閱讀期待
- 接受美學(xué)理論在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中的運(yùn)用
? 讀者? 閱讀期待? 召喚結(jié)構(gòu)接受美學(xué)也稱“接受理論”，它興起于20世紀(jì)60年代，最初由德國(guó)康斯坦茨大學(xué)的姚斯和伊塞爾提出，后來(lái)逐漸得到學(xué)界的廣泛關(guān)注，并形成了對(duì)西方文論產(chǎn)生重要影響的一種文學(xué)批評(píng)流派。該批評(píng)理論于80年代傳入中國(guó)，成為中國(guó)文學(xué)研究中的一種新方法。隨著時(shí)代的發(fā)展和語(yǔ)文教改的不斷深入推進(jìn)，接受美學(xué)理論也被引入到中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中。一、接受美學(xué)的主要內(nèi)容1.以讀者為中心接受美學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的作者中心論的觀念，而是將讀者視作閱讀活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- “閱讀期待”讓深度閱讀真正發(fā)生
激活學(xué)生的“閱讀期待”就是最佳路徑。一、“閱讀期待”的內(nèi)涵及特征“閱讀期待”是指學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的“急切”“迫切”的“求知心理”?！?span id="bxthvz5" class="hl">閱讀期待”既是學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，其產(chǎn)生主要受到學(xué)生的“閱讀個(gè)性”“閱讀興趣”與“閱讀水平”等因素的制約。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“閱讀期待”主要具有以下特征：1.個(gè)性化“閱讀期待”取決于閱讀主體，也就是學(xué)生個(gè)體。因此，教師的閱讀指導(dǎo)需立足于學(xué)生的個(gè)性閱讀需求，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生積
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2022年6期2022-12-26
- 以學(xué)定教，力求實(shí)效
們帶著自己的閱讀期待走進(jìn)教室，教室利用好學(xué)生的閱讀期待，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)梯度、現(xiàn)場(chǎng)生成等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效性。這也能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話，提升閱讀品味，讓學(xué)生從“普通閱讀者姿態(tài)的閱讀”上升到“對(duì)話者姿態(tài)的閱讀”、“研究者姿態(tài)的閱讀”。關(guān)鍵詞： 閱讀期待? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 實(shí)效一、當(dāng)前的閱讀教學(xué)中的低效現(xiàn)象新課程教改推行了多年，語(yǔ)文界也掀起了多次的浪潮。就目前語(yǔ)文界所流行的閱讀教學(xué)模式來(lái)看，主要是：完全封閉式
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 革命文化題材類課文教學(xué)“三關(guān)注”
］革命文化；閱讀期待；言意兼得［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）34-0024-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取智慧，張揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！苯y(tǒng)編語(yǔ)文教材選編了不少革命文化題材類文本，體現(xiàn)了編者對(duì)革命文化的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然教師對(duì)革命文化題材類課文比較
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年12期2022-04-03
- 巧借閱讀期待，活用預(yù)測(cè)策略
】利用學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)宜推陳出新，忌按部就班;猜測(cè)過(guò)程宜有理有據(jù)，忌胡思亂想;教學(xué)語(yǔ)言宜繪聲繪色，忌平鋪直敘;故事結(jié)局宜出乎意料，忌意料之中。預(yù)測(cè)是推進(jìn)閱讀興趣的一大法寶，通過(guò)預(yù)測(cè)和猜想，使我們的閱讀之旅充滿樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】閱讀期待;預(yù)測(cè);故事中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0134-02Ingeniously Borrowing from Reading Exp
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- 統(tǒng)編教材“資料袋”的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用探微
材;資料袋;閱讀期待[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）10-0030-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材從三年級(jí)開(kāi)始在一些課文的后面編排了“資料袋”。這些“資料袋”主要以圖片、文字或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，是整個(gè)語(yǔ)文助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。用好這些資料袋，可以極大提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，在有效運(yùn)用“資料袋”的基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生仿照文本“資料袋”的形式，自制資料袋，以豐富文本內(nèi)容，提升學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年4期2021-07-27
- 引領(lǐng)學(xué)生走上高效閱讀之路
分利用學(xué)生的閱讀期待把學(xué)生從不同環(huán)節(jié)帶入深度閱讀之中，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑問(wèn)難中自主開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀期待 質(zhì)疑問(wèn)難 思維【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0036-02許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中有這樣的困惑：帶著學(xué)生閱讀了那么多課文，結(jié)果是學(xué)生所得極其有限。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，語(yǔ)文水平就難以提高。因此，語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)上多下
廣西教育·A版 2021年4期2021-07-06
- 論《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的策略
；自由詮釋；閱讀期待、體驗(yàn)與習(xí)慣《鄉(xiāng)土中國(guó)》走進(jìn)整本書(shū)教學(xué)，猶如一塊玉石墜入秋水，激起陣陣漣漪，方興未艾，大有蝴蝶之效應(yīng)。中學(xué)語(yǔ)文課堂有了《鄉(xiāng)土中國(guó)》，好似大觀園里來(lái)了那位銜玉而生的寶玉哥哥，海棠芙蓉，臨風(fēng)夢(mèng)起。這番降臨閱世，是為了什么“大姻緣”而來(lái)？中學(xué)語(yǔ)文的大觀園如何與其結(jié)緣？千紅如師者，萬(wàn)艷如弟子，又該如何與之悲喜？筆者想試著從這一圈圈被激起的漣漪，由內(nèi)向外，由價(jià)值到方法，用通俗而簡(jiǎn)潔的表達(dá)來(lái)闡釋自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。學(xué)術(shù)專著類整本書(shū)閱讀的一般價(jià)值在
學(xué)語(yǔ)文 2021年3期2021-05-30
- 在核心素養(yǎng)下啟動(dòng)“和美”閱讀之門(mén)
和美”閱讀;閱讀期待[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）34-0044-02“和美”閱讀是一種健康高效的閱讀狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的和諧共振?！昂兔馈遍喿x不僅體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀感覺(jué)上，而且體現(xiàn)在閱讀課堂互動(dòng)之中，使教與學(xué)達(dá)成更多的和諧。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)追求。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，在學(xué)生多元期待中走向“和美”，這對(duì)有效提升學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年12期2020-12-23
- 巧用“閱讀期待”，提高初中生語(yǔ)文閱讀水平
切地體會(huì)到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無(wú)法取代的作用。在如今新課改的大背景下，學(xué)生閱讀能力的重要性愈來(lái)愈突出，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生相關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)，教師就要從學(xué)生發(fā)展入手，結(jié)合有效的教學(xué)調(diào)整開(kāi)展閱讀教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 閱讀期待? 提高閱讀水平閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，其也是初中階段學(xué)生獲得對(duì)世界理解的重要途徑。通過(guò)對(duì)閱讀能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文相關(guān)素養(yǎng)。所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要能正確地認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，通過(guò)合適的教學(xué)
考試與評(píng)價(jià) 2020年11期2020-12-18
- 長(zhǎng)篇名著閱讀指導(dǎo)的“三字法”策略
法策略，激發(fā)閱讀期待，引領(lǐng)示范確定閱讀重點(diǎn)和閱讀要求，采用聯(lián)結(jié)策略提升閱讀能力。腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，充分挖掘長(zhǎng)篇名著的文學(xué)價(jià)值，提升閱讀思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“三字法”策略 閱讀期待 閱讀重點(diǎn) 閱讀策略和方法閱讀長(zhǎng)篇名著可以擴(kuò)大閱讀空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培育學(xué)生的閱讀信念，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。閱讀過(guò)程更是實(shí)踐閱讀方法，訓(xùn)練閱讀速度，養(yǎng)成良好語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生對(duì)閱讀名著尤其是長(zhǎng)篇名著，都以“
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年16期2020-11-17
- 聊書(shū)，讓學(xué)生輕松愛(ài)上閱讀
，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的圖書(shū)，采用不同的閱讀策略;組織讀書(shū)交流會(huì)，交流閱讀感受，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。這樣，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。[關(guān)鍵詞]整本書(shū)閱讀;閱讀期待;聊書(shū)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0042-02聊書(shū)，就是和人談?wù)勛x書(shū)的感受、收獲。通過(guò)聊書(shū)，可以了解朋友間的不同觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)彼此之間的共同想法，更能厘清自己的觀點(diǎn)，提升自己的思考力，增加閱讀的樂(lè)趣。和學(xué)生聊書(shū)，就是師生、生生
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年9期2020-08-13
- 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“閱讀期待”的培養(yǎng)策略
學(xué)生內(nèi)心的“閱讀期待”，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)喚醒期待、培育期待、實(shí)現(xiàn)期待的心理過(guò)程，拓展并發(fā)展學(xué)生的“閱讀期待”是提高高中英語(yǔ)閱讀品質(zhì)的根本路徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);閱讀期待;閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）12A-0073-04“語(yǔ)言能力”被定義為英語(yǔ)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，同時(shí)它也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)組成的基礎(chǔ)要素。閱讀教學(xué)是學(xué)生“語(yǔ)言能力”形成的重要通道和載體。在《普通高中英語(yǔ)課
江蘇教育研究 2020年34期2020-07-30
- 引領(lǐng)學(xué)生帶著情感和慧眼與思考走進(jìn)文學(xué)名著
著單元教學(xué);閱讀期待;語(yǔ)言現(xiàn)象;核心問(wèn)題中外文學(xué)名著是少年兒童最好的精神養(yǎng)料，認(rèn)真閱讀，從中汲取思想精華，是促進(jìn)人文素養(yǎng)及語(yǔ)言素養(yǎng)提高的重要途徑。一、引爆學(xué)生情感，激發(fā)閱讀期待“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入，是課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生閱讀期待的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合所教課文的特點(diǎn)，通過(guò)有效手段迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)閱讀文本的興趣，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。于老師教學(xué)《猴王出世》，在第一課時(shí)首先運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》片頭曲《猴哥》和卡通圖片，將師
新紀(jì)實(shí) 2020年1期2020-07-09
- 立足兒童立場(chǎng)，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育
;兒童立場(chǎng);閱讀期待[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0021-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”語(yǔ)文教材編排了不少革命傳統(tǒng)類文本。這些文本是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好素材，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。那如何依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育呢？一、立足兒童
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年7期2020-07-04
- 語(yǔ)文教材目錄的教學(xué)價(jià)值
;教學(xué)價(jià)值;閱讀期待[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0033-02目錄，是指圖書(shū)正文前所載的目次，是揭示圖書(shū)內(nèi)容的工具。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，目錄一般編排在出版編者信息的后面，是整本語(yǔ)文教材的索引。在平常的教學(xué)中，教師對(duì)教材目錄的關(guān)注程度不夠，大都是讓學(xué)生自行閱讀，根本沒(méi)有發(fā)揮出目錄在教材中的教學(xué)價(jià)值。那怎樣才能發(fā)揮目錄的價(jià)值，讓目錄成為有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)呢？一、巧借猜一猜，激發(fā)閱讀期待小學(xué)語(yǔ)文教材的目
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年6期2020-06-27
- 《愛(ài)》期待視域下的文本藝術(shù)解析
力。關(guān)鍵詞：閱讀期待;重復(fù)與留白;文體;意象一、重復(fù)與留白：打破生命經(jīng)驗(yàn)期待伽達(dá)默爾說(shuō)：“理解活動(dòng)乃個(gè)人視野與歷史視野的融合?！保?）讀者在閱讀時(shí)，受期待視野的影響或限制，文本的視野會(huì)與讀者的期待發(fā)生碰撞進(jìn)而達(dá)到一種趨同的狀態(tài)，這一過(guò)程中的碰撞與摩擦使得文本富有生命力，生發(fā)出藝術(shù)感染力。我們?cè)陂喿x散文的第一部分時(shí)，對(duì)其中出現(xiàn)的“她”和“對(duì)門(mén)的年輕人”都基于閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)有這樣的猜想：一對(duì)青年男女的相遇大多都能擦出情愫的火花，或在之前就已有心靈上的情投，或在相遇
北方文學(xué) 2020年6期2020-06-19
- 中職英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究
;中職英語(yǔ);閱讀期待;模式【作者簡(jiǎn)介】何詩(shī)蓉（1986.08-），女，漢族，湖南永州人，湖南省永州市祁陽(yáng)師范學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。一、中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們有一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣又差，難以達(dá)成良好的英語(yǔ)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的概率十分低下，造成許多學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·下旬 2020年4期2020-06-05
- 讀好書(shū)，和高尚的人對(duì)話
法。關(guān)鍵詞：閱讀期待;閱讀理解;閱讀體驗(yàn)閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系是密不可分的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！边@句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。小學(xué)階段的課文閱讀量?jī)H300篇左右，三四十萬(wàn)字，單靠這些是無(wú)法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語(yǔ)文水平的提高得益于課外閱讀;語(yǔ)文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。因此，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生花時(shí)間
教育信息化論壇 2020年2期2020-05-28
- 歷險(xiǎn)類小說(shuō)的閱讀策略
為例，從激發(fā)閱讀期待、實(shí)施閱讀計(jì)劃、提升閱讀能力、延展閱讀實(shí)效四個(gè)方面闡述整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】閱讀策略;閱讀期待;閱讀計(jì)劃;閱讀能力;閱讀實(shí)效早在2001年，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)”，要求學(xué)生義務(wù)教育階段課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字以上。新部編教材極其重視課外閱讀，通過(guò)設(shè)置“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的課程化。借此，我以六年級(jí)下學(xué)期
天津教育·中 2020年4期2020-05-26
- 點(diǎn)一盞燈，燃一把火
舒韻【摘要】閱讀期待是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也影響著語(yǔ)文教學(xué)。而且小學(xué)階段是習(xí)慣的養(yǎng)成階段，閱讀期待的培養(yǎng)更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣有著深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)這個(gè)特殊的時(shí)期，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀期待的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，值得每一位語(yǔ)文教師考慮和深入研究?！娟P(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生;閱讀期待;培養(yǎng)策略“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！遍喿x在人類文明發(fā)展的長(zhǎng)河中有著重要的作用，它在人的終身發(fā)展的過(guò)程中有著重要的作用，而且閱讀能力的高低越來(lái)越關(guān)乎個(gè)人的前途，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年45期2020-05-11
- 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀探究與實(shí)施
究。關(guān)鍵詞：閱讀期待;閱讀習(xí)慣;氛圍;自我管理一、提升學(xué)生自我管理能力，提升閱讀興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是小學(xué)生，即便是在課堂上真正能夠靜下心來(lái)閱讀的人并不多，更何況課外閱讀，由于小學(xué)生都是剛剛接觸系統(tǒng)的文字閱讀，且自我管理能力情況不同，因此在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提升。根據(jù)上述情況，教師在課堂閱讀訓(xùn)練和平日教學(xué)過(guò)程中就要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，在平時(shí)課堂上要有針對(duì)性的提升學(xué)生的專注力和
神州·下旬刊 2020年3期2020-04-19
- 淺談如何通過(guò)完善閱讀過(guò)程來(lái)提高閱讀質(zhì)量
須完善，始于閱讀期待，歷經(jīng)閱讀批判、閱讀體驗(yàn)，終于閱讀反思。只有完善閱讀過(guò)程，才能夠增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：閱讀過(guò)程;閱讀期待;閱讀批判;閱讀體驗(yàn);閱讀反思“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提的實(shí)施建議。語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，完善閱讀過(guò)程，有助于提高閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文閱讀過(guò)程主要包括閱讀期待、閱讀批判、閱讀體驗(yàn)和閱讀反思等基本環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)做細(xì)做實(shí)，真正做出成效，才能確保閱讀的高
讀天下 2020年1期2020-04-14
- 辯論，讓閱讀課堂更高效
以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)他們多元理解文本，發(fā)展他們的思維，塑造他們的健全人格，從而有效地提高他們的口語(yǔ)交際能力，使閱讀教學(xué)的效率得以提高。[關(guān)鍵詞]辯論;閱讀課堂;閱讀期待;多元理解[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）04-0038-02閱讀是一種交流對(duì)話和思維碰撞的行為，而辯論是閱讀的助推器，能有效推動(dòng)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行零距離對(duì)話。辯論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年2期2020-03-30
- 站穩(wěn)立場(chǎng)，精準(zhǔn)研制教學(xué)內(nèi)容
，滿足學(xué)生的閱讀期待，突顯文體的表達(dá)特征。只有綜合考慮，才能選出最正確的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)。[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo);閱讀期待[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）31—0044—02上海師范大學(xué)王榮生教授說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果沒(méi)有適切的教學(xué)內(nèi)容，不管玩什么花招，樹(shù)什么大旗，都無(wú)濟(jì)于事。”這就如同烹飪一頓大餐一樣，沒(méi)有好的食材，任憑烹飪技術(shù)再高妙也是做不出美味佳肴的。那如何才能科學(xué)、精準(zhǔn)地
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年11期2019-12-31
- 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究
，通過(guò)使用“閱讀期待”來(lái)有效提高閱讀質(zhì)量進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀期待? 個(gè)性閱讀【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0097-01長(zhǎng)期以來(lái)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育模式的影響，教師在講授或批改閱讀分析時(shí)往往容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，時(shí)刻以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說(shuō)分三段，學(xué)生分四段就是錯(cuò)誤。久而久之，大部分學(xué)生在閱讀理解分析上經(jīng)常受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，慢慢的對(duì)語(yǔ)文
課程教育研究 2019年50期2019-12-26
- 讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中萌發(fā)閱讀新期待
體驗(yàn) 萌發(fā) 閱讀期待統(tǒng)編教材編寫(xiě)明確說(shuō)明：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！被谡f(shuō)明的明確要求，角色體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就成為我們語(yǔ)文課改的重要挖掘點(diǎn)，它需要教師精心引導(dǎo)，學(xué)生全心參與，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀新期待，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、用角色的眼睛觀察世界，萌發(fā)閱讀期待“角色閱讀”就是從各個(gè)參與到文本閱讀的角色切入文章內(nèi)容，通過(guò)立足于角色的特
新教育時(shí)代·教師版 2019年37期2019-12-23
- 基于閱讀期待的課堂教學(xué)模式的核心要素解讀
級(jí)，以學(xué)生的閱讀期待為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀水平。將基于閱讀期待進(jìn)行教學(xué)模式核心素養(yǎng)的深入解讀。關(guān)鍵詞：閱讀期待;課堂教學(xué)模式;核心要素;解讀新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段閱讀課堂教學(xué)中仍存在實(shí)質(zhì)性的發(fā)展問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，老師應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生選擇合適的閱讀教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)
新課程·中學(xué) 2019年9期2019-11-14
- 閱讀期待讓閱讀有情有趣
，利用學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生閱讀的欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)靜心閱讀，深入研讀，真正體味到文本的優(yōu)美之處和內(nèi)涵，使語(yǔ)文閱讀課堂變得有情趣。關(guān)鍵詞：閱讀期待;激趣導(dǎo)入;猜讀設(shè)懸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”是體驗(yàn)的引領(lǐng)，是探究的前奏。我們可以嘗試通過(guò)巧用閱讀期待，讓學(xué)生感受課堂閱讀樂(lè)趣;活用閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。真正地讓學(xué)生
讀天下 2019年29期2019-10-21
- 閱讀期待，學(xué)生對(duì)話語(yǔ)篇的“誘因”
【摘 ?要】閱讀期待是學(xué)生對(duì)話語(yǔ)篇基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生指導(dǎo)自我閱讀感知和活化認(rèn)知的重要誘因與推動(dòng)力。在閱讀指導(dǎo)中，以喚醒學(xué)生的閱讀期待為切入點(diǎn)，活化策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，有利于學(xué)生在主動(dòng)深入探知的前提下豐富自身感知體驗(yàn)，便于學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話語(yǔ)篇中形成深刻印象。強(qiáng)化閱讀期待，能夠幫助學(xué)生真正在融入語(yǔ)篇中找出閱讀的重點(diǎn)，探知閱讀難點(diǎn)，便于他們形成主動(dòng)閱讀和深度思考的良好習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】閱讀期待;學(xué)生;對(duì)話語(yǔ)篇一、聚焦文眼，探索主旨文章的題目是語(yǔ)篇的重要
天津教育·下 2019年10期2019-09-10
- 淺談第一課時(shí)教學(xué)策略
表達(dá)能力? 閱讀期待正文：目前，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)如何處理，老師們眾說(shuō)紛紜：有人說(shuō)第一課時(shí)不外乎讀，反復(fù)地把課文讀熟;有人第一課時(shí)就是讀課文，學(xué)習(xí)新字生詞，寫(xiě)好字就行;甚至有的老師把所有的精力放在閱讀課教學(xué)的第二課時(shí);而對(duì)第一課時(shí)只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為如何讓學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好字就可以了。往往能在校園里聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，似乎是很好的教學(xué)效果。但我卻認(rèn)為第一課時(shí)如登大山之腳，第二課時(shí)好似山之腰，第三課時(shí)卻是山之頂。許多教師都認(rèn)為山腳沒(méi)有“風(fēng)光”，第一課時(shí)挖不出
學(xué)習(xí)與科普 2019年21期2019-09-10
- 交流分享：為整本書(shū)閱讀助航
流分享可以從閱讀期待角度、內(nèi)容探究層面、情節(jié)梳理評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，幫助學(xué)生形成積極的閱讀期待，有效聚焦價(jià)值內(nèi)容，積累讀書(shū)方法。并讓學(xué)生在除了興趣和意志的支撐下也能積極閱讀，有意閱讀，讀有所獲?！娟P(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀 交流分享 閱讀期待 思維聚焦 形成策略 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生去讀整本的書(shū)，以拓寬學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度，提升閱讀素養(yǎng)和閱讀品位?？v觀常態(tài)閱讀下學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，他們最初對(duì)一本書(shū)的閱讀
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年6期2019-09-10
- 讓學(xué)生在閱讀期待中走向“和美”
情境，學(xué)生的閱讀期待會(huì)順利兌現(xiàn)。教師在教學(xué)中多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)、善待生成、追逐意象、鎖定情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出適宜的閱讀環(huán)境，成功激活學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀探知中獲得“和美”感受，實(shí)現(xiàn)閱讀綜合能力的提升。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);閱讀期待;和美[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0053-02讓學(xué)生在閱讀期待中走向“和美”，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一貫追求。所謂閱讀“和美”，是指學(xué)生在閱讀中形成快樂(lè)、充實(shí)、
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年8期2019-08-27
- 連環(huán)畫(huà)課文：在神秘的期待中推測(cè)閱讀
連環(huán)畫(huà)課文 閱讀期待 閱讀策略 學(xué)習(xí)經(jīng)歷連環(huán)畫(huà)又稱環(huán)圖畫(huà)、連環(huán)圖，指用連續(xù)的幾幅圖畫(huà)敘述故事、刻畫(huà)人物。連環(huán)畫(huà)課文則通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面，采取圖文結(jié)合的形式，來(lái)反映故事情節(jié)。連環(huán)畫(huà)課文從2001年起選入人教版教材，統(tǒng)編版教材在低年段安排了此類課文。一年級(jí)語(yǔ)文教材中共有3篇連環(huán)畫(huà)課文，分別是一年級(jí)上冊(cè)第14課《小蝸?！贰⒁荒昙?jí)下冊(cè)第20課《咕咚》以及第21課《小壁虎借尾巴》，3篇課文都安排在該冊(cè)教材的最后，是整冊(cè)教材中僅有的未全文注音的課文，只給部分難認(rèn)字注了音，
小學(xué)教學(xué)研究 2019年5期2019-07-08
- 抓住“閱讀期待”，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性
與心靈融合。閱讀期待能促使讀者走近文本。所謂閱讀期待，就是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景，包含的期望，反映讀者的知識(shí)層次、個(gè)人愛(ài)好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)需要期待感的驅(qū)使，真正做到讓閱讀高效，提高閱讀質(zhì)量。怎樣巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生持續(xù)性閱讀呢？具體可以從以下幾個(gè)方面著手。一、生疑惑，知背景，喚醒閱讀興趣課堂學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)言
語(yǔ)文世界(教師版) 2019年2期2019-06-17
- 留守兒童閱讀期待激發(fā)的校本策略研究
茂摘 要：“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的“閱讀期待”，才能真正走入文本，感受閱讀的快樂(lè)。本文研究了留守兒童閱讀期待激發(fā)的校本策略，針對(duì)留守兒童閱讀中存在的一系列問(wèn)題，提出了開(kāi)發(fā)留守兒童讀物、加強(qiáng)名著閱讀、加強(qiáng)閱讀交流合作的策略。關(guān)鍵詞：留守兒童;閱讀期待;策略;校本中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0121-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
學(xué)周刊 2019年15期2019-05-04
- 課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀期待的激發(fā)淺探
戎丹【摘要】閱讀期待在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樗粌H有利于讀者理解文本內(nèi)容，而且是讀者與作者進(jìn)行對(duì)話的重要保證。因此，老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待就變得尤為重要。本文主要從閱讀期待的形成過(guò)程、措施、意義等方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待進(jìn)行了淺探?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué);閱讀期待;激發(fā)閱讀期待屬于讀者內(nèi)心心理傾向的一種，它與讀者的興趣愛(ài)好、思維傾向、心理活動(dòng)、知識(shí)層次、閱讀能力相一致。這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。例如，語(yǔ)文課與課外閱讀相比，學(xué)
教育界·下旬 2019年2期2019-04-26
- 淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”
培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀期待”，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)引發(fā)興趣，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，和教師形成互動(dòng)。閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”是對(duì)學(xué)生心理層次的滿足，如果長(zhǎng)期學(xué)生的“閱讀期待”得不到滿足，那么，學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，進(jìn)而影響到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，滿足學(xué)生的“閱讀期待”是尤為重要的。本文主要從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“閱讀期待”的作用以及提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“閱讀期待”的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年2期2019-04-08
- 審美，讓閱讀教學(xué)更有魅力
的課堂教學(xué)以閱讀期待為前提，以個(gè)性體驗(yàn)為途徑，以品格提升為目標(biāo)追求，使學(xué)生獲得審美能力、語(yǔ)文能力的全面提升。[關(guān)鍵詞]審美視角;閱讀教學(xué);閱讀期待;個(gè)性體驗(yàn)[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（ 2019）34-0042-01審美，能給人帶來(lái)愉悅的精神享受，促進(jìn)精神的不斷生長(zhǎng)。語(yǔ)文教材選編的文本講究意蘊(yùn)豐富、文質(zhì)兼美，這本身就具有審美特性。審美視角觀照下的閱讀教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的有效路徑。在閱
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年12期2019-01-16
- 淺析“閱讀期待”與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合
文教學(xué)中，“閱讀期待”的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)而有助于寫(xiě)作水平的提高。本文主要探究閱讀期待在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)“閱讀期待”與語(yǔ)文課堂的完美融合，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“閱讀期待”；初中語(yǔ)文；提高；閱讀水平“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是教師通過(guò)制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。它可以有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，就怎樣巧妙運(yùn)用閱
速讀·下旬 2018年12期2018-12-05
- “閱讀期待”讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)
民摘 要：“閱讀期待”，即學(xué)生面對(duì)文本所產(chǎn)生的一種迫切閱讀和求知的心理狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)注重解讀“目錄”、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言、巧妙利用“經(jīng)典”等方式，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待心理，這種心理對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)閱讀、提升素養(yǎng)具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：閱讀期待；精心設(shè)計(jì)；巧妙利用《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生閱讀有一個(gè)硬性規(guī)定，那就是“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)“巨大”的閱讀總量要求，常常顯得很為難、很被動(dòng)
新課程·小學(xué) 2018年8期2018-11-13
- 如何提升初讀教學(xué)的效益
要珍視學(xué)生的閱讀期待，關(guān)注學(xué)生的初讀感受和初讀問(wèn)題，幫助學(xué)生找到初讀的方法，以真正提升初讀的教學(xué)效益。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；閱讀期待；初讀[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）28-0029-01初讀，顧名思義就是指初次閱讀。在閱讀教學(xué)中，初讀往往不受教師的重視。更有甚者，有些教師把初讀與精讀等同，致使學(xué)生的初讀流于形式，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效益。其實(shí)，初讀是關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。這主要是因?yàn)?/div>
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年10期2018-10-25
- 閱讀期待 點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂的明燈
趣。關(guān)鍵詞：閱讀期待 語(yǔ)文教學(xué) 策略中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0074-01高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。閱讀滋養(yǎng)心靈，閱讀是汲取知識(shí)最直接的方法。人類對(duì)于未知的東西時(shí)充滿好奇的。在閱讀一本書(shū)籍之前，書(shū)中的每一個(gè)字都散發(fā)著引誘人去閱讀的魅力，閱讀的過(guò)程中，或是失望，或是滿足，或是驚訝，不論是哪一種，都充實(shí)自己，都被自己汲取并使用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以借助學(xué)生對(duì)未知事物的期待、好奇去引領(lǐng)學(xué)讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2018年9期2018-10-16
- “閱讀期待”在閱讀教學(xué)中的作用
切地體會(huì)到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無(wú)法取代的作用。【關(guān)鍵詞】閱讀期待；語(yǔ)文；質(zhì)量我們的語(yǔ)文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說(shuō)分三段，分四段就是錯(cuò)誤。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對(duì)語(yǔ)文課興趣全無(wú)。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，深感語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切地體會(huì)到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無(wú)法取代的作用。那么，如何在文理導(dǎo)航 2018年4期2018-08-14
- 構(gòu)建語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新課型
[摘 要] 閱讀期待是學(xué)生求知欲的一種心理狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)手段，在初中語(yǔ)文當(dāng)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，在注重實(shí)踐的同時(shí)重視反哺生活，于傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)基礎(chǔ)上融入更多的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程資源的最大優(yōu)化，這對(duì)學(xué)生多方面綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)以教材為切入口，以自主學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練為拓展點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)新課型的教學(xué)目的。[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文；閱讀期待；綜合性學(xué)習(xí)綜合性教師博覽·科研版 2018年6期2018-07-30
- 加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生自主閱讀能力摭探
求、滿足學(xué)生閱讀期待，給予學(xué)生足夠的信心、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主閱讀能力；提升；閱讀欲望；閱讀期待；閱讀環(huán)境中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0032-01對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生的閱讀。但是，當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生往往缺乏積極性，很多學(xué)生閱讀不夠主動(dòng)。究其緣由，這主要與他們被動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)。那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該如何解決這一成才之路 2018年17期2018-07-07
- 課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀期待的激發(fā)淺探
玲[摘 要]閱讀期待是學(xué)生深入閱讀文本，和作者進(jìn)行深入對(duì)話的前提與保證。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，采取同化順應(yīng)、巧借空白、立足矛盾等措施，使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)閱讀探究，從而真正激發(fā)學(xué)生閱讀期待，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；閱讀期待；同化順應(yīng)；空白[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）16-0046-01“閱讀期待”是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的核心詞語(yǔ)之一。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待是新課標(biāo)對(duì)閱讀小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年6期2018-06-30
- 淺談漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“閱讀期待”
閱讀教學(xué)的“閱讀期待”，引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。為此，文章對(duì)漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“閱讀期待”進(jìn)行了分析，從概念闡釋入手，對(duì)閱讀期待的提出和培養(yǎng)策略等關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀期待；閱讀累積《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“閱讀期待”的灌輸教育界·下旬 2018年1期2018-06-16
- 淺析古典白話小說(shuō)類文章的教學(xué)
讀方法、形成閱讀期待，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]白話小說(shuō)；閱讀積累；閱讀方法；閱讀期待[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）10-0047-01人教版語(yǔ)文教材選編了一些古典白話小說(shuō)類的文章。這些文章都是流傳下來(lái)的經(jīng)典之作。學(xué)習(xí)這些文章，不僅可以傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生在延伸閱讀的過(guò)程中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。怎樣對(duì)古典白話小說(shuō)類的文章展開(kāi)有效教學(xué)呢？小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2018年4期2018-05-29
- 激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略
學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀期待的策略：利用文本中的懸念，在文本探究中激發(fā)閱讀期待；巧挖文本中的空白，在閱讀體驗(yàn)中激發(fā)閱讀期待；合理拓展延伸，在能力遷移中激發(fā)閱讀期待；搭建展示平臺(tái)，在交流互動(dòng)中激發(fā)閱讀期待?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀期待 特征 實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0078-02閱讀是一種通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并陶冶情操的能力。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其目的是在學(xué)生獲得廣西教育·A版 2018年2期2018-05-29
- 注重對(duì)話課題激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀期待芻探
題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生深入閱讀文本。對(duì)話人物名稱類課題，能令學(xué)生嘗試探索人物的特點(diǎn)；對(duì)話人物特征類課題，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主題進(jìn)行探究；對(duì)話人物語(yǔ)言類課題，能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行分析，進(jìn)而揣摩人物性格特征。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)話課題；閱讀期待；主題探究中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0080-01著名教育家布魯納在他的《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：“最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所教教材本身具有一種內(nèi)在的成才之路 2018年7期2018-05-22
- “閱讀期待”，讓孩子感受別樣的精彩
關(guān)注學(xué)生的“閱讀期待”。 學(xué)生教師的言語(yǔ)誘導(dǎo)下或特定的情境中，讀書(shū)往往積極主動(dòng)，思維活躍，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的品味樂(lè)趣。合理地利用學(xué)生“閱讀期待”的心理，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，我們的語(yǔ)文課堂將散發(fā)出更多的魅力，閱讀教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，學(xué)生才能真正地感受到閱讀的快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀期待 個(gè)性差異 情感體驗(yàn) 閱讀質(zhì)量《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)閱讀（教學(xué)研究） 2018年2期2018-05-14
- 基于閱讀期待建構(gòu)名著閱讀演講課程的實(shí)踐
，依據(jù)學(xué)生的閱讀期待建構(gòu)起三年一貫的名著閱讀課程，是把名著閱讀教學(xué)落到實(shí)處的一種有效方式。關(guān)鍵詞：名著閱讀；閱讀期待；演講一、現(xiàn)狀：名著閱讀教學(xué)要求未能有效落實(shí)近年來(lái)，名著閱讀教學(xué)可謂“波瀾迭起”——開(kāi)公開(kāi)課、研討試題、制作“梗概版”……看似轟轟烈烈，但并不注重學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)和質(zhì)量提升，終究脫不出應(yīng)試的窠臼。同時(shí)，從學(xué)生的視角來(lái)看，很多人讀名著似乎也只是為了應(yīng)試，于是閱讀便成了又一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生累，教師更累。二、思考：如何利用學(xué)情診斷夯實(shí)名著閱讀教學(xué)- 基于閱讀期待的猜讀法在實(shí)用文教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)；猜讀法；閱讀期待說(shuō)明文和議論文是實(shí)用文中最常見(jiàn)的兩種類型。這兩類文章在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛，但在日常閱讀教學(xué)中卻不受學(xué)生歡迎。如何提升學(xué)生實(shí)用文的閱讀興趣和閱讀效果呢？基于閱讀期待的猜讀教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法。一、猜讀法的定義和理論依據(jù)所謂猜讀，顧名思義就是先猜，后讀，再比較證實(shí)。它是指在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測(cè)未知的內(nèi)容，然后將自己猜測(cè)的結(jié)果與原文作比較，看看有什么相同或不同的地方，如自己所猜的內(nèi)容、寫(xiě)法比原文好，或原文的哪些內(nèi)容、寫(xiě)法是自己意- 基于閱讀期待的課堂教學(xué)模式的核心要素解讀
要原因?；?span id="5njj5l5" class="hl">閱讀期待的課堂教學(xué)模式的建構(gòu)以如何根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇和確定適切的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為研究基點(diǎn)，著重探索其促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)施策略，它包含自讀自悟、以學(xué)定教、問(wèn)題探路、多元對(duì)話、積累創(chuàng)新等五大核心要素。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀期待；教學(xué)模式語(yǔ)文閱讀課教什么？一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容如何確定？不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)有何異同？許多初中語(yǔ)文教師被這些問(wèn)題所困惑。走進(jìn)初中課堂可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)內(nèi)容不適切的現(xiàn)象很普遍。究其原因，- “閱讀期待”引領(lǐng)義務(wù)教育階段課外閱讀指導(dǎo)
閱讀，要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄?span id="pv5n55r" class="hl">閱讀期待”是指讀者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用自己原有的知識(shí)和文章提供的信息對(duì)新的語(yǔ)文信息的一種期望、希冀。它不僅是閱讀開(kāi)始的一種“蓄勢(shì)”，一種“憤悱”的境界，更是學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中積極探索的一種心理狀態(tài)。從閱讀功能來(lái)看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過(guò)程；從閱讀心理來(lái)看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的心理矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活動(dòng)中，學(xué)語(yǔ)文 2018年3期2018-02-23
- 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高
解讀；學(xué)情；閱讀期待；激發(fā)閱讀教學(xué)效率的提高關(guān)乎教師本人的人文素養(yǎng)、教學(xué)能力，也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)情等。效率的提高有待于閱讀文本所涉及的知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力。轉(zhuǎn)化率越高，教學(xué)效果就越好。怎么樣的閱讀教學(xué)課堂才是高效率的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)是以合理的教學(xué)時(shí)間和訓(xùn)練量取得優(yōu)異的教學(xué)效果。一、 教師要提高文本解讀能力文本解讀能力應(yīng)該是教師安家立命的基本功。教師要認(rèn)真鉆研，博覽群書(shū)，提升自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。要給學(xué)生一瓢水，自己先要有一桶。語(yǔ)文學(xué)科的綜合考試周刊 2017年59期2018-01-29
- 閱讀期待，點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂的明燈
法激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使其為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。本文通過(guò)了解閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況分析培養(yǎng)并提升學(xué)生閱讀期待的措施，以供教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 初中語(yǔ)文 閱讀期待一、閱讀的重要性語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免的要進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，以保證自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也有利于學(xué)生更好地完成自身的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)于自身閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是由于學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀訓(xùn)練，優(yōu)質(zhì)的閱讀是保障閱讀能力不斷提升新教育時(shí)代·教師版 2018年48期2018-01-24
- 閱讀中的樂(lè)趣
語(yǔ)文;樂(lè)趣;閱讀期待中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0225-01在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蹦敲?，如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“閱讀期待”來(lái)提高閱讀質(zhì)量呢？一、在“自讀”中享受閱讀的自得其樂(lè)，產(chǎn)生“期待心理”（一）營(yíng)造良好的班級(jí)文化，熏陶學(xué)生良好的班級(jí)文化氛圍是促進(jìn)積極向上，活潑健康的班集體形成的重要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良讀寫(xiě)算 2018年13期2018-01-14
- 閱讀期待 點(diǎn)亮初中語(yǔ)文課堂的明燈