戎丹

【摘要】閱讀期待在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樗粌H有利于讀者理解文本內(nèi)容，而且是讀者與作者進(jìn)行對話的重要保證。因此，老師在進(jìn)行課程教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待就變得尤為重要。本文主要從閱讀期待的形成過程、措施、意義等方面對激發(fā)學(xué)生的閱讀期待進(jìn)行了淺探。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);閱讀期待;激發(fā)

閱讀期待屬于讀者內(nèi)心心理傾向的一種，它與讀者的興趣愛好、思維傾向、心理活動、知識層次、閱讀能力相一致。這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得較為明顯。例如，語文課與課外閱讀相比，學(xué)生們傾向于后者;課前預(yù)習(xí)與精讀課文相比，學(xué)生們則傾向于前者。從學(xué)生們選擇的閱讀對象來看，閱讀對象指引著閱讀傾向，并且在這種閱讀期待中，學(xué)生們表現(xiàn)得更加積極主動。

一、質(zhì)疑中形成期待

從某種意義上講，課堂教學(xué)是老師與學(xué)生不斷磨合、不斷平衡、不斷調(diào)節(jié)的過程，并且在這個過程中，兒童心理不斷發(fā)展。并且根據(jù)心理學(xué)原理，因?yàn)槟撤N事物不斷對學(xué)生進(jìn)行刺激，一段時間之后，便會形成思維定式。從開始刺激到形成思維定式，學(xué)生難免會提出反抗與質(zhì)疑，這個過程就是老師與學(xué)生的磨合期。只有兩者的相互參與才能完成教學(xué)任務(wù)，最后形成閱讀期待。閱讀期待一旦形成，將會在閱讀中發(fā)揮不可替代的作用。

二、激發(fā)閱讀期待的措施

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高閱讀期待可以提高閱讀質(zhì)量。

1.投入情感，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。將具有迫切求知欲的學(xué)生置于適宜的情景中，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其產(chǎn)生閱讀期待。

正如在講授《事物的正確答案不止一個》時，用一些情境加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。例如，一個三角形的三個角，去掉其中兩個角，還剩幾個角？對于這個問題的答案，有一個、三個、五個。可見，對于同一問題，認(rèn)識角度不同，會得出不同的答案。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。通過這種情景導(dǎo)入方法，自然地將文章主題過渡到事物的正確答案不止一個上來。

在講授《二泉映月》時，可以給學(xué)生提供一些有關(guān)阿炳的事跡與圖片，讓學(xué)生在了解阿炳的基礎(chǔ)上，投入情感地去欣賞歌曲，真正地了解阿炳在遭遇挫折之后，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲匦抡一貙σ魳返臒釔叟c生活的樂趣的精神。

在講授《母親的恩情》時，可以播放有關(guān)母親的音樂，例如《母親》，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中聯(lián)想到與母親有關(guān)的所有故事，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。

2.尊重差異，張揚(yáng)個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹趯ν黄恼逻M(jìn)行閱讀時，讀者的思考角度和關(guān)注點(diǎn)不同，最終的感悟也各有差異。因?yàn)樽x者的感悟不僅與文章內(nèi)容有關(guān)，而且與讀者的個體心理差異、文化背景有密切關(guān)系。對于讀者的感悟差異，老師應(yīng)該尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生積極閱讀。

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，作為老師，可以將學(xué)生對于閱讀者的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣并進(jìn)行激發(fā)。以學(xué)生素養(yǎng)為基礎(chǔ)，針對個性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生最終形成閱讀期待。

3.反復(fù)閱讀，感知文本

讀和寫是積累文化的有效途徑。學(xué)生可以在對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀后，在腦海中形成畫面，增加對文章主題思想的理解。反復(fù)閱讀，理解主旨，增加興趣，形成閱讀期待。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激活期待

“教育的最大功能是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)出學(xué)習(xí)的信心和勇氣，傳授本領(lǐng)和技能只是順?biāo)浦?、水到渠成的事情?！边@是教育家第斯多惠在論述教育的功能時所說的。進(jìn)行情景的描述，可以將抽象的概念與內(nèi)容具體化，觸動學(xué)生的感覺器官，激活其閱讀期待。

在講授《秦兵馬俑》時，因?yàn)榍厥蓟柿瓯R俑是八大奇跡之一，學(xué)生對其現(xiàn)狀具有濃厚興趣，因此，可以給學(xué)生播放有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的開發(fā)圖片或視頻，從而滿足其好奇心。通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，滿足閱讀期待。

5.拓展視野，延伸期待

學(xué)生時代的閱讀具有廣泛性，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該拓展閱讀視野，不斷提高閱讀期待，進(jìn)行知識文化的積淀。但是在目前的課堂教學(xué)中，老師教學(xué)多數(shù)集中于課本知識的講解，缺乏知識文化的延伸。因此，對于教師而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷探究未知的知識領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀期待。

在講授《盧溝橋烽火》時，應(yīng)該結(jié)合《鐵道游擊隊(duì)》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等篇目，讓學(xué)生了解更多的抗戰(zhàn)內(nèi)容。

三、激發(fā)閱讀期待的意義

激發(fā)閱讀期待，可以使學(xué)生對更多事物產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生對事物的了解更加積極主動，有利于學(xué)生擴(kuò)展知識面，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入了解，提高其思維拓展的能力。

四、結(jié)語

教育是一門藝術(shù)，對于教學(xué)方法沒有統(tǒng)一定勢，也沒有固定答案，它形成于老師與學(xué)生的磨合協(xié)調(diào)中。生活處處是文化，因此，在教育中，永遠(yuǎn)沒有句號，只有逗號;永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。這就需要教師不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中挑戰(zhàn)自己;需要學(xué)生不斷激發(fā)閱讀期待，探究廣博的人類文化和培養(yǎng)自身思維的拓展能力。

【參考文獻(xiàn)】

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