張麗曼

【摘 要】議論文寫作是初中語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文旨在嘗試通過巧妙利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行議論文寫作實(shí)踐等措施，提升初中學(xué)生的議論文寫作能力，提高初中議論文寫作教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中語文；議論文寫作；教學(xué)措施

議論文寫作是初中語文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。議論文是一種剖析事理、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體，具有觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精練、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、表達(dá)能力等。同時(shí)，議論文的結(jié)構(gòu)往往比較規(guī)范，格式相對統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，對寫作能力要求比較高，這也成為導(dǎo)致很多初中學(xué)生議論文學(xué)習(xí)興趣不夠、議論文寫作困難重重的重要原因。探索初中議論文寫作教學(xué)有效措施，成為當(dāng)前許多一線語文教師亟待解決的難題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求初中學(xué)生能寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確。但由于對議論文寫作不感興趣、對議論文文體知識掌握不到位、思維能力與說理能力不強(qiáng)等原因，一些初中學(xué)生的議論文寫作水平常常達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求?；诖?，筆者嘗試通過巧妙利用教材課文資源、社會熱點(diǎn)材料等，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行議論文寫作實(shí)踐等，切實(shí)提升初中學(xué)生的議論文寫作水平和語文綜合能力。

一、巧用課內(nèi)外閱讀材料，學(xué)習(xí)議論文寫作知識

教師可以巧妙利用課內(nèi)外閱讀材料，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作知識和技巧，再通過寫作實(shí)踐內(nèi)化為自身能力。模仿是打開寫作之門的有效途徑之一，教師在議論文閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生揣摩作者的結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用、個人風(fēng)格等；學(xué)習(xí)舉例論證、對比論證、比喻論證等表達(dá)方法；摘錄好的句子、片段和章節(jié)，積累議論文寫作素材，從“形相似”到“神相似”，逐步探索出適合自己的寫作風(fēng)格，為議論文寫作奠定基礎(chǔ)。

例如教學(xué)《我為什么而活著》，教師可以組織學(xué)生開展辯論會，讓學(xué)生思考古今中外的偉人以及自己活著的理由，各抒己見。學(xué)生通過辯論加深了對課文的理解，對作者的觀點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)知，學(xué)會從不同角度去思考問題，同時(shí)也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力和思維能力。再如，為引導(dǎo)學(xué)生直觀、深入地學(xué)習(xí)議論文寫作知識，教師可以選取社會熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等材料作為范例，如有關(guān)抗災(zāi)、抗疫英雄的報(bào)道、時(shí)事或熱點(diǎn)事件評論等，讓學(xué)生自主分析議論文寫作思路、論證結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，為議論文寫作做好知識儲備。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以在班級《學(xué)習(xí)園地》設(shè)置優(yōu)秀習(xí)作展示，及時(shí)發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生享受到寫作的成就感，進(jìn)而激發(fā)寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的信心。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，加強(qiáng)議論文寫作實(shí)踐教學(xué)

要想真正提升學(xué)生的議論文寫作水平，首先需要語文教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在議論文寫作教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提煉寫作技巧，總結(jié)寫作要點(diǎn)等，積極進(jìn)行寫作實(shí)踐。教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)班級全體學(xué)生都積極進(jìn)行議論文寫作練習(xí)，而不能讓課堂僅僅成為少數(shù)學(xué)生的課堂。其次需要加強(qiáng)議論文寫作實(shí)踐教學(xué)。寫作實(shí)踐是學(xué)生學(xué)以致用、培養(yǎng)寫作能力、提升寫作水平的有效途徑，教師應(yīng)該通過各種方式強(qiáng)化寫作實(shí)踐教學(xué)。需要說明的是，寫作實(shí)踐教學(xué)并非盲目地讓學(xué)生開展大量議論文寫作訓(xùn)練，而是將其與日常課堂教學(xué)有機(jī)融合。

例如教學(xué)九年級上冊課文《談創(chuàng)造性思維》，教師先引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的論證思路，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)；其次分析文章的論證方法，明確該文運(yùn)用了道理論證、舉例論證等多種論證方法；最后品味文章的語言，掌握議論文的語言特點(diǎn)。學(xué)生把握好這三點(diǎn)之后，教師就可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思路，引導(dǎo)他們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作練習(xí)，如要求學(xué)生反復(fù)閱讀某一段，學(xué)習(xí)作者的論證方法或技巧，感受語言特點(diǎn)，并仿照該段進(jìn)行重寫或圍繞該段擴(kuò)寫。

再如，在講解議論文題目時(shí)，為學(xué)生提供多種不同文體的文章題目，讓學(xué)生對于文章題目有一定的識別能力，進(jìn)而能夠通過題目判斷出文章體裁，增強(qiáng)文體意識，確保議論文寫作不跑偏；在講解議論文寫作結(jié)構(gòu)時(shí)，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有針對性地訓(xùn)練寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力。

三、積累寫作素材，以及時(shí)性評價(jià)促進(jìn)寫作

議論文寫作過程中，學(xué)生為清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要有大量論據(jù)的支撐，因而積累豐富的寫作素材十分重要。寫作素材積累的缺乏，使得學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時(shí)常常感到無話可說，甚至寫出“假大空”的文章。閱讀是積累和吸收寫作營養(yǎng)的有效途徑之一。除了教材中的課文及推薦閱讀書目，教師還可以為學(xué)生提供經(jīng)典文學(xué)作品必讀書目，鼓勵學(xué)生通過閱讀積累寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生欣賞議論文中的語言與表達(dá)技巧，在摘錄和評論時(shí)寫下他們的想法和收獲。例如經(jīng)典作品選集尤其值得學(xué)生閱讀，其中包含了作者對生活的理解和體驗(yàn)，觀點(diǎn)往往既深刻又新穎，不僅有助于學(xué)生積累議論文寫作材料，還可以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。

課堂上，對于學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多種形式的及時(shí)性評價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的議論文寫作能力。因此，教師應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行議論文寫作練習(xí)，并及時(shí)予以評價(jià)。首先，評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)他們的寫作積極性，而對于習(xí)作中存在的不足應(yīng)及時(shí)指出并給予有針對性、啟發(fā)性的指導(dǎo)。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過更改文章標(biāo)題、設(shè)置懸念，添加過渡句或重視文章結(jié)尾等深化論點(diǎn)，升華文章主題。其次，教師對學(xué)生在寫作中普遍存在的不足應(yīng)提供改進(jìn)方法。教師可以將學(xué)生習(xí)作中比較有代表性的共性問題提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、反思，然后師生進(jìn)行交流，學(xué)生對習(xí)作加以修改完善；也可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，通過閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，反省自身，揚(yáng)長避短，學(xué)生在此過程中對議論文寫作有了更清晰的認(rèn)知，為今后的議論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

為更好地開展議論文寫作教學(xué)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)議論文教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變；認(rèn)真選取閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生“有話可寫”；通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生深化理解議論文寫作知識，激發(fā)寫作積極性；發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，重視開展議論文寫作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。