羅賽英

摘要：“新勞動教育”的實施，對勞動教育的內容、途徑、實施要求等方面都做出了明確的規(guī)定，既要求學校引導學生掌握勞動知識和技能，還需要創(chuàng)新勞動方式增強學生的勞動體驗感，幫助學生形成正確的勞動觀。所以，在小學時期開展勞動教育，需要貫徹落實黨的教育方針，將勞動教育融入到人才培養(yǎng)過程中，增強德育教育實效，以此來實現“正心立德，勞動樹人”的目的。因此，本文對小學“新勞動教育”的實踐和思考進行了探究。

關鍵詞：立德樹人;新勞動教育;實踐

在“新勞動教育”背景下，勞動教育被賦予了全新的內涵，立德樹人已經成為勞動教育開展的重要指導理念，所以對于新時期小學勞動教育的開展提出了更高的要求。在新時期教育背景下，教師需要以立德樹人為基，勞動樹人為手段，為勞動教育賦予新時期內涵，同時還需要結合小學教育的要求對勞動教育的方法和形式進行創(chuàng)新，更好地滿足新時期學生培育的需求。

一、立足學校實際情況，構建勞動教育課程

（一）多學科滲透課程

從現階段小學所開設的學科來看，這些課程中都涉及到了勞動教育因素，這為勞動教育的開展提供了良好的條件。所以，在小學階段勞動教育開展的過程中，需要在多學科中滲透勞動教育，全面發(fā)揮教師立德樹人的基本職責，培育學生學生尊重勞動、熱愛勞動等情感。比如，在小學教育中將數學學科與勞動課程結合，教師帶領學生到田地來學習，引導學生體驗播種勞動，并引導學生對進行相應的株距、行距等問題的計算，這樣既可以使得學生感受到勞動的不易與糧食的來之不易，還能夠幫助學生掌握數學知識。

（二）校本主題活動課

在小學階段對于勞動教育的開展，學校可以結合自身的實際情況，精心設計符合本校學生發(fā)展的主題勞動教育活動，通過豐富多彩的主題勞動活動來帶給學生全新的體驗，引導學生在參與勞動課程的過程中獲取知識、掌握勞動技能，并增強學生的勞動情感及責任感。而對于校本主題活動課程的開展，教師則需要結合不同年齡段學生的特點與認知水平，組織具有針對性的勞動教育活動，比如對于低年級來說則可以開展簡單的整理活動，如玩具歸位、書包整理;對于中年級的學生可以組織以“值日”為主題的勞動教育活動，學生在參與勞動的過程中既會增加責任意識，還能夠體驗到勞動帶來的幸福感;對于高年級的學生可以開展以“致敬勞動者”“最美參與者”等主題活動，這樣可以使得學生在參與勞動的過程中形成正確的勞動觀念。從校本主題活動課的準備到實施來看，則需要將勞動內容融入到主題課程之中，以此來獲得良好的勞動教育成效。

（三）勞動實踐體驗課

從小學階段所開展的勞動教育經營來看，最好的勞動教育一般是學生在經歷親身實踐的基礎上來實現的，所以小學階段所開展的勞動課或者組織的各類公益類型活動，都需要圍繞著校本化的勞動實踐體驗，才能夠獲得良好的效果。從小學階段不同層級的勞動實踐體驗活動來看，不論時間的長短都需要有明確的目標、過程要求及評價標準，所以在具體開展勞動實踐體驗課程的過程中必須重視學生勞動實踐過程。

二、突出德育實踐導向，拓寬勞動教育途徑

（一）自我服務性勞動

小學階段屬于學生身心發(fā)展的關鍵時期，同時也是學生形成各種習慣的關鍵階段，此時則需要教師引導學生形成“自己的事情自己做”的意識，幫助學生形成良好的自我服務習慣。所以，教師可以從家庭、學校兩個方面為學生指定自我服務性勞動要求，有意識地引導學生在日常生活中形成勞動意識和勞動技能，從而幫助學生提升自理能力。

（二）家庭勞動

家庭既是學生的重要生活區(qū)域，同時也是學生學習知識技能的重要途徑之一，所以需要實現家校協(xié)同，為學生制定科學的家庭勞動內容，引導學生在參與家庭勞動實踐的過程中掌握勞動技能，幫助學生形成勞動意識。

（三）校園勞動

從校園勞動的角度來看，除了班級的日常值日，還需要開展各種各樣的校園勞動活動，如值日一幫一、公共區(qū)域保潔志愿者等活動，為學生提供勞動實踐平臺，從而實現全面的發(fā)展。

（四）社會勞動

在新時期勞動教育理念的指導下，引導學生參與社會實踐也是勞動教育的要求，還能夠使得學生在參與社會勞動實踐的過程中形成責任意識。所以，學校需要結合社會團體或者資源來建立青少年素質教育基地，拓寬學生勞動教育資源和空間。通過社會實踐勞動經歷為學生帶來不一樣的體驗，以此來增強學生對勞動的熱愛之情。

三、結語

總而言之，新勞動教育的提出要求學校關注勞動教育的價值和作用，通過開展各種勞實踐活動來增強學生的勞動體驗，引導學生在勞動中歷練和成長，從而幫助學生形成正確的勞動觀念和使命感。因此，對于小學階段的勞動教育，則需要教師準確掌握時代勞動教育的內涵、特點及價值，做好勞動知識與技能傳授工作，并關注學生勞動觀念的培養(yǎng)，全面提升勞動教育的實效性。

參考文獻：

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