干潔

【摘要】《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中高考“關(guān)鍵能力”中的“思維認(rèn)知能力群”（辯證思維能力）在于引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)視角觀察、思考同一個(gè)問(wèn)題。本文以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷高考作文為例，探索辯證思維中對(duì)立統(tǒng)一思想在高考議論文寫作中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)議論文寫作訓(xùn)練中凸顯一定的思辨性。

【關(guān)鍵詞】全國(guó)新高考Ⅰ卷;高考作文;辯證思維;議論文寫作;思辨性

一、辯證思維在議論文中的體現(xiàn)

辯證思維在中學(xué)語(yǔ)文課文中早已有所體現(xiàn)。例如，《勸學(xué)》中“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”這里的“鍥而舍之，朽木不舍”與“鍥而不舍，金石可鏤”體現(xiàn)了辯證思維中的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。又如，蘇軾的《前赤壁賦》中的觀點(diǎn)：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”這里的“變者觀之，天地曾不能以一瞬”與“不變者觀之，物與我皆無(wú)盡”體現(xiàn)了辯證思維中的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，堅(jiān)持一分為二、全面地看問(wèn)題。由此，議論文中運(yùn)用辯證思維可增強(qiáng)說(shuō)理性，提升作品的思想深度。

依據(jù)2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文要求，學(xué)生完成議論文寫作。在該文中，開(kāi)篇第一段作者提出矛盾點(diǎn)，看到了矛盾雙方既有對(duì)立面也有統(tǒng)一性，進(jìn)而確立論點(diǎn)，即著重強(qiáng)調(diào)“弱”在“勤加鍛煉”這一條件下會(huì)轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)”。第二至四段，寫到若年輕人倚仗年輕氣盛而不加以鍛煉，終將由強(qiáng)變?yōu)橹寥?而只有提高自己的身體素質(zhì)，練就健全體魄，才能由弱變強(qiáng)。這里論述了矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。第五至七段，近代中國(guó)經(jīng)過(guò)覺(jué)醒的知識(shí)分子的磨練和努力由弱變強(qiáng)，如今向更強(qiáng)的方向進(jìn)發(fā)，反觀世界其它國(guó)家“濫用其強(qiáng)”最終也許會(huì)變?yōu)橹寥酰o予我輩青年以警醒，只有不斷自強(qiáng)地加以保護(hù)和穩(wěn)固，才不至于由強(qiáng)至弱。這里肯定了矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并客觀全面地深入分析了矛盾雙方轉(zhuǎn)化的程度，提高了議論文的思想深度。第八至九段，寫警惕由強(qiáng)變?nèi)跸挛彷吳嗄暌^續(xù)努力，變得更好、更強(qiáng)。基于前文，這里體現(xiàn)了矛盾雙方的對(duì)立與統(tǒng)一，且最終要統(tǒng)一于一個(gè)積極正面的方向，呼應(yīng)開(kāi)篇論點(diǎn)。

由此，我們可以探究辯證思維在議論文中的可行性方法：首先，要找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)（一分為二），確立論點(diǎn);其次，運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)辯證地分析矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化;再次，深入分析矛盾雙方轉(zhuǎn)化的程度，向思維更深處探索;矛盾的統(tǒng)一性最終要統(tǒng)一于一個(gè)積極正面的方向，照應(yīng)論點(diǎn)。

二、辯證思維在議論文片段寫作中的運(yùn)用

學(xué)生習(xí)作片段1：體育鍛煉有助于強(qiáng)身健體，增強(qiáng)身體素質(zhì)。國(guó)家提倡中學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，就是希望中學(xué)生在鍛煉中獲得強(qiáng)健的體魄，有效阻擋病毒的侵害。當(dāng)前，青少年肥胖率、近視率不斷攀升，如果不加強(qiáng)體育鍛煉，那么青少年的整體素質(zhì)就會(huì)不斷下滑。作為青少年，為了自己的身體健康，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)。

這一段的論述過(guò)于片面，缺乏辯證思維?？蛇M(jìn)行如下修改：體育鍛煉的目的絕不僅是為了身體健康。蘇炳添、馬龍、張繼科等運(yùn)動(dòng)員在日復(fù)一日的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，不僅收獲了健康的體魄，更收獲了堅(jiān)強(qiáng)的意志，滿腔熱血和高漲的愛(ài)國(guó)熱情。朱德提出：“努力發(fā)展體育事業(yè)，把我們的國(guó)民鍛煉成為身體健康精神愉快的人?！笨梢?jiàn)，體育于個(gè)人發(fā)展、民族發(fā)展都起著十分重要的作用。

學(xué)生習(xí)作片段2：曾經(jīng)的秦王朝經(jīng)歷了一個(gè)由至強(qiáng)轉(zhuǎn)為至弱的過(guò)程。遙想當(dāng)年，等到了秦始皇的時(shí)候，他大力發(fā)展六世遺留下來(lái)的功業(yè)，用武力來(lái)統(tǒng)治六國(guó)，吞并東西二周，消滅各個(gè)諸侯國(guó)，最終登上寶座來(lái)控制和統(tǒng)一天下，用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威風(fēng)震懾四海。但由于秦始皇個(gè)人揮霍無(wú)度，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝瞬間付之一炬，使國(guó)家走向衰弱，可憐焦土。

這一段的論述過(guò)于絕對(duì)化，容易走向極端?？蛇M(jìn)行如下修改：曾經(jīng)的秦王朝經(jīng)歷了一個(gè)由至強(qiáng)轉(zhuǎn)為至弱的過(guò)程。遙想當(dāng)年，等到了秦始皇的時(shí)候，他大力發(fā)展六世遺留下來(lái)的功業(yè)，用武力來(lái)統(tǒng)治六國(guó)，吞并東西二周，消滅各個(gè)諸侯國(guó)，最終登上寶座來(lái)控制和統(tǒng)一天下，用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威風(fēng)震懾四海。但秦王朝濫用其強(qiáng)，在統(tǒng)一全國(guó)后大興土木，紛奢無(wú)度，大力推行嚴(yán)刑峻法，百姓怨聲載道，國(guó)家也逐漸走向衰弱，最終陳涉等人揭竿而起，百姓紛紛響應(yīng)，強(qiáng)大的秦王朝最終被百姓推翻。

高中學(xué)生的作文在發(fā)展等級(jí)中的“深刻、有創(chuàng)意”上常常顯得不夠。作文說(shuō)理往往停留于問(wèn)題表層，未能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，未有深刻、新穎的見(jiàn)解。辯證思維是一種有效提高議論文思想深度的思維方式。運(yùn)用辯證思維提高議論文的思想深度，首先，要找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)（一分為二）;其次，運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)辯證地分析矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化;再次，深入分析矛盾雙方轉(zhuǎn)化的程度，向思維更深處探索;最后，矛盾雙方的轉(zhuǎn)化最終要統(tǒng)一于一個(gè)積極正面的方向，注意避免片面化和絕對(duì)化。

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責(zé)任編輯? ?趙雙娟