侍彩琴

【摘 ?要】閱讀期待是學(xué)生對話語篇基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種心理活動，是學(xué)生指導(dǎo)自我閱讀感知和活化認(rèn)知的重要誘因與推動力。在閱讀指導(dǎo)中，以喚醒學(xué)生的閱讀期待為切入點，活化策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，有利于學(xué)生在主動深入探知的前提下豐富自身感知體驗，便于學(xué)生在主動對話語篇中形成深刻印象。強化閱讀期待，能夠幫助學(xué)生真正在融入語篇中找出閱讀的重點，探知閱讀難點，便于他們形成主動閱讀和深度思考的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀期待;學(xué)生;對話語篇

一、聚焦文眼，探索主旨

文章的題目是語篇的重要提示，是學(xué)生閱讀理解語篇表達要義的切入點。聚焦文章的文眼，從中摘錄篩選出相應(yīng)信息，并對文眼進行預(yù)判，定能幫助學(xué)生在主動深入探索中獲得深度理解感知。聚焦文章探索文章的主旨，能夠讓學(xué)生的整體理解更有深度與廣度，喚醒學(xué)生積極探知的好奇心與新鮮感。

聚焦文眼探索語篇表達意圖，能更好地吸引學(xué)生的眼球與注意力。如，在譯林版六上Unit 1 The king’s new clothes的Story time教學(xué)中，不妨針對語篇表達的“The King always likes new clothes”表達主題，建議學(xué)生在閱讀中思考：Why does the King like new clothes？ Why was the emperor deceived？ What did you get from the story？引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的文章中找出其中相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多建議他們能夠針對語篇表達的“The King is a foolish man”內(nèi)涵，要求學(xué)生從侍衛(wèi)、裁縫等不同的角色中主動找出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們從語篇相應(yīng)的內(nèi)容中找出自己的感思與認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生足夠自我品讀的機會，引領(lǐng)他們在深入切磋和主動探知的前提下豐富感觸。圍繞文眼表達核心要義，多給學(xué)生自我探知的機會，便于他們在有效強化識記運用中開闊眼界。重視學(xué)生的感知差異，鼓勵他們嘗試運用多樣化語言形式介紹，引導(dǎo)他們在深入研讀文眼中發(fā)現(xiàn)精彩。

二、關(guān)注眾言，集思廣益

學(xué)生在閱讀中的觀點不盡相同，是彼此在對話語篇中產(chǎn)生的一種期待和深化。關(guān)注不同的意見，多收集相關(guān)的證據(jù)和素材，能夠讓學(xué)生在豐富自身理解感思的基礎(chǔ)上獲得深刻印象。關(guān)注眾言，能夠讓學(xué)生在深入探知中產(chǎn)生多維度感觸，在集思廣益中不斷豐富自身的認(rèn)知思維情感。關(guān)注眾言，能夠讓學(xué)生的自我整體理解感觸富有深度和廣度。教師多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感思主動收集相應(yīng)資料，有利于其在真正融入語篇閱讀中形成多維度感知印象。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生足夠的提示和引導(dǎo)，有利于其在真正融入語篇中形成多樣化感觸，便于其在真正深入切磋中獲得深層次感思和理解。

三、自愿傾訴，深化感悟

閱讀作為一種信息輸入，是學(xué)生對話語篇的重要途徑。多給學(xué)生自愿傾訴的機會，讓語言信息由輸入主動變?yōu)檩敵觯芪龑W(xué)生的注意力。學(xué)生自愿傾訴的過程也是其理解感觸不斷內(nèi)化和靈活運用的過程。緊扣語篇表達核心要點引導(dǎo)學(xué)生思維，定能便于其從中深化感觸。突出自由表達運用，便于學(xué)生在真正融入語境中形成多樣化理解，利于學(xué)生在真正深化識記運用中產(chǎn)生多樣化感思。根據(jù)學(xué)生的自我感觸體驗，多給學(xué)生暢談己見的機會，定能便于其在真正深入探知交流中獲得深層次感觸，有利于其在主動融入語境中拓寬認(rèn)知思維與眼界，深化表達運用。由此可見，突出閱讀期待引導(dǎo)，有利于學(xué)生在主動關(guān)注語篇和深入對話的前提下獲得深層次理解感知，有利于學(xué)生在豐富自身思維情感的基礎(chǔ)上形成敏銳語言感知，切實增強其語用綜合運用能力。關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，多給他們預(yù)學(xué)探知的機會，定能幫助學(xué)生在主動深入思考中積淀深刻感知，形成豐富的感觸體驗。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）