學(xué)生“閱讀期待”的培養(yǎng)策略
學(xué)生內(nèi)心的“閱讀期待”，高中英語閱讀教學(xué)的本質(zhì)是一個喚醒期待、培育期待、實現(xiàn)期待的心理過程，拓展并發(fā)展學(xué)生的“閱讀期待”是提高高中英語閱讀品質(zhì)的根本路徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語教學(xué);閱讀期待;閱讀教學(xué)中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）12A-0073-04“語言能力”被定義為英語學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，同時它也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)組成的基礎(chǔ)要素。閱讀教學(xué)是學(xué)生“語言能力”形成的重要通道和載體。在《普通高中英語課
江蘇教育研究 2020年34期2020-07-30
- 引領(lǐng)學(xué)生帶著情感和慧眼與思考走進文學(xué)名著
著單元教學(xué);閱讀期待;語言現(xiàn)象;核心問題中外文學(xué)名著是少年兒童最好的精神養(yǎng)料，認(rèn)真閱讀，從中汲取思想精華，是促進人文素養(yǎng)及語言素養(yǎng)提高的重要途徑。一、引爆學(xué)生情感，激發(fā)閱讀期待“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生閱讀期待的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合所教課文的特點，通過有效手段迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)閱讀文本的興趣，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。于老師教學(xué)《猴王出世》，在第一課時首先運用了學(xué)生喜聞樂見的《西游記》片頭曲《猴哥》和卡通圖片，將師
新紀(jì)實 2020年1期2020-07-09
- 立足兒童立場，進行革命傳統(tǒng)教育
;兒童立場;閱讀期待[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0021-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！闭Z文教材編排了不少革命傳統(tǒng)類文本。這些文本是教師對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好素材，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。那如何依托教材對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育呢？一、立足兒童
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 語文教材目錄的教學(xué)價值
;教學(xué)價值;閱讀期待[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0033-02目錄，是指圖書正文前所載的目次，是揭示圖書內(nèi)容的工具。在小學(xué)語文教材中，目錄一般編排在出版編者信息的后面，是整本語文教材的索引。在平常的教學(xué)中，教師對教材目錄的關(guān)注程度不夠，大都是讓學(xué)生自行閱讀，根本沒有發(fā)揮出目錄在教材中的教學(xué)價值。那怎樣才能發(fā)揮目錄的價值，讓目錄成為有趣的學(xué)習(xí)場呢？一、巧借猜一猜，激發(fā)閱讀期待小學(xué)語文教材的目
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年6期2020-06-27
- 《愛》期待視域下的文本藝術(shù)解析
力。關(guān)鍵詞：閱讀期待;重復(fù)與留白;文體;意象一、重復(fù)與留白：打破生命經(jīng)驗期待伽達默爾說：“理解活動乃個人視野與歷史視野的融合?！保?）讀者在閱讀時，受期待視野的影響或限制，文本的視野會與讀者的期待發(fā)生碰撞進而達到一種趨同的狀態(tài)，這一過程中的碰撞與摩擦使得文本富有生命力，生發(fā)出藝術(shù)感染力。我們在閱讀散文的第一部分時，對其中出現(xiàn)的“她”和“對門的年輕人”都基于閱讀經(jīng)驗會有這樣的猜想：一對青年男女的相遇大多都能擦出情愫的火花，或在之前就已有心靈上的情投，或在相遇
北方文學(xué) 2020年6期2020-06-19
- 中職英語有效教學(xué)的策略研究
;中職英語;閱讀期待;模式【作者簡介】何詩蓉（1986.08-），女，漢族，湖南永州人，湖南省永州市祁陽師范學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語教學(xué)。一、中職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職英語教學(xué)中，存在一些問題，這些問題主要包括以下幾個方面，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)對他們有一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣又差，難以達成良好的英語系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的概率十分低下，造成許多學(xué)生本身對于英語
校園英語·下旬 2020年4期2020-06-05
- 讀好書，和高尚的人對話
法。關(guān)鍵詞：閱讀期待;閱讀理解;閱讀體驗閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文知識的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系是密不可分的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！边@句話從一個側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。小學(xué)階段的課文閱讀量僅300篇左右，三四十萬字，單靠這些是無法形成獨立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀;語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。因此，在語文課文的學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生花時間
教育信息化論壇 2020年2期2020-05-28
- 歷險類小說的閱讀策略
為例，從激發(fā)閱讀期待、實施閱讀計劃、提升閱讀能力、延展閱讀實效四個方面闡述整本書閱讀的指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】閱讀策略;閱讀期待;閱讀計劃;閱讀能力;閱讀實效早在2001年，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”，要求學(xué)生義務(wù)教育階段課外閱讀量達到400萬字以上。新部編教材極其重視課外閱讀，通過設(shè)置“快樂讀書吧”欄目，首次實現(xiàn)了課外閱讀的課程化。借此，我以六年級下學(xué)期
天津教育·中 2020年4期2020-05-26
- 點一盞燈，燃一把火
舒韻【摘要】閱讀期待是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，同時也影響著語文教學(xué)。而且小學(xué)階段是習(xí)慣的養(yǎng)成階段，閱讀期待的培養(yǎng)更是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣有著深遠的影響。在小學(xué)這個特殊的時期，如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的閱讀期待，通過對小學(xué)生閱讀期待的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，值得每一位語文教師考慮和深入研究?！娟P(guān)鍵詞】一年級學(xué)生;閱讀期待;培養(yǎng)策略“讀萬卷書，行萬里路?！遍喿x在人類文明發(fā)展的長河中有著重要的作用，它在人的終身發(fā)展的過程中有著重要的作用，而且閱讀能力的高低越來越關(guān)乎個人的前途，
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年45期2020-05-11
- 新課程背景下小學(xué)語文課外閱讀探究與實施
究。關(guān)鍵詞：閱讀期待;閱讀習(xí)慣;氛圍;自我管理一、提升學(xué)生自我管理能力，提升閱讀興趣對于學(xué)生來說，特別是小學(xué)生，即便是在課堂上真正能夠靜下心來閱讀的人并不多，更何況課外閱讀，由于小學(xué)生都是剛剛接觸系統(tǒng)的文字閱讀，且自我管理能力情況不同，因此在學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練的過程中就要對學(xué)生的自我管理能力進行有針對性的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提升。根據(jù)上述情況，教師在課堂閱讀訓(xùn)練和平日教學(xué)過程中就要有針對性的開展教學(xué)工作，在平時課堂上要有針對性的提升學(xué)生的專注力和
神州·下旬刊 2020年3期2020-04-19
- 淺談如何通過完善閱讀過程來提高閱讀質(zhì)量
須完善，始于閱讀期待，歷經(jīng)閱讀批判、閱讀體驗，終于閱讀反思。只有完善閱讀過程，才能夠增強閱讀效果，提高閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：閱讀過程;閱讀期待;閱讀批判;閱讀體驗;閱讀反思“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提的實施建議。語文閱讀教學(xué)實踐表明，完善閱讀過程，有助于提高閱讀質(zhì)量。語文閱讀過程主要包括閱讀期待、閱讀批判、閱讀體驗和閱讀反思等基本環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)做細做實，真正做出成效，才能確保閱讀的高
讀天下 2020年1期2020-04-14
- 辯論，讓閱讀課堂更高效
以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)他們多元理解文本，發(fā)展他們的思維，塑造他們的健全人格，從而有效地提高他們的口語交際能力，使閱讀教學(xué)的效率得以提高。[關(guān)鍵詞]辯論;閱讀課堂;閱讀期待;多元理解[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0038-02閱讀是一種交流對話和思維碰撞的行為，而辯論是閱讀的助推器，能有效推動學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行零距離對話。辯論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年2期2020-03-30
- 站穩(wěn)立場，精準(zhǔn)研制教學(xué)內(nèi)容
，滿足學(xué)生的閱讀期待，突顯文體的表達特征。只有綜合考慮，才能選出最正確的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)快樂。[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo);閱讀期待[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0044—02上海師范大學(xué)王榮生教授說：“語文教學(xué)如果沒有適切的教學(xué)內(nèi)容，不管玩什么花招，樹什么大旗，都無濟于事?！边@就如同烹飪一頓大餐一樣，沒有好的食材，任憑烹飪技術(shù)再高妙也是做不出美味佳肴的。那如何才能科學(xué)、精準(zhǔn)地
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年11期2019-12-31
- 提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究
，通過使用“閱讀期待”來有效提高閱讀質(zhì)量進行了論述。【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀期待? 個性閱讀【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0097-01長期以來，我們的初中語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育模式的影響，教師在講授或批改閱讀分析時往往容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，時刻以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，學(xué)生分四段就是錯誤。久而久之，大部分學(xué)生在閱讀理解分析上經(jīng)常受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，慢慢的對語文
課程教育研究 2019年50期2019-12-26
- 讓學(xué)生在角色體驗中萌發(fā)閱讀新期待
體驗 萌發(fā) 閱讀期待統(tǒng)編教材編寫明確說明：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！被谡f明的明確要求，角色體驗式閱讀教學(xué)就成為我們語文課改的重要挖掘點，它需要教師精心引導(dǎo)，學(xué)生全心參與，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀新期待，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、用角色的眼睛觀察世界，萌發(fā)閱讀期待“角色閱讀”就是從各個參與到文本閱讀的角色切入文章內(nèi)容，通過立足于角色的特
新教育時代·教師版 2019年37期2019-12-23
- 基于閱讀期待的課堂教學(xué)模式的核心要素解讀
級，以學(xué)生的閱讀期待為基礎(chǔ)，進行課堂教學(xué)模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高閱讀水平。將基于閱讀期待進行教學(xué)模式核心素養(yǎng)的深入解讀。關(guān)鍵詞：閱讀期待;課堂教學(xué)模式;核心要素;解讀新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段閱讀課堂教學(xué)中仍存在實質(zhì)性的發(fā)展問題，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，老師應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生選擇合適的閱讀教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)
新課程·中學(xué) 2019年9期2019-11-14
- 閱讀期待讓閱讀有情有趣
，利用學(xué)生的閱讀期待，通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生閱讀的欲望，從而使學(xué)生主動靜心閱讀，深入研讀，真正體味到文本的優(yōu)美之處和內(nèi)涵，使語文閱讀課堂變得有情趣。關(guān)鍵詞：閱讀期待;激趣導(dǎo)入;猜讀設(shè)懸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄?span id="yuk0ks0" class="hl">閱讀期待”是體驗的引領(lǐng)，是探究的前奏。我們可以嘗試通過巧用閱讀期待，讓學(xué)生感受課堂閱讀樂趣;活用閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。真正地讓學(xué)生
讀天下 2019年29期2019-10-21
- 閱讀期待，學(xué)生對話語篇的“誘因”
【摘 ?要】閱讀期待是學(xué)生對話語篇基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種心理活動，是學(xué)生指導(dǎo)自我閱讀感知和活化認(rèn)知的重要誘因與推動力。在閱讀指導(dǎo)中，以喚醒學(xué)生的閱讀期待為切入點，活化策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，有利于學(xué)生在主動深入探知的前提下豐富自身感知體驗，便于學(xué)生在主動對話語篇中形成深刻印象。強化閱讀期待，能夠幫助學(xué)生真正在融入語篇中找出閱讀的重點，探知閱讀難點，便于他們形成主動閱讀和深度思考的良好習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】閱讀期待;學(xué)生;對話語篇一、聚焦文眼，探索主旨文章的題目是語篇的重要
天津教育·下 2019年10期2019-09-10
- 淺談第一課時教學(xué)策略
表達能力? 閱讀期待正文：目前，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時如何處理，老師們眾說紛紜：有人說第一課時不外乎讀，反復(fù)地把課文讀熟;有人第一課時就是讀課文，學(xué)習(xí)新字生詞，寫好字就行;甚至有的老師把所有的精力放在閱讀課教學(xué)的第二課時;而對第一課時只是簡單地認(rèn)為如何讓學(xué)生讀好書，寫好字就可以了。往往能在校園里聽到朗朗的讀書聲，似乎是很好的教學(xué)效果。但我卻認(rèn)為第一課時如登大山之腳，第二課時好似山之腰，第三課時卻是山之頂。許多教師都認(rèn)為山腳沒有“風(fēng)光”，第一課時挖不出
學(xué)習(xí)與科普 2019年21期2019-09-10
- 交流分享：為整本書閱讀助航
流分享可以從閱讀期待角度、內(nèi)容探究層面、情節(jié)梳理評價等方面進行，幫助學(xué)生形成積極的閱讀期待，有效聚焦價值內(nèi)容，積累讀書方法。并讓學(xué)生在除了興趣和意志的支撐下也能積極閱讀，有意閱讀，讀有所獲。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 交流分享 閱讀期待 思維聚焦 形成策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提倡教師鼓勵學(xué)生去讀整本的書，以拓寬學(xué)生知識的寬度和廣度，提升閱讀素養(yǎng)和閱讀品位?？v觀常態(tài)閱讀下學(xué)生的實際閱讀情況，他們最初對一本書的閱讀
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年6期2019-09-10
- 讓學(xué)生在閱讀期待中走向“和美”
情境，學(xué)生的閱讀期待會順利兌現(xiàn)。教師在教學(xué)中多元創(chuàng)設(shè)、善待生成、追逐意象、鎖定情境，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的閱讀環(huán)境，成功激活學(xué)生的閱讀主動性，使學(xué)生在閱讀探知中獲得“和美”感受，實現(xiàn)閱讀綜合能力的提升。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀期待;和美[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0053-02讓學(xué)生在閱讀期待中走向“和美”，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一貫追求。所謂閱讀“和美”，是指學(xué)生在閱讀中形成快樂、充實、
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年8期2019-08-27
- 連環(huán)畫課文：在神秘的期待中推測閱讀
連環(huán)畫課文 閱讀期待 閱讀策略 學(xué)習(xí)經(jīng)歷連環(huán)畫又稱環(huán)圖畫、連環(huán)圖，指用連續(xù)的幾幅圖畫敘述故事、刻畫人物。連環(huán)畫課文則通過連續(xù)的畫面，采取圖文結(jié)合的形式，來反映故事情節(jié)。連環(huán)畫課文從2001年起選入人教版教材，統(tǒng)編版教材在低年段安排了此類課文。一年級語文教材中共有3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊第14課《小蝸牛》、一年級下冊第20課《咕咚》以及第21課《小壁虎借尾巴》，3篇課文都安排在該冊教材的最后，是整冊教材中僅有的未全文注音的課文，只給部分難認(rèn)字注了音，
小學(xué)教學(xué)研究 2019年5期2019-07-08
- 抓住“閱讀期待”，調(diào)動閱讀的積極性
與心靈融合。閱讀期待能促使讀者走近文本。所謂閱讀期待，就是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景，包含的期望，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！闭Z文學(xué)習(xí)需要期待感的驅(qū)使，真正做到讓閱讀高效，提高閱讀質(zhì)量。怎樣巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生持續(xù)性閱讀呢？具體可以從以下幾個方面著手。一、生疑惑，知背景，喚醒閱讀興趣課堂學(xué)習(xí)是對語言
語文世界(教師版) 2019年2期2019-06-17
- 留守兒童閱讀期待激發(fā)的校本策略研究
茂摘 要：“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，學(xué)生只有產(chǎn)生強烈的“閱讀期待”，才能真正走入文本，感受閱讀的快樂。本文研究了留守兒童閱讀期待激發(fā)的校本策略，針對留守兒童閱讀中存在的一系列問題，提出了開發(fā)留守兒童讀物、加強名著閱讀、加強閱讀交流合作的策略。關(guān)鍵詞：留守兒童;閱讀期待;策略;校本中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）15-0121-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
學(xué)周刊 2019年15期2019-05-04
- 課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀期待的激發(fā)淺探
戎丹【摘要】閱讀期待在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因為它不僅有利于讀者理解文本內(nèi)容，而且是讀者與作者進行對話的重要保證。因此，老師在進行課程教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待就變得尤為重要。本文主要從閱讀期待的形成過程、措施、意義等方面對激發(fā)學(xué)生的閱讀期待進行了淺探?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué);閱讀期待;激發(fā)閱讀期待屬于讀者內(nèi)心心理傾向的一種，它與讀者的興趣愛好、思維傾向、心理活動、知識層次、閱讀能力相一致。這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。例如，語文課與課外閱讀相比，學(xué)
教育界·下旬 2019年2期2019-04-26
- 淺談小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”
培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀期待”，能夠讓學(xué)生對閱讀教學(xué)引發(fā)興趣，從而主動的參與到課堂教學(xué)中，和教師形成互動。閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”是對學(xué)生心理層次的滿足，如果長期學(xué)生的“閱讀期待”得不到滿足，那么，學(xué)生便會對閱讀失去興趣，進而影響到語文的學(xué)習(xí)。所以說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，滿足學(xué)生的“閱讀期待”是尤為重要的。本文主要從小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”的作用以及提升小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中“閱讀期待”的措施，這兩方面進行了詳細的闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年2期2019-04-08
- 審美，讓閱讀教學(xué)更有魅力
的課堂教學(xué)以閱讀期待為前提，以個性體驗為途徑，以品格提升為目標(biāo)追求，使學(xué)生獲得審美能力、語文能力的全面提升。[關(guān)鍵詞]審美視角;閱讀教學(xué);閱讀期待;個性體驗[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（ 2019）34-0042-01審美，能給人帶來愉悅的精神享受，促進精神的不斷生長。語文教材選編的文本講究意蘊豐富、文質(zhì)兼美，這本身就具有審美特性。審美視角觀照下的閱讀教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、實現(xiàn)個體發(fā)展的有效路徑。在閱
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年12期2019-01-16
- 淺析“閱讀期待”與初中語文教學(xué)的融合
文教學(xué)中，“閱讀期待”的運用可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，增強學(xué)生的閱讀理解能力。進而有助于寫作水平的提高。本文主要探究閱讀期待在語文教學(xué)中的運用，以期實現(xiàn)“閱讀期待”與語文課堂的完美融合，提高語文課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“閱讀期待”；初中語文；提高；閱讀水平“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是教師通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和探究學(xué)習(xí)的過程。它可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，就怎樣巧妙運用閱
速讀·下旬 2018年12期2018-12-05
- “閱讀期待”讓學(xué)生走得更遠
民摘 要：“閱讀期待”，即學(xué)生面對文本所產(chǎn)生的一種迫切閱讀和求知的心理狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中，可以通過注重解讀“目錄”、精心設(shè)計導(dǎo)言、巧妙利用“經(jīng)典”等方式，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待心理，這種心理對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛閱讀、提升素養(yǎng)具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：閱讀期待；精心設(shè)計；巧妙利用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生閱讀有一個硬性規(guī)定，那就是“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。學(xué)生面對這樣一個“巨大”的閱讀總量要求，常常顯得很為難、很被動
新課程·小學(xué) 2018年8期2018-11-13
- 如何提升初讀教學(xué)的效益
要珍視學(xué)生的閱讀期待，關(guān)注學(xué)生的初讀感受和初讀問題，幫助學(xué)生找到初讀的方法，以真正提升初讀的教學(xué)效益。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；閱讀期待；初讀[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）28-0029-01初讀，顧名思義就是指初次閱讀。在閱讀教學(xué)中，初讀往往不受教師的重視。更有甚者，有些教師把初讀與精讀等同，致使學(xué)生的初讀流于形式，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效益。其實，初讀是關(guān)系到語文課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。這主要是因為
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年10期2018-10-25
- 閱讀期待 點亮初中語文課堂的明燈
趣。關(guān)鍵詞：閱讀期待 語文教學(xué) 策略中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0074-01高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。閱讀滋養(yǎng)心靈，閱讀是汲取知識最直接的方法。人類對于未知的東西時充滿好奇的。在閱讀一本書籍之前，書中的每一個字都散發(fā)著引誘人去閱讀的魅力，閱讀的過程中，或是失望，或是滿足，或是驚訝，不論是哪一種，都充實自己，都被自己汲取并使用。在初中語文教學(xué)中，可以借助學(xué)生對未知事物的期待、好奇去引領(lǐng)學(xué)
讀與寫·教育教學(xué)版 2018年9期2018-10-16
- “閱讀期待”在閱讀教學(xué)中的作用
切地體會到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無法取代的作用?！娟P(guān)鍵詞】閱讀期待；語文；質(zhì)量我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，分四段就是錯誤。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。在長期的語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在教學(xué)實踐中，我真切地體會到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無法取代的作用。那么，如何在
文理導(dǎo)航 2018年4期2018-08-14
- 構(gòu)建語文綜合性學(xué)習(xí)新課型
[摘 要] 閱讀期待是學(xué)生求知欲的一種心理狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)手段，在初中語文當(dāng)中實施綜合性學(xué)習(xí)，在注重實踐的同時重視反哺生活，于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學(xué)基礎(chǔ)上融入更多的教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)課程資源的最大優(yōu)化，這對學(xué)生多方面綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師在語文教學(xué)中，通過以教材為切入口，以自主學(xué)習(xí)為立足點，以聽說讀寫訓(xùn)練為拓展點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達到綜合性學(xué)習(xí)新課型的教學(xué)目的。[關(guān)鍵詞] 初中語文；閱讀期待；綜合性學(xué)習(xí)綜合性
教師博覽·科研版 2018年6期2018-07-30
- 加強語文教學(xué)提升學(xué)生自主閱讀能力摭探
求、滿足學(xué)生閱讀期待，給予學(xué)生足夠的信心、營造良好閱讀環(huán)境。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主閱讀能力；提升；閱讀欲望；閱讀期待；閱讀環(huán)境中圖分類號：G421；G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0032-01對于語文學(xué)科教學(xué)而言，要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生的閱讀。但是，當(dāng)下的語文閱讀課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生往往缺乏積極性，很多學(xué)生閱讀不夠主動。究其緣由，這主要與他們被動學(xué)習(xí)有關(guān)。那么，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該如何解決這一
成才之路 2018年17期2018-07-07
- 課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀期待的激發(fā)淺探
玲[摘 要]閱讀期待是學(xué)生深入閱讀文本，和作者進行深入對話的前提與保證。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容特點，采取同化順應(yīng)、巧借空白、立足矛盾等措施，使學(xué)生主動展開閱讀探究，從而真正激發(fā)學(xué)生閱讀期待，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；閱讀期待；同化順應(yīng)；空白[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0046-01“閱讀期待”是語文新課標(biāo)提出的核心詞語之一。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待是新課標(biāo)對閱讀
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年6期2018-06-30
- 淺談漢語文閱讀教學(xué)的“閱讀期待”
閱讀教學(xué)的“閱讀期待”，引導(dǎo)學(xué)生成為語文課堂的主人，增強創(chuàng)新意識，提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前閱讀教學(xué)的重點。為此，文章對漢語文閱讀教學(xué)的“閱讀期待”進行了分析，從概念闡釋入手，對閱讀期待的提出和培養(yǎng)策略等關(guān)鍵性問題進行了重點分析?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)；閱讀期待；閱讀累積《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄?span id="oyku0um" class="hl">閱讀期待”的灌輸
教育界·下旬 2018年1期2018-06-16
- 淺析古典白話小說類文章的教學(xué)
讀方法、形成閱讀期待，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]白話小說；閱讀積累；閱讀方法；閱讀期待[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0047-01人教版語文教材選編了一些古典白話小說類的文章。這些文章都是流傳下來的經(jīng)典之作。學(xué)習(xí)這些文章，不僅可以傳承我國的傳統(tǒng)文化，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生在延伸閱讀的過程中豐富知識儲備，提升他們的語文素養(yǎng)。怎樣對古典白話小說類的文章展開有效教學(xué)呢？
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年4期2018-05-29
- 激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略
學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略：利用文本中的懸念，在文本探究中激發(fā)閱讀期待；巧挖文本中的空白，在閱讀體驗中激發(fā)閱讀期待；合理拓展延伸，在能力遷移中激發(fā)閱讀期待；搭建展示平臺，在交流互動中激發(fā)閱讀期待?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 閱讀期待 特征 實踐【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）02A-0078-02閱讀是一種通過書面語言獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維并陶冶情操的能力。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，其目的是在學(xué)生獲得
廣西教育·A版 2018年2期2018-05-29
- 注重對話課題激發(fā)學(xué)生語文閱讀期待芻探
題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生深入閱讀文本。對話人物名稱類課題，能令學(xué)生嘗試探索人物的特點；對話人物特征類課題，能引導(dǎo)學(xué)生對文章主題進行探究；對話人物語言類課題，能引領(lǐng)學(xué)生對人物語言進行分析，進而揣摩人物性格特征。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；對話課題；閱讀期待；主題探究中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0080-01著名教育家布魯納在他的《教育過程》一書中指出：“最好的動機莫過于學(xué)生對所教教材本身具有一種內(nèi)在的
成才之路 2018年7期2018-05-22
- “閱讀期待”，讓孩子感受別樣的精彩
關(guān)注學(xué)生的“閱讀期待”。 學(xué)生教師的言語誘導(dǎo)下或特定的情境中，讀書往往積極主動，思維活躍，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。合理地利用學(xué)生“閱讀期待”的心理，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，我們的語文課堂將散發(fā)出更多的魅力，閱讀教學(xué)才能真正實現(xiàn)學(xué)生、教師與文本之間的對話，學(xué)生才能真正地感受到閱讀的快樂?！娟P(guān)鍵詞】閱讀期待 個性差異 情感體驗 閱讀質(zhì)量《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)
閱讀（教學(xué)研究） 2018年2期2018-05-14
- 基于閱讀期待建構(gòu)名著閱讀演講課程的實踐
，依據(jù)學(xué)生的閱讀期待建構(gòu)起三年一貫的名著閱讀課程，是把名著閱讀教學(xué)落到實處的一種有效方式。關(guān)鍵詞：名著閱讀；閱讀期待；演講一、現(xiàn)狀：名著閱讀教學(xué)要求未能有效落實近年來，名著閱讀教學(xué)可謂“波瀾迭起”——開公開課、研討試題、制作“梗概版”……看似轟轟烈烈，但并不注重學(xué)生讀書的習(xí)慣培養(yǎng)和質(zhì)量提升，終究脫不出應(yīng)試的窠臼。同時，從學(xué)生的視角來看，很多人讀名著似乎也只是為了應(yīng)試，于是閱讀便成了又一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生累，教師更累。二、思考：如何利用學(xué)情診斷夯實名著閱讀教學(xué)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年2期2018-03-16
- 基于閱讀期待的猜讀法在實用文教學(xué)中的運用
學(xué)；猜讀法；閱讀期待說明文和議論文是實用文中最常見的兩種類型。這兩類文章在現(xiàn)實生活中運用廣泛，但在日常閱讀教學(xué)中卻不受學(xué)生歡迎。如何提升學(xué)生實用文的閱讀興趣和閱讀效果呢？基于閱讀期待的猜讀教學(xué)是一種不錯的方法。一、猜讀法的定義和理論依據(jù)所謂猜讀，顧名思義就是先猜，后讀，再比較證實。它是指在閱讀的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容，然后將自己猜測的結(jié)果與原文作比較，看看有什么相同或不同的地方，如自己所猜的內(nèi)容、寫法比原文好，或原文的哪些內(nèi)容、寫法是自己意
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年2期2018-03-16
- 基于閱讀期待的課堂教學(xué)模式的核心要素解讀
要原因?；?span id="0oqc000" class="hl">閱讀期待的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)以如何根據(jù)學(xué)情來選擇和確定適切的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為研究基點，著重探索其促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的實施策略，它包含自讀自悟、以學(xué)定教、問題探路、多元對話、積累創(chuàng)新等五大核心要素。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀期待；教學(xué)模式語文閱讀課教什么？一篇課文、一個單元、一個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容如何確定？不同年級的教學(xué)任務(wù)有何異同？許多初中語文教師被這些問題所困惑。走進初中課堂可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)內(nèi)容不適切的現(xiàn)象很普遍。究其原因，
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年2期2018-03-16
- “閱讀期待”引領(lǐng)義務(wù)教育階段課外閱讀指導(dǎo)
閱讀，要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄?span id="00oi00s" class="hl">閱讀期待”是指讀者在具體的語言環(huán)境中，運用自己原有的知識和文章提供的信息對新的語文信息的一種期望、希冀。它不僅是閱讀開始的一種“蓄勢”，一種“憤悱”的境界，更是學(xué)生在整個閱讀過程中積極探索的一種心理狀態(tài)。從閱讀功能來看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程；從閱讀心理來看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時又產(chǎn)生新的期待這樣一個循序漸進的心理矛盾的運動過程。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動中，
學(xué)語文 2018年3期2018-02-23
- 高中語文閱讀教學(xué)效率的提高
解讀；學(xué)情；閱讀期待；激發(fā)閱讀教學(xué)效率的提高關(guān)乎教師本人的人文素養(yǎng)、教學(xué)能力，也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)情等。效率的提高有待于閱讀文本所涉及的知識、能力、人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。轉(zhuǎn)化率越高，教學(xué)效果就越好。怎么樣的閱讀教學(xué)課堂才是高效率的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)是以合理的教學(xué)時間和訓(xùn)練量取得優(yōu)異的教學(xué)效果。一、 教師要提高文本解讀能力文本解讀能力應(yīng)該是教師安家立命的基本功。教師要認(rèn)真鉆研，博覽群書，提升自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。要給學(xué)生一瓢水，自己先要有一桶。語文學(xué)科的綜合
考試周刊 2017年59期2018-01-29
- 閱讀期待，點亮初中語文課堂的明燈
法激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使其為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。本文通過了解閱讀對初中語文教學(xué)的重要性，根據(jù)實際教學(xué)情況分析培養(yǎng)并提升學(xué)生閱讀期待的措施，以供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 初中語文 閱讀期待一、閱讀的重要性語文是一門語言性較強的科目，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的要進行閱讀與寫作，以保證自身語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也有利于學(xué)生更好地完成自身的知識儲備。學(xué)生對于自身閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是由于學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀訓(xùn)練，優(yōu)質(zhì)的閱讀是保障閱讀能力不斷提升
新教育時代·教師版 2018年48期2018-01-24
- 閱讀中的樂趣
語文;樂趣;閱讀期待中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0225-01在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蹦敲?，如何在閱讀教學(xué)中運用“閱讀期待”來提高閱讀質(zhì)量呢？一、在“自讀”中享受閱讀的自得其樂，產(chǎn)生“期待心理”（一）營造良好的班級文化，熏陶學(xué)生良好的班級文化氛圍是促進積極向上，活潑健康的班集體形成的重要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上，樂于學(xué)習(xí)的良
讀寫算 2018年13期2018-01-14