范彬

【摘要】整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著重要的積極意義。在生活節(jié)奏越來(lái)越快的現(xiàn)在，很多學(xué)生已經(jīng)忽視了課外提升自身的重要性，也忽視了讓自己慢下來(lái)、靜下來(lái)品味一本書(shū)的重要性。要在浮躁的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)刻保持一顆沉著冷靜的心靈，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視起整本書(shū)閱讀的重要性，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;閱讀體驗(yàn)

整本書(shū)閱讀在素質(zhì)教育改革背景下發(fā)展成為熱門(mén)話(huà)題，真正把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起有利于提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的理解能力精心挑選整本書(shū)素材，對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。整本書(shū)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要分支，相比單篇閱讀或者閱讀選段對(duì)小學(xué)生發(fā)揮著持續(xù)性的引導(dǎo)作用，使小學(xué)生深入文本內(nèi)容、了解作者生平和提升語(yǔ)文素養(yǎng)成為聯(lián)系的整體，以閱讀為突破口實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，以適宜的閱讀書(shū)籍為指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。

1精心挑選合適閱讀書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，體現(xiàn)于整本書(shū)閱讀教學(xué)中更具有說(shuō)服力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下閱讀教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，主要是因?yàn)榻虒W(xué)形式單一、閱讀文本枯燥導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)必須全面革新，引入先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為7～12歲，處于良好習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須承擔(dān)起教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，推薦合適的閱讀書(shū)籍吸引學(xué)生的興趣來(lái)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到陶冶小學(xué)生情操、啟迪智慧和提升思想品格的目的。

例如，小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累，閱讀能力會(huì)逐步提升，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言需要調(diào)整合適的書(shū)籍進(jìn)行課外的整本書(shū)閱讀。教師可以結(jié)合教材中的文章為小學(xué)生推薦趣味十足的書(shū)籍，大部分小學(xué)生對(duì)故事類(lèi)、童話(huà)類(lèi)或者神話(huà)類(lèi)的作品有濃厚的興趣，教師可以推薦《海底兩萬(wàn)里》《奇妙的數(shù)王國(guó)》《假如給我三天光明》《格林童話(huà)》《西游記》等，古今中外、魔幻現(xiàn)實(shí)兼具的文學(xué)作品有利于拓寬小學(xué)生的視野，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2定期組織閱讀感悟交流活動(dòng)

"獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞"，同樣在閱讀中需要與他人進(jìn)行交流，分享閱讀心得，在探討互動(dòng)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，對(duì)自己的問(wèn)題能夠及時(shí)更改。教師在定期給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀量之后，在課堂中專(zhuān)門(mén)利用一兩節(jié)課對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，以便更好地找出學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而有效吸取經(jīng)驗(yàn)，為之后的閱讀學(xué)習(xí)順利開(kāi)展提供思路。因此，組織學(xué)生在課堂中對(duì)近期閱讀過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)討論，教師根據(jù)每位學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生交流分享，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，對(duì)近期在閱讀中的心得感悟進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和上臺(tái)表演能力，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)興趣，在交流中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

3歸納總結(jié)，合理評(píng)價(jià)所讀整本書(shū)

一本書(shū)的學(xué)習(xí)，并不是讀完就代表已經(jīng)全面地掌握，而是要對(duì)該書(shū)籍形成自己客觀(guān)的認(rèn)知和理解，能夠?qū)φ緯?shū)擁有自己的讀后感受。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一篇課文之后，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行總結(jié)歸納，了解學(xué)生的讀后感受，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的讀后感受，暢所欲言地分享讀后所得，這樣有利于更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力，同時(shí)對(duì)所學(xué)的整本書(shū)內(nèi)容能夠進(jìn)行更深入的理解。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》的時(shí)候，可以通過(guò)微課的形式，先將該故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一定的了解和掌握，《亡羊補(bǔ)牢》這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生解決問(wèn)題，感悟其中的人生哲理：比喻出現(xiàn)問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，免得以后繼續(xù)受損失。在學(xué)完本課以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)整本書(shū)撰寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生能夠充分掌握本課的主要內(nèi)容，并且讓學(xué)生積極交流，在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生也要善于運(yùn)用這種方法，更好地解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

4家校攜手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的整本書(shū)閱讀活動(dòng)主要是在課外時(shí)間，教師必須與家長(zhǎng)做好溝通，獲得家長(zhǎng)的支持，使其營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生的閱讀。

首先，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展整本書(shū)閱讀方面的講座，讓家長(zhǎng)意識(shí)到整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做整本書(shū)閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)交流，分享整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生及親子關(guān)系的影響。其次，教師可以成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，與家長(zhǎng)商量并確定整本書(shū)閱讀的書(shū)目，共同購(gòu)買(mǎi)同一版本的書(shū)籍，便于學(xué)生的閱讀交流。在整本書(shū)閱讀活動(dòng)開(kāi)始后，教師制訂整本書(shū)閱讀計(jì)劃和打卡記錄本，在課堂上布置讀書(shū)任務(wù)，并要求家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家的閱讀情況。在讀書(shū)分享活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師要邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)摩或做評(píng)委。教師協(xié)同家長(zhǎng)共同營(yíng)造整本書(shū)閱讀的良好氛圍，使學(xué)生的整本書(shū)閱讀真正地落到實(shí)處。

5開(kāi)展讀書(shū)交流，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

要提升整本書(shū)閱讀的質(zhì)量，離不開(kāi)高效的延展活動(dòng)。閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的內(nèi)容，每個(gè)人對(duì)相同的閱讀材料都可能產(chǎn)生不一樣的理解與認(rèn)識(shí)。因此，教師可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生學(xué)生互相交流分享自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自身對(duì)故事的總結(jié)、表達(dá)能力，還能吸引與自身閱讀喜好相同的學(xué)生，給予學(xué)生更多積極主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，為學(xué)生的整本書(shū)閱讀提供更豐富的選擇。由于學(xué)生與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有代溝，都有著較為相似的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍分享能夠更加充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生都能以興趣為推動(dòng)力進(jìn)行閱讀，獲得更加優(yōu)良的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在互相交流分享的過(guò)程中還能創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，體會(huì)到閱讀的積極意義，從而更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中想要開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)，就必須優(yōu)化自身的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供幫助。

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