議論文寫作
- 匠心獨“轉(zhuǎn)”?別開生面
良摘 要 議論文寫作升格的關(guān)鍵在于思維的升格，而思維升格的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)”的升格。教師就要在平時教學中有意識地多加訓練，讓學生有“轉(zhuǎn)”的意識，學會“轉(zhuǎn)”的方法。筆者在教學實踐中總結(jié)出如下“轉(zhuǎn)”的方法：遞進著“轉(zhuǎn)”，提升思維的深刻性；假設(shè)著“轉(zhuǎn)”，培養(yǎng)思維的邏輯性；對比著“轉(zhuǎn)”，提高思維的批判性；聯(lián)系著“轉(zhuǎn)”，訓練思維的發(fā)散性；辯證著“轉(zhuǎn)”，增強思維的嚴密性。“轉(zhuǎn)”并非模式，而是思維的變化，思維或向前跳躍，再上層樓；或迂回繞遠，以退為進；或針鋒相對，縱橫捭闔；
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 基于時評閱讀的議論文寫作指導
學實際中，議論文寫作指導一直是令廣大語文教師頭疼的問題。學生怕寫議論文，教師怕教議論文已經(jīng)是高中語文教學中的不爭事實。要解決這一問題，就要按照議論文寫作能力形成和提高的規(guī)律辦事。語文教師可以根據(jù)構(gòu)成議論文寫作能力的三大要素，即思想、思路和思維三方面設(shè)計議論文寫作教學內(nèi)容，并以時評作為學習的案例，引導學生“例”中探“規(guī)”，有效提升高中生的議論文寫作能力。關(guān)鍵詞 議論文寫作 時評思想 思路 思維議論文在語文高考作文中是考生采用頻率最高的文體?？梢哉f，在“語文為
中學語文(學生版) 2023年8期2023-09-22
- 表現(xiàn)性評價在議論文寫作教學中的設(shè)計初探
的深水區(qū)。議論文寫作教學的評價存在著評價目標模糊，評價主體單一等現(xiàn)象。表現(xiàn)性評價作為一種過程性更強、情境性更高、操作性更強的評價體系，運用在寫作教學中有利于突出學生的主體性地位，也有利于教師在評價時有章可循。表現(xiàn)性評價在議論文寫作教學中應(yīng)用時應(yīng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)、對照學業(yè)質(zhì)量標準、參考“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群、落實評價建議。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價 議論文寫作 語文教學在當今世界基于核心素養(yǎng)的教育改革浪潮中，多數(shù)國家與地區(qū)都通過評價來引領(lǐng)課程改革，把課程標準
文學教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 學習科學視域的議論文寫作
元認知 ?議論文寫作學習科學是一個研究教與學的跨學科領(lǐng)域，包括學校課堂情境中的正式學習和其他場合所發(fā)生的非正式學習。它包含諸如認知科學、教育心理學、計算機科學等在內(nèi)的很多學科，研究范圍十分廣闊，將其與議論文寫作中的“溯因推理”結(jié)合起來，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。學習科學中的元認知理論、腳手架理論和辯論學習理論有助于議論文的“溯因推理”教學，充分利用這些理論對引導學生深入理解并運用“溯因推理”產(chǎn)生積極的作用。一、元認知：深化對“溯因推理”的認識在議論文寫作中，一般認
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 運用問題化思維優(yōu)化議論文寫作教學策略的探索與實踐
繞初中語文議論文寫作教學當前面臨的教與學雙重困境及原因，文章運用問題化思維，以問題為導向，朝著思維訓練與提升的方向，明確有效的教與評，緊扣議論文本質(zhì)及問題核心，恰當處理“論題（材料）—觀點”核心關(guān)系。同時，合理轉(zhuǎn)化真實生活情境的使用方式，提升其效用，進而實現(xiàn)議論文寫作教學策略的改進與優(yōu)化。關(guān)鍵詞：問題化思維；議論文寫作；初中語文；教學策略中圖分類號：G40 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年6期2023-07-17
- 核心素養(yǎng)背景下報刊閱讀對高中生議論文寫作的意義
報 閱讀 議論文寫作《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》指出：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”提出了“立德樹人、增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”和“語文學科核心素養(yǎng)”兩大基本理念。語文學科核心素養(yǎng)中還提到“思維、審美、文化”三個維度的要求，對當代中學生的語文學習提出了方向更明確、細節(jié)更具體的要求。而議論文寫作恰好最能夠全面體現(xiàn)學生“語言、審美、思維、文化”等方面尤其思維的水平?？上г趯嶋H操作過程中，學
語文教學與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 基于模因理論的議論文說理寫作教學探索
說理模因 議論文寫作 寫作教學從高二接觸議論文，到高三頻繁寫作議論文，學生對議論文的“說理”性質(zhì)已有了明確認識，明白議論文重在分析問題、闡明道理；但具體如何“分析”“闡明”，在實際寫作中仍不能得心應(yīng)手。以2022年海淀一模議論文題目為例，以下學生作文片段充分暴露了不會說理、不會分析的問題：①歷盡千帆之后，少年從身體上得到成長，從心智上也必然走向成熟。以子路為例，他有“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾”的爽朗……又如司馬遷從年輕時義憤填膺地為李陵仗義執(zhí)言，到
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 高中議論文寫作的困境、成因及破解策略
芝摘 要 議論文寫作教學能可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的意識和能力。本文重點分析高中議論文寫作中普遍存在的困境及困境產(chǎn)生的原因，探討破解議論文寫作困境的策略，期望通過加強個性化閱讀指導，創(chuàng)設(shè)賞析交流課，加強思維訓練，發(fā)展學生論證力，切實提高議論文寫作教學效率。關(guān)鍵詞 議論文寫作 困境 成因 突破策略目前高中議論文寫作教學效果普遍不如人意。本文重點分析高中議論文寫作的困難與成因，探討破解策略。一、高中議論文寫作普遍存在的困境文體意識模糊，整體議論偏弱。議論
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 使用部編版教材進行議論文寫作教學的策略探究
個方面闡述議論文寫作教學策略，引導學生扎扎實實學好、用好每篇課文。【關(guān)鍵詞】教材 議論文寫作 策略普通高中語文必修和選修教材內(nèi)容豐富，為議論文寫作提供了許多優(yōu)秀的范例。但是，筆者研讀教材時發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材的過程中，并不是按照議論文教學的步驟從審題立意到闡述自己的觀點再到分析論證等編排教學內(nèi)容的。那么，實際教學中，教師就要進行內(nèi)容的調(diào)整和整合。當前，議論文寫作對“思辨性”有明確的要求，要完成“思辨性表達”，先要進行“思辨性閱讀”，筆者在教學中深入發(fā)掘教材
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 初中議論文寫作教學有效措施探索
【摘 要】議論文寫作是初中語文學習中的一項重要內(nèi)容。本文旨在嘗試通過巧妙利用教材資源，引導學生積累寫作素材，堅持以學生為主體，鼓勵學生積極進行議論文寫作實踐等措施，提升初中學生的議論文寫作能力，提高初中議論文寫作教學實效。【關(guān)鍵詞】初中語文；議論文寫作；教學措施議論文寫作是初中語文教學中不可忽視的重要組成部分。議論文是一種剖析事理、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體，具有觀點明確、論據(jù)充分、語言精練、論證合理、有嚴密的邏輯性等特點，能夠鍛煉學生的思維能力、
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 談高中議論文“微寫作”教學
摘要 高中議論文寫作的關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維，讓學生在表述自己的觀點時能夠具有批判意識，同時在說理上更有深刻性。因此，強化高中議論文寫作教學能夠提高學生的綜合能力，使學生的思維更加深刻全面。基于此，筆者認為，在高中議論文寫作中，利用“微寫作”的方式能夠給學生提供寫作支架，提高寫作教學的有效性，讓學生的議論文寫作更充分有力。關(guān)鍵詞 高中語文 議論文寫作 “微寫作” 寫作支架作文教學是高中語文教學中非常重要的一項內(nèi)容，也是教學的難點
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 議論文寫作中論點解釋的問題與技巧
高中生進行議論文寫作離不開論點解釋。學生在論點解釋方面缺乏技巧。根據(jù)學生常見、常用、可學、可用原則，下定義解釋、功能解釋、語義解釋法是論點解釋的典型技巧。下定義解釋關(guān)注論點本身的本質(zhì)特征，功能解釋關(guān)注論點對個人社會的功能和效用。語義解釋則關(guān)注論點本身的語義內(nèi)涵。教師在課堂上可以通過揭示論點解釋方法要求，展示典型范例，對范例進行拆解分析，做好論點解釋方法訓練等步驟，進而對學生的論點解釋方法進行指導。如此，學生在論點解釋中存在的問題或許能有所改善。關(guān)鍵詞 議論
中學語文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 批判性思維指導下的議論文寫作教學研究與實踐
為記敘文、議論文寫作等，不過此學段學生認知能力尚淺，其寫作文章不乏存在空、亂的情況。為更好地解決這一問題，最新的教育改革大綱明確指出高中語文教師在寫作教學中將培養(yǎng)學生寫作思維視為重點，借助批判性閱讀啟迪思維意識，進而提升學生寫作水平，助力學生綜合發(fā)展。本文就批判性思維指導下的議論文寫作教學進行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為語文寫作教學改革提供參考。關(guān)鍵詞：批判性思維;議論文寫作;教學;探索當前教育背景下，教師在議論文寫作教學中培養(yǎng)學生批判性思維是十分重要
三悅文摘·教育學刊 2022年11期2022-06-19
- 初中語文議論文寫作素材積累與運用初探
夠培養(yǎng)初學議論文寫作而缺乏素材的學生搜集鮮活寫作素材的能力。關(guān)鍵詞：初中語文;議論文寫作;素材積累與運用初寫議論文的學生常常反饋，寫作的難點是缺乏素材作為事實論據(jù)。常言道，巧婦難為無米之炊。缺乏典型素材，學生將難以完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。相關(guān)作文素材書籍網(wǎng)絡(luò)上雖然很多，但是到了寫作時，大部分學生仍然喚不起記憶，難于動筆。殊不知，議論文的寫作素材就藏在學生身邊，并且學生天天都在學習它而不易遺忘，那就是語文課文。它們?yōu)閷W生提供著源源不斷的議論文寫作素材，教師可以從
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年10期2022-05-30
- 培養(yǎng)縣域高中學生議論文寫作思維品質(zhì)的幾點做法
高中學生的議論文寫作思維品質(zhì)的培養(yǎng)要根據(jù)學生的身心特征以及思維發(fā)展的特點來進行。在語文課的聽說讀寫等多項綜合實踐活動中，學生體會、把握發(fā)展議論文寫作思維，提升議論文寫作的思維品質(zhì)，這是一個艱難的過程，也是一個有效的過程。教師要改進教學內(nèi)容、改變教學方法和教學手段，進行有效的教學，培養(yǎng)好縣域高中學生的議論文寫作思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中學生 ? 議論文寫作 ? 思維品質(zhì)縣域高中的議論文寫作教學一般是根據(jù)教學進度與教學內(nèi)容來安排教學。除了完成教材的單元寫作任務(wù)，教
教育周報·教研版 2022年30期2022-05-30
- 引入“虛擬論敵” 讓論證更深入
當下高中議論文寫作中盛行“觀點+例證”的扁平模式，外在表現(xiàn)為形式結(jié)構(gòu)的單一，內(nèi)在表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的浮淺，論證有效性不足。本課例是高中語文選擇性必修上“邏輯的力量”單元教學設(shè)計之一例。借用圖爾敏論證模型，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在論證中引入“虛擬論敵”，不斷調(diào)整思考的方向，補充完善依據(jù)、理由甚至支持，增加限定，幫助學生建構(gòu)”主張、依據(jù)、正當理由、支持、例外、限定”的論證結(jié)構(gòu)，使論證趨向深入、嚴密，論證層次更加豐富，從而有效解決議論文寫作過程中的邏輯缺陷。關(guān)鍵詞
中學語文·教師版 2022年1期2022-05-30
- 例談高中議論文寫作的潤色方法
針對高中生議論文寫作中普遍存在的語言表達平直、干枯的問題，提出運用引入故事、創(chuàng)設(shè)意象、列舉現(xiàn)象、巧用移就等方法展開形象說理;通過鍛造短句、對偶排比、引用名言、設(shè)問反問等技巧增強文勢以及練寫句群等方法對議論文寫作語言進行潤色，以提高高中生議論文寫作水平。【關(guān)鍵詞】高中語文 議論文寫作 潤色方法【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0097-03大部分高中生都能夠掌握議論文寫作的基本要求，能夠抓住題眼，順暢說理。
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- “跨媒介閱讀與交流”在高中議論文寫作教學中的實踐
流”在高中議論文寫作教學中的實踐，指出“跨媒介閱讀與交流”憑借溝通與交流方式的多樣性，在高中議論文寫作教學中有巨大優(yōu)勢，能夠突破傳統(tǒng)紙媒的局限性，對高中語文寫作教學產(chǎn)生重大影響。【關(guān)鍵詞】跨媒介閱讀與交流 高中寫作教學 媒介素養(yǎng) 寫作能力 議論文寫作【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）05-0123-04寫作是思維的外化，寫作素材的積累與學生的人生閱歷關(guān)系密切。然而現(xiàn)在很多高中生缺少對生活的觀察和思考。生活閱歷的
廣西教育·B版 2022年2期2022-05-29
- 議論文寫作“審題和立意”教學策略
洪關(guān)鍵詞 議論文寫作 審題立意 高中語文議論文是一種相對特殊的文體，需要通過邏輯推理、分析證明等步驟完成寫作，在高中語文議論文教學中，存在缺乏論據(jù)、文體概念模糊等各種問題。教師要有針對性地加以引導，幫助學生提升寫作能力，發(fā)展邏輯思維能力。在創(chuàng)作議論文的時候，審題立意是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵步驟之一，如果能深入挖掘材料，寫出創(chuàng)意，能讓文章提升格調(diào)。在高中語文教學中，教師要從審題立意開始，指導學生提升議論文創(chuàng)作的水平。一、研讀材料，追溯本質(zhì)根源在審題立意的過程中
中學語文(學生版) 2022年5期2022-05-24
- 高中生議論文寫作邏輯思維訓練路徑探究
樣式之一。議論文寫作水平在很大程度上反映了學生的思維邏輯能力，以及語言文字的駕馭能力。但現(xiàn)實中，高中生議論文寫作仍存在很多問題，其中，學生在進行議論文寫作的過程中，論證結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不通的問題相對突出，因此，在高中議論文寫作的教學中，針對以上問題需積極探索培養(yǎng)學生邏輯思維能力的路徑，在針對性訓練中不斷提升學生的議論文寫作水平。【關(guān)鍵詞】高中作文;議論文寫作;邏輯思維;? 實踐路徑議論文是高中生寫作的主要樣式之一。議論文寫作水平在很大程度上反映了學生的思維邏
廣東教學報·教育綜合 2022年40期2022-05-17
- 拓寬積累渠道，打造語言亮點
材對學生的議論文寫作能力提出了更高的要求。除了訓練思維能力，我們還需要拓寬詞匯積累渠道，聚焦重點詞匯，掌握正確方法，勤于積累運用，打造語言亮點。【關(guān)鍵詞】議論文寫作;詞匯;語言表達統(tǒng)編版高中語文新教材對學生的議論文寫作能力提出了更高的要求，想寫出優(yōu)質(zhì)的議論文，除了不斷訓練思維能力，還應(yīng)該在語言上多下功夫，打造語言亮點。用個性化的語言，讓議論文擺脫平庸;用個性化的語言，引領(lǐng)思想走向深刻。“言而無文，行之不遠”，而詞匯是語言的基礎(chǔ)，打磨語言，從積累詞匯開始。一
中學生報·教育教學研究 2022年11期2022-04-21
- 重構(gòu)高中議論文寫作的生態(tài)系統(tǒng)
真 重構(gòu) 議論文寫作 生態(tài)系統(tǒng)縱觀近三年的高考作文命題，越來越明顯地體現(xiàn)了一種直面現(xiàn)實或歷史問題、情境任務(wù)限定、注重應(yīng)用寫作的特點。單純的為應(yīng)試而寫作的虛假寫作敲響了警鐘，同時也為高中作文寫作的健康發(fā)展指明了方向。筆者認為，以此為契機，回歸本真，重新構(gòu)造高中議論文寫作的全新生態(tài)系統(tǒng)，勢在必行。一、回歸現(xiàn)實生活，尋得源頭活水葉圣陶曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！鄙钸@部無字之書是所有人類思維意識和文字作品的
中學語文·大語文論壇 2022年3期2022-04-18
- 向青草更青處漫溯
湯迪摘要：議論文寫作是訓練學生思維能力的重要契機。層層深入是一種非常重要的思維方式，在教學中宜重點培養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，闡述議論文縱向推進可以采用的四種方式，探索引導學生深刻、全面地思考問題的方法，從而更好地促進學生思維能力的發(fā)展和提升。關(guān)鍵詞：議論文寫作 ?縱向推進 ?讀者意識 ?辯證審視 ?聯(lián)系現(xiàn)實 語文議論文教學是發(fā)展和提升學生思維能力的一個重要載體。李新老師在《痛點作文教學的摸索與實踐》中提到學生寫作的一大痛點為“不知道怎樣才能讓自己的說理有層次
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 運用批判性思維改進議論文寫作
判性思維 議論文寫作 有效論證 《普通高中語文課程標準》學科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”要求發(fā)展學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。具體到“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群中，其“教學提示”要求：教學過程要注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發(fā)展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性。[1] 批判性思維直譯于英語的CriticalThinking”，是通過理解、質(zhì)疑、查證和推理等探究活動考察觀點及論證的可靠性從而決定應(yīng)當信什么或做什么的思維。邏
文學教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 向思維更深處漫溯
思想在高考議論文寫作中的運用，引導學生在平時議論文寫作訓練中凸顯一定的思辨性。【關(guān)鍵詞】全國新高考Ⅰ卷;高考作文;辯證思維;議論文寫作;思辨性一、辯證思維在議論文中的體現(xiàn)辯證思維在中學語文課文中早已有所體現(xiàn)。例如，《勸學》中“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！边@里的“鍥而舍之，朽木不舍”與“鍥而不舍，金石可鏤”體現(xiàn)了辯證思維中的對立統(tǒng)一觀點，矛盾雙方在一定條件下實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。又如，蘇軾的《前赤壁賦》中的觀點：“蓋
廣東教學報·教育綜合 2022年19期2022-02-20
- 微觀思維、宏觀思維與議論文寫作的多維開掘
;維度鏈;議論文寫作新高考背景下，思維在核心素養(yǎng)中占比加重，讓學生成為思維的主人并保持對生活有質(zhì)量的思考是高中語文素養(yǎng)培育的重點。成為思維的主人，即學生積極主動思考，思維保持著足量的活力;有質(zhì)量的思考，即學生思維有高度，有深度，有廣度。而議論文在訓練學生思維廣度和深度上作用不可小覷。因此，在高三的備考中，快速提升學生議論文寫作品質(zhì)，提升他們的析理能力至關(guān)重要。一般而言，議論文的品質(zhì)體現(xiàn)在析理的深度、廣度和高度三方面，析理的深度與微觀思維關(guān)系密切，析理的廣度
中學語文·教師版 2021年12期2021-12-20
- 淺析議論文寫作教學中的邏輯思維訓練
。關(guān)鍵詞：議論文寫作;邏輯思維;培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001引言美國教育家戴維·喬森納說：“任何一個課程、目標和學習目的，都應(yīng)該要求學生去解決問題，換句話說，教育唯一合法的目標就是問題解決?！备咧猩膶懽髡n程側(cè)重于議論文和實用文寫作方面問題的解決。就其中的議論文寫作而言，要解決的首要問題是立意膚淺、缺乏思辨、論證乏力等寫作問題，教會學生準確、生動、有邏輯地表達自己的認識，甚至是有鮮明個性的創(chuàng)見。而在學生作
小作家報·教研博覽 2021年46期2021-12-19
- 淺談高中語文寫作
要注重學生議論文寫作能力的培養(yǎng)。為此本文主要探討了高中語文寫作教學的具體策略。關(guān)鍵詞：高中語文;議論文寫作;分層教學1 樹立學生學習榜樣，激發(fā)學生寫作動力很多學生在進行寫作的時候不會或者不確定選擇議論文作為作文文體，議論文寫作固然有一定的難度，但是超過一多半的學生都對議論文寫作態(tài)度消極，也說明現(xiàn)階寫作教學中繼續(xù)提升學生對議論文寫作的興趣。究其原因，是因為學生可以選擇的文體較多，因此較有寫作難度的議論文問題就不被大多數(shù)學生所喜愛。針對這種情況，除了教師通過創(chuàng)
教育周報·教育論壇 2021年13期2021-12-03
- 建構(gòu)議論文寫作的三維支撐理論體系
摘要高中生議論文寫作應(yīng)有高度，有深度，這需要成體系的支撐理論。三維支撐理論包括背景維度，思維觸發(fā)維度，評價維度。每個維度可以單獨運用，也可以與其他維度組合使用，共同完成立論。三維支撐理論成體系，是思維方法的組合，既提升學生議論文寫作水平，也提升他們的思維品質(zhì)和精神層次。關(guān)鍵詞背景維度;觸發(fā)維度;評價維度;議論文寫作高中生議論文寫作的核心目標是培養(yǎng)理性思維，提升思辨能力，并由此培養(yǎng)客觀、冷靜思考的習慣，為今后的高品質(zhì)生活、高質(zhì)量工作以及開掘創(chuàng)新能力提供思維層
中學語文(學生版) 2021年7期2021-11-24
- 高中議論文寫作分層教學之我見
要注重學生議論文寫作能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文;議論文寫作;分層教學在如今新課改要求不斷提高的情境下，學生學習能力的高低以及學業(yè)水平的好壞與教育教學的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學過程息息相關(guān)，促進學習過程與教育教學過程、學生與教師之間形成雙向的聯(lián)系是提高學校教育教學水平與學生學習能力的關(guān)鍵因素。而教學模式是指在教師在課堂教學中所采取的的教學手段或方法，是針對教學過程而言的，在長期的教學實踐中形成的具有教學特色的教學課程。所以高中語文教師在進行議論文教學過程中應(yīng)根
高考·中 2021年9期2021-10-25
- 高中議論文寫作教學促進學生思維發(fā)展與提升的思考
文針對高中議論文寫作教學零星散亂、缺乏體系等問題，提出在高中議論文寫作教學中促進學生思維發(fā)展與提升的策略：加強理論學習，深刻認識課程標準對思維發(fā)展與提升的要求;以問題為導向，有效提高審題立意的準確性;強化邏輯思維訓練，謀篇布局有章法;借助思維導圖，掌握論證說理的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 議論文寫作 思維發(fā)展與提升 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）18-0063-03高中語文學科的核心素養(yǎng)主要包括“語
廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 高中議論文“以讀促寫”素材積累教學策略
睞的文體，議論文寫作教學占據(jù)重要地位。然而，現(xiàn)下議論文寫作教學成效不盡如人意，其中一個重要原因是寫作素材的貧乏。所謂“巧婦難為無米之炊”，素材積累是提升議論文寫作水平的第一步?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：“閱讀是搜集信息并對進行篩選、整合等處理的過程，是人們了解世界、鍛煉思維、享受審美的重要渠道?！被诖?，我將“以讀促寫”這一思路引入議論文寫作素材積累教學中，嘗試從課內(nèi)閱讀結(jié)合片段訓練、拓展課外閱讀結(jié)合賞評訓練兩方面，引導學生進行有效的議論文作文素材積累，
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 淺談議論文寫作思維訓練
一。在高中議論文寫作中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作思維能力，讓學生能快速構(gòu)思一篇文章，打通寫作路徑，激發(fā)學生的興趣，進一步確定邏輯層次清晰的寫作過程，最終使得議論文寫作結(jié)構(gòu)合理并有深度。關(guān)鍵詞 作文教學;議論文寫作;思維能力作文教學是語文教學的重要組成部分，思維能力訓練更是語文教學的靈魂?！镀胀ǜ咧姓n程方案和語文等學科課程標準》指出：“通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。思維是寫作的本質(zhì)，是寫作的前提。寫作時，寫
中學語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24
- 議論文寫作因果分析法示例
而造成學生議論文寫作中存在深度不夠的問題。為解決這個問題，本文主要從挖掘原因與分析影響兩個方面，深入地探討了議論文寫作中因果分析法的具體運用方法。關(guān)鍵詞 議論文寫作;因果分析;挖掘原因;分析影響經(jīng)過一段時間的積累，大多數(shù)高中生都掌握了較為豐富的素材，在素材的厚度與廣度方面也做得比較好，然而在具體的寫作中，學生卻缺乏對素材進行深刻分析的能力?！八急嫘宰x寫與表達”是《普通高中語文課程標準（2017年版）》中的學習任務(wù)群之一，該任務(wù)群旨在培養(yǎng)高中生作文嚴謹?shù)倪壿?/div>
中學語文·大語文論壇 2021年7期2021-09-13
- 議論文寫作之選例與敘例
筆者將淺談議論文寫作之選例與敘例。關(guān)鍵詞：議論文寫作;選例;敘例中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-358選例（一）積累素材的方法1.意識：應(yīng)樹立一材只要多角度、多層面發(fā)掘，即可多用的意識。2.形成有序的臨場快速找材的思路：自己最熟悉的5-10則素材、新近的自己了解的時事、課文中的人事、文字情人、自己十分了解的名人……（二）用例的注意點1.契合、典型：能證明論點。它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”2.真小作家報·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 識“象”析“因”，論“由”說“理”
”關(guān)鍵詞：議論文寫作;現(xiàn)象類作文;寫作思路;誤區(qū)“現(xiàn)象類”作文試題，貼近現(xiàn)實，貼近考生的生活，跳動著時代的脈搏，代表著高考的命題方向。筆者結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗，給出的觀點是：寫好“社會現(xiàn)象”類材料作文最佳的寫作方法是，“就事論事，依事說理，一事一議，同類拓展”?！艾F(xiàn)象類”材料作文寫作思路：第一，‘引述材料，擺出現(xiàn)象;第二，從現(xiàn)象中提取論述的觀點;第三，分析、闡釋觀點;第四，總結(jié)全文，提出倡議。學生寫作“現(xiàn)象類”材料作文存在的誤區(qū)：第一，盲目提述某些大道理。社江蘇廣播電視報·新教育 2021年15期2021-09-10
- 批判性思維與議論文寫作
性思維進行議論文寫作，可以促進學生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，增強學生論證的嚴密性與思辨性，提高學生議論文的寫作水平。關(guān)鍵詞：批判性思維;議論文寫作;嚴密性;思辨性引言：高考對學生能力的考查是綜合的，其中的一種重要能力就是學生的科學思維能力。批判性思維能力是科學思維能力群的重要能力之一，這種能力的考查在高考語文試題中主要體現(xiàn)在寫作上。議論文是高中階段最重要的一種寫作文體，也是考查學生科學思維能力的重要載體。然而，高中生議論文的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀：認識問高考·下 2021年4期2021-09-10
- 識“象”析“因”，論“由”說“理”
”關(guān)鍵詞：議論文寫作;現(xiàn)象類作文;寫作思路;誤區(qū)“現(xiàn)象類”作文試題，貼近現(xiàn)實，貼近考生的生活，跳動著時代的脈搏，代表著高考的命題方向。筆者結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗，給出的觀點是：寫好“社會現(xiàn)象”類材料作文最佳的寫作方法是，“就事論事，依事說理，一事一議，同類拓展”?！艾F(xiàn)象類”材料作文寫作思路：第一，‘引述材料，擺出現(xiàn)象;第二，從現(xiàn)象中提取論述的觀點;第三，分析、闡釋觀點;第四，總結(jié)全文，提出倡議。學生寫作“現(xiàn)象類”材料作文存在的誤區(qū)：第一，盲目提述某些大道理。社江蘇廣播電視報·新教育 2021年7期2021-09-10
- 以讀促寫，搞好高中語文議論文寫作教學
前高中語文議論文寫作教學效果不佳，原因是學生缺乏寫作素材，缺少寫作技巧。造成此問題的原因之一是教師割裂了閱讀教學和寫作教學。立足此情況，課程標準中提出了以讀促寫的教學要求。基于此，筆者在實施高中語文議論文寫作教學的時候，嘗試應(yīng)用以讀促寫的方式，引導學生儲備寫作素材，學習寫作方法，借此提高學生議論文寫作質(zhì)量。在這篇文章中，筆者將以自身的教學經(jīng)驗為切入點，詳細闡述應(yīng)用以讀促寫搞好高中語文議論文寫作教學的策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語文 議論文寫作 以讀促寫 教學策略寫中學課程輔導·教師通訊 2021年8期2021-08-11
- 初中語文議論文寫作能力培養(yǎng)的思路探討
了初中語文議論文寫作培養(yǎng)中家待解決的問題?！絷P(guān)鍵詞：初中語文;議論文寫作;能力培養(yǎng)初中學生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，在議論文寫作中各項問題尤為突出，再加上學生對議論文寫作缺乏興趣，難以調(diào)動自身的學習積極性，所以，教師要運用更加豐富的教學方法去提高學生的寫作興趣，讓學生愿意主動參與到寫作練習當中，有效提高初中生議論文寫作能力。一、初中生議論文寫作現(xiàn)狀議論文寫作在語文的各類考試中應(yīng)用都較為廣泛，所以，議論文寫作能力的提高是初中語文寫作教學的重點之一，但是由于寫作目的速讀·上旬 2021年4期2021-07-23
- 淺談高中語文寫作
要注重學生議論文寫作能力的培養(yǎng)。為此本文主要探討了高中語文寫作教學的具體策略。關(guān)鍵詞：高中語文;議論文寫作;分層教學1 樹立學生學習榜樣，激發(fā)學生寫作動力很多學生在進行寫作的時候不會或者不確定選擇議論文作為作文文體，議論文寫作固然有一定的難度，但是超過一多半的學生都對議論文寫作態(tài)度消極，也說明現(xiàn)階寫作教學中繼續(xù)提升學生對議論文寫作的興趣。究其原因，是因為學生可以選擇的文體較多，因此較有寫作難度的議論文問題就不被大多數(shù)學生所喜愛。針對這種情況，除了教師通過創(chuàng)教育周報·教育論壇 2021年39期2021-06-29
- 英語議論文寫作教學中的思辨能力培養(yǎng)
案，旨在教議論文寫作時幫助學生鍛煉思辨能力。通過教學和反思，研究發(fā)現(xiàn)大量使用需要高階思維的活動，如歸納總結(jié)、分析示例等，能夠有效幫助學生掌握寫作技巧，同時鍛煉思辨能力。關(guān)鍵詞：思辨能力;議論文寫作;課例研究一、 課例設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論：建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，即學生不是被動地接收知識，而是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，將新知轉(zhuǎn)化、重組等，形成新的意義和理解。以上理論得到了充分的實證支持，有學者的研究研究表明，在英語寫作課上教育周報·教育論壇 2021年43期2021-06-29
- 例談邏輯思維在議論文寫作中的有效運用
邏輯思維；議論文寫作；舉例論證；因果論證；類比論證*本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中語文教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略研究”（課題編號：XJK20CJC123）階段性成果。美國教育家戴維·喬森納說：“任何一個課程、目標和學習目的，都應(yīng)該要求學生去解決問題，換句話說，教育唯一合法的目標就是問題解決?！盵1]高中生的寫作課程側(cè)重于議論文和實用文寫作方面問題的解決。就其中的議論文寫作而言，要解決的首要問題是立意膚淺、缺乏思辨、論證乏力等學語文 2021年5期2021-05-30
- 批判性思維視角下議論文寫作教學策略探究
訓練尤其是議論文寫作給予了高度的重視。在新時期語文教育教學的發(fā)展背景下，議論文寫作更是成為了考查學生語言能力、思維能力的有效途徑。因此，從思維引導入手幫助學生在高中議論文寫作中實現(xiàn)“有話可說”就顯得尤為重要。高中階段的學生其人生觀、價值觀已經(jīng)逐漸形成，已經(jīng)具備了獨立思考的能力，因此在高中議論文寫作中，注重從批判性思維入手來突破高中議論文寫作瓶頸，實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)的提升，也就成為新時期高中師生的共同奮斗目標。關(guān)鍵詞：批評性思維;高中語文;議論文寫作;核心中學課程輔導·教師教育（上、下） 2021年2期2021-05-08
- 英語議論文寫作中教師反饋的有效性研究
。關(guān)鍵詞：議論文寫作;教師反饋;反饋策略英語議論文寫作教學過程中教師反饋的重要性不言而喻。教師反饋方式分為口頭反饋和書面反饋。在中國非英語專業(yè)大學英語寫作教學的環(huán)境下，師生比例小，而教師提供一對一口頭反饋所需的時間和精力很大，因而教師書面反饋的有效性尤為重要。國外有關(guān)教師書面反饋有效性的研究發(fā)現(xiàn)反饋焦點與反饋策略很大程度上會影響教師反饋的有效性[1]。反饋焦點就是反饋針對語言形式問題還是選材立意與布局的問題[2]。反饋策略指的是教師反饋時采取的方法，包括直錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 基于“寫作支架”的議論文寫作教學策略
要：針對“議論文寫作教學中過程指導缺位，學生寫作處于暗中操作，所遇問題得不到有效解決”的問題，教師可通過介入“寫作支架”的方式來改變這一現(xiàn)狀，即在學生寫作的各個階段設(shè)置具體的任務(wù)，為學生設(shè)立寫作支架，提供寫作“抓手”，使學生的寫作思維過程化、顯性化，從而便于教師和學生發(fā)現(xiàn)寫作過程中的問題，針對性的解決問題，以提升教學效率。關(guān)鍵詞：寫作支架;議論文寫作;情境支架;程序支架;元認知支架新課標要求注重學生思維能力的培養(yǎng)，學生思維的發(fā)展與提升逐漸成為語文學科核心素文學天地 2021年11期2021-02-18
- 英語議論文寫作教學中的思辨能力培養(yǎng)
案，旨在教議論文寫作時幫助學生鍛煉思辨能力。通過教學和反思，研究發(fā)現(xiàn)大量使用需要高階思維的活動，如歸納總結(jié)、分析示例等，能夠有效幫助學生掌握寫作技巧，同時鍛煉思辨能力。關(guān)鍵詞：思辨能力;議論文寫作;課例研究一、 課例設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論：建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，即學生不是被動地接收知識，而是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，將新知轉(zhuǎn)化、重組等，形成新的意義和理解。以上理論得到了充分的實證支持，有學者的研究研究表明，在英語寫作課上教育周報·教育論壇 2021年17期2021-01-13
- 思維導圖在高中議論文教學中的運用
思維導圖;議論文寫作;高中語文;邏輯思維;腦科學理論;多元智能理論;知識可視化中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）13-0069-031 引言議論文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容[1]，要求訓練高中生閱讀和寫作議論文的能力。通過高中階段議論文的教學，在議論文閱讀方面，學生應(yīng)該能夠理清議論文的寫作思路和層次，把握其中心論點的內(nèi)容，分析整篇議論文所使用的論證方法以及其論點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系;在議論文寫作方面，應(yīng)做中國教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- 對高中議論文寫作教學的幾點思考
華摘 要：議論文寫作既是教學大綱的要求，更是對高中學生進行一系列思辨能力訓練的有效措施。寫好議論文不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力以及寫作能力，更重要的是在高考中能夠取得更好的成績。因此，教師對高中議論文的教學要抓好觀點的表達、素材的選擇、思維的展示三個重點，從思辨性閱讀的訓練、時事類素材的搜集、風暴式思維的碰撞等方面來開展教學。關(guān)鍵詞：高中 議論文寫作 思考議論文作為一種論述事理、剖析事物、發(fā)表意見、陳述觀點、提出主張的文體，它是作者擺事實、講道理中華活頁文選·教師版 2020年16期2020-11-17
- 城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生議論文基礎(chǔ)指導
，在他們的議論文寫作能夠符合題意及文體要求的基礎(chǔ)上，這無疑是在考試中提分的好辦法。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部學生 議論文寫作 積累素材 使用素材一、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生議論文寫作現(xiàn)狀城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生的語文素質(zhì)不高，整體語文基礎(chǔ)較差，知識面窄，水平參差不齊，這使得老師在學生的語文作文教學方面困難重重。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生而言，他們對議論文的概念通常只是常見的論點、論據(jù)、論證，實際操作起來，很多人還是無從下筆，他們在議論文寫作上大體會出現(xiàn)以下問題。首先，在寫議論文時沒有多新教育時代·學生版 2020年7期2020-10-21
- 高中語文議論文寫作中辯證分析方法的具體運用策略探討
高中語文 議論文寫作 辯證分析方法 具體運用【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-031-01一、高中語文議論文寫作中應(yīng)用辯證分析方法的重要意義和價值辯證分析方法本身是哲學概念，也是馬克思主義哲學理論中的精髓，這是中國傳統(tǒng)哲學思維的核心。高中生在語文議論文寫作中，思維形式的運用主要是以線性思維方法和辯證分析方法來完成的。高中語文老師在學生議論文寫作中，要將辯證分析方法作中學課程輔導·教育科研 2020年19期2020-10-21
- 中職單招議論文寫作能力的培養(yǎng)
文，其中對議論文寫作提出如下要求：“注重實證、推理、批判能力，增強思維的邏輯性和深刻性?！敝新殞W生的基礎(chǔ)薄弱，往往很難寫出思辨性較強的議論文。結(jié)合中職學生的學情特點，探討議論文寫作能力培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：模仿借鑒;注重思辨;議論文寫作隨著新課改的實施，中職一線語文教師日漸注重作文的序列化教學，強調(diào)作文寫作的技巧，但是從目前中職學生議論文寫作的現(xiàn)狀來看，仍然存在以下問題：一是審題不清，寫作指向不明。學生在面對作文題時不能準確理解作文材料的特點以及寫作的側(cè)語文教學之友 2020年9期2020-09-12
- 淺論高中議論文寫作中的辯證思維和人文情懷
。關(guān)鍵詞：議論文寫作;辯證思維;人文情懷高考作文主要考查的是議論文，議論文體現(xiàn)學生的全面思維素質(zhì)，這些思維素質(zhì)中就包括辯證思維;近年來的全國高考以及廣東高考，除了重視考查學生的辯證思維外，也越來越重視考查學生的人文情懷。辯證分析，其精髓是以“聯(lián)系”與“運動”的眼光看待世界與人生，而作為一種分析方法，其核心是“矛盾分析法”。世界是聯(lián)系的，世間萬物都保持著或隱或現(xiàn)、千絲萬縷的聯(lián)系。因此，討論問題不能忽略了該問題與其他問題的聯(lián)系，也不能忽略了這個問題與環(huán)境的關(guān)系世界家苑·學術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 高三議論文寫作思維能力指導課課堂樣態(tài)實踐研究
何展開高三議論文寫作思維能力指導課課堂樣態(tài)實踐，旨在引領(lǐng)學生積極探索議論文寫作背后的邏輯思維，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，推動高三語文教學活動的展開。【關(guān)鍵詞】議論文寫作;思維能力;課堂樣態(tài)引言在高中展開議論文寫作思維能力指導課時，將會沿著一定的作文教學理論基礎(chǔ)，抑或具體的教學經(jīng)驗和教學實踐展開?，F(xiàn)階段，在高中語文作文教學中，已經(jīng)產(chǎn)生了相對穩(wěn)定的固定教學范型，教學模式日益變得統(tǒng)一化、標準化。需要加緊研究，調(diào)動學生的思維邏輯，煥發(fā)議論文寫作的魅力。一、明確文章學生學習報 2020年9期2020-09-10
- 電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目在高中議論文寫作教學中的運用
要：高中議論文寫作對師生而言都是難題，學生在議論文的寫作上問題突出：讀不懂材料，審題不準而偏題，論據(jù)貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、字數(shù)不夠等。同時，高中寫作課堂教學過于重視閱讀而忽視學情，導致事倍功半，議論文寫作教學難有成效。筆者在高中議論文寫作教學中嘗試運用電視網(wǎng)絡(luò)熱播節(jié)目的方法進行輔助教學，在學生寫作中論據(jù)不足和結(jié)構(gòu)混亂方面做針對性地教學實踐，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高議論文寫作水平，給高中議論文寫作提供教學新思路。關(guān)鍵詞：議論文寫作;電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目;論據(jù)不足;結(jié)高考·中 2020年1期2020-09-10
- 批判性思維視角下高中議論文寫作教學策略探究
現(xiàn)狀，聚焦議論文寫作訓練，并對批判性思維在作文寫作中的運用，提出可行性的策略，希望對相關(guān)工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：高中語文;議論文寫作;批判性思維;問題現(xiàn)狀;教學策略語文學科具有人文性和工具性的特性，是培養(yǎng)高中生批判性思維重要的途徑。而議論文，作為一種具有理性精神、以理服人的論述類文本，與批判性思維的本質(zhì)十分契合。同時，就近年來全國高考作文寫作要求而言，都是針對一篇材料、社會熱點、關(guān)鍵詞等，讓學生選擇角度進行論述寫作。雖然寫作題材不限，但也需要學生具有批判性考試周刊 2020年73期2020-08-20
- 基于邏輯思維的高中生議論文寫作教學策略研究
基于高中生議論文寫作對議論缺乏邏輯思維的現(xiàn)狀，提出一些有操作性的實踐策略：教師指導學生鞏固學習文體知識;強化學生寫作素材的整合與分析能力;引導學生思維，強化學生邏輯分析能力，以提升高中生的思維品質(zhì)與學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：邏輯思維;思維品質(zhì);高中生;議論文寫作隨著中國課程教育的改革，各學科課程改革的成效已初步可見，但是反觀很多高中語文教學，邏輯思維僅局限在對文章的復述與主題思想的提煉。這不僅泯滅了學生的邏輯思維能力，同時也將高中寫作教學置于一個尷尬的境地，對新課程·上旬 2020年7期2020-08-06
- 概談議論文寫作訓練的體系構(gòu)建
體系。掌握議論文寫作的文體知識、熟練運用議論文寫作的文體知識對促進學生辯證性思考、培養(yǎng)學生批判性思維大有裨益。通過從多角度地進行教學研究，議論文寫作訓練體系可分為“構(gòu)建議論文說理的結(jié)構(gòu)”“厘定三組十種說理的方法”“掌握立論、駁論方式”“了解評分標準”“模仿例文結(jié)構(gòu)”等。關(guān)鍵詞：議論文寫作;文體知識;教學知識中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（20求知導刊 2020年8期2020-06-29
- 高中議論文寫作教學中培養(yǎng)學生思辨性的方法
以提高學生議論文寫作的水平。關(guān)鍵詞：議論文寫作 思辨性閱讀 思維方法議論文是高考作文的重要主體，但是寫一篇優(yōu)秀的議論文卻不容易。在議論文寫作中，學生常常有針對觀點無法由表及里，層層深入地去剖析問題，議論流于表面，使得文章變成了素材的簡單堆砌，內(nèi)容十分空泛。究其原因，大部分都源于思辨能力的缺失。作為高中生，抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到了相對成熟的階段，在作文的教學中，特別是議論文的教學中，我們應(yīng)當特別注重學生思維能力的提升，特別是思辨能力的提升。一、學生思辨能力缺中華活頁文選·教師版 2020年5期2020-06-08
- 突破思維的窄與淺
造性思維。議論文寫作是高中寫作訓練的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)的重要途徑。而學生的議論文寫作中普遍存在“寫作思維狹窄和淺顯”的問題，本教學論文嘗試引導學生突破思維的窄與淺?！娟P(guān)鍵詞】高中語文課程標準;語文核心素養(yǎng);議論文寫作;思維訓練【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0111-02【本文著錄格式】劉柳燕.突破思維的課外語文·下 2020年5期2020-06-08
- 議論文寫作之選例與敘例