張茜

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要主題，因此在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)也應(yīng)注意豐富他們的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自由閱讀到藝術(shù)鑒賞的探索，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美的升華?；诖耍疚膶⒃诤?jiǎn)要分析初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)重要性的基礎(chǔ)上，闡述增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀體驗(yàn);審美素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

在新時(shí)期的教學(xué)中，比起知識(shí)的灌輸，學(xué)生能力與素養(yǎng)的均衡發(fā)展更為關(guān)鍵，而審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)更是當(dāng)代中學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)理性思考閱讀教學(xué)的目的與宗旨，關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)審美的門(mén)徑。

一、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的重要性

之所以說(shuō)閱讀體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的作用巨大，是因?yàn)閷W(xué)生只有獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，才能更精準(zhǔn)地找準(zhǔn)審美的途徑，感知生活中的真善美。就教材編制情況而言，選入初中語(yǔ)文教材的篇目往往是凝結(jié)著作者感情與個(gè)性的經(jīng)典著作，其語(yǔ)言特色、審美趣味、情感表達(dá)習(xí)慣不盡相同，在他們深入閱讀的過(guò)程中，他們將會(huì)與文中的主人公展開(kāi)近距離的交流，獲得豐富而深刻的情感體驗(yàn)，也即閱讀體驗(yàn)。從核心素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，其能夠有效推動(dòng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中欣賞并接納多元的美，感受真摯而復(fù)雜的情感，最終推動(dòng)他們綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、深化初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的策略

（一）拓寬語(yǔ)文閱讀渠道

經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)積累，中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)積累了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，雖然可能存在區(qū)別，但也無(wú)非在經(jīng)驗(yàn)的多與少、深與廣的方面存在些微差異。事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人的審美經(jīng)驗(yàn)積累至一定水平，那么其自然而然地能發(fā)現(xiàn)美。正所謂博文廣識(shí)、見(jiàn)多識(shí)廣，初中語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能為學(xué)生拓寬閱讀渠道，鼓勵(lì)學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型的閱讀材料，提倡學(xué)生時(shí)常與同學(xué)交流閱讀心得，在無(wú)形之中改變他們的審美直覺(jué)和審美注意，激勵(lì)其更廣泛地涉獵不同體裁的文本，形成自主閱讀習(xí)慣。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)擬定必讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假以及課余時(shí)間閱讀《愛(ài)的教育》《繁星春水》等經(jīng)典著作，讓學(xué)生體悟古今中外文人學(xué)者的智慧與思想結(jié)晶，豐富其情感體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造審美體驗(yàn)情境

在廣泛涉獵文學(xué)經(jīng)典以及閱讀材料后，學(xué)生們便普遍會(huì)對(duì)閱讀有了一定的興趣。在這一基礎(chǔ)上，教師需要借助多元化手段為學(xué)生營(yíng)造培育審美素養(yǎng)的情境，在情境中發(fā)散他們的思維、激發(fā)他們的情感，令其在充滿人文性與藝術(shù)性的閱讀材料中陶冶情操、升華思想。首先，教師不僅作為教學(xué)者，更是孩子們的榜樣，因此應(yīng)當(dāng)與他們構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以自身為引領(lǐng)來(lái)帶動(dòng)孩子們閱讀素養(yǎng)的提升?？陀^來(lái)說(shuō)，中學(xué)生正處于極度追求個(gè)性的階段，他們的思想觀念以及審美體驗(yàn)波動(dòng)較大，對(duì)于事物時(shí)常有與眾不同的想法。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，從師生平等的角度對(duì)閱讀材料以及文章主旨進(jìn)行討論，保證學(xué)生閱讀體驗(yàn)良好。其次，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)精巧構(gòu)思來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能獲得豐富閱讀體驗(yàn)的課堂氛圍，如采用故事講述法、設(shè)置懸念法、景物描摹法等，促使學(xué)生的內(nèi)心受到閱讀材料的牽動(dòng)而活躍起來(lái)，幫助他們快速進(jìn)入審美體驗(yàn)的狀態(tài)。最后，班級(jí)內(nèi)部分對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣不濃的學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常難以集中精力，走馬觀花、囫圇吞棗。因此，教師需要在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)使用動(dòng)人心弦、激情澎湃的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀美感，激發(fā)其熱情與共鳴，從而促使他們逐漸適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段

對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生而言，長(zhǎng)時(shí)間的埋頭閱讀難免枯燥乏味，有些學(xué)生雖然看似認(rèn)真閱讀，但已經(jīng)心不在焉。因此，盡管初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視學(xué)生的閱讀積累和審美體驗(yàn)，但是應(yīng)避免一次性為學(xué)生布置過(guò)量的閱讀任務(wù)，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，教師在布置適量閱讀任務(wù)的同時(shí)，還需要定期為學(xué)生呈現(xiàn)多元化閱讀方式。比如說(shuō)，借助多媒體的教學(xué)手段為學(xué)生播放與經(jīng)典著作相關(guān)的影視作品、音樂(lè)作品等，在視聽(tīng)觀賞中帶給學(xué)生別具一格的閱讀體驗(yàn)，確保學(xué)生在閱讀文字時(shí)，能夠自動(dòng)在腦海中勾勒出文章的意境，由此，其閱讀體驗(yàn)的豐富、審美素養(yǎng)的培育將會(huì)水到渠成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，豐富多彩的初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)關(guān)系到學(xué)生審美建設(shè)與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師必須立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的審美能力，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的閱讀素材，營(yíng)造利于其審美體驗(yàn)發(fā)展的閱讀環(huán)境。

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