王露絲

摘 要?“興趣”是最好的老師。是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才可能去積極主動(dòng)地閱讀課外書籍，并從中尋找到閱讀的樂(lè)趣。因此，“興趣”和“樂(lè)趣”是開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀的鑰匙。

關(guān)鍵詞?語(yǔ)文;樂(lè)趣;閱讀期待

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0225-01

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！蹦敲矗绾卧陂喿x教學(xué)中運(yùn)用“閱讀期待”來(lái)提高閱讀質(zhì)量呢？

一、在“自讀”中享受閱讀的自得其樂(lè)，產(chǎn)生“期待心理”

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)文化，熏陶學(xué)生

良好的班級(jí)文化氛圍是促進(jìn)積極向上，活潑健康的班集體形成的重要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我首先在教室四壁張貼有關(guān)樂(lè)學(xué)，促學(xué)的名人名言。其次是讓學(xué)生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關(guān)讀書的座右銘貼于課桌。此外還利用剪報(bào)、板報(bào)等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來(lái)感染學(xué)生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。

（二）打造博學(xué)的教師典范，感染學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”。教師淵博的學(xué)識(shí)，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無(wú)形地影響著孩子的成長(zhǎng)。為了激發(fā)學(xué)生樂(lè)讀興趣。我據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理等特征，詳細(xì)了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，并利用課余或課堂時(shí)間有意無(wú)意地講述我閱讀過(guò)的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇童話，讓自我閱讀情感走進(jìn)學(xué)生心靈，與之共鳴;同時(shí)也讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，競(jìng)賽欲。

二、在“情境”中感悟閱讀的妙趣橫生，擴(kuò)大“期待視野”

（一）巧擬角色，期待“言語(yǔ)滿腹”

愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生們?yōu)榱烁玫厥┱棺约旱牟湃A，在閱讀中產(chǎn)生另一層面的“期待”。

在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時(shí)，我們制作了幾個(gè)漂亮的水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的頭飾，讓學(xué)生把自己當(dāng)成它們，向大家介紹自己的“荷葉之家”，看誰(shuí)能更好地向大家介紹好自己的“荷葉之家”，吸引伙伴們來(lái)家里做客。這角色的模擬情境，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在進(jìn)行介紹前，我先問(wèn)學(xué)生：“要介紹得好，讓大家都了解你的家、喜歡你家，你應(yīng)該先做些什么呢？”學(xué)生立刻說(shuō)開(kāi)了，“應(yīng)該熟讀課文”“應(yīng)該記住課文的話，把課文讀得美美的”“光記住背出來(lái)還不夠，還應(yīng)該把自己當(dāng)成文中的人物，用第一人稱來(lái)說(shuō)”……為了更好地完成角色的扮演，學(xué)生的“閱讀期待”產(chǎn)生了。

（二）妙用媒體，期待“濃情釋懷”

合理巧妙地運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，豐富的情感也會(huì)隨之產(chǎn)生。

如《小小的船》是一首寫景的詩(shī)歌。我不失時(shí)機(jī)地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一邊播放《小小的船》的樂(lè)曲，一邊通過(guò)課文插圖引導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)晴朗的夜晚，你坐在陽(yáng)臺(tái)上抬頭看星空，看著，看著，你會(huì)感覺(jué)好像插上翅膀，飛向太空。坐在像小船似的月亮上，向四周望去，除了星星之外，你還看到了什么？學(xué)生思維活躍：星星顯得更大、更亮了;身邊的云朵一會(huì)兒像小兔，一會(huì)兒像仙女;人造衛(wèi)星在閃閃發(fā)光，衛(wèi)星上許多科學(xué)家正在忙碌地工作;美麗的地球……用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境使孩子們進(jìn)入詩(shī)的意境，激發(fā)了他們對(duì)美的追求，對(duì)美的向往，他們張開(kāi)想象的翅膀，描繪出五彩繽紛的夜空，甚至還萌發(fā)了探索宇宙奧秘的欲望。此時(shí)的學(xué)生再也抑制不住滿懷的情感，紛紛讀起了詩(shī)歌，閱讀成了“濃情釋懷”的好方式，他們的“期待視野”也悄悄地進(jìn)入情感的領(lǐng)域。

三、在“實(shí)踐中”感受閱讀的博大精深，提升“期待品位”

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。隨著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視，在我們的閱讀教學(xué)中，各類實(shí)踐活動(dòng)層出不窮。

如在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課后，安排“南寧多美麗”這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以拍攝亳州美麗的景色，也可以盡情地畫一畫，或從報(bào)紙上剪下有關(guān)圖片等，但必須在旁邊模仿課文配以文字。這時(shí)，學(xué)生的“閱讀期待”再一次被激發(fā)，因?yàn)槟７聦懺挼倪^(guò)程需要潛心地閱讀課文來(lái)獲得信息。當(dāng)課文內(nèi)容不能滿足學(xué)生的“閱讀期待”時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去尋找、搜集相應(yīng)的閱讀材料，來(lái)滿足自己的期待。因?yàn)榇藭r(shí)的“期待”不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，所以學(xué)生的“期待”多了，希望在閱讀中搜索自己所用的信息的針對(duì)性與目的性。

“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中的嘗試僅是開(kāi)始，它能否在閱讀教學(xué)中煥發(fā)異彩，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索?？傊?，我認(rèn)為興趣是最好的老師，也是成功的前提。只有努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們步入五彩繽紛的知識(shí)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史文琳.基于語(yǔ)文應(yīng)用視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2016（10）：98.