李媛

摘 要：高中議論文寫作對(duì)師生而言都是難題，學(xué)生在議論文的寫作上問題突出：讀不懂材料，審題不準(zhǔn)而偏題，論據(jù)貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、字?jǐn)?shù)不夠等。同時(shí)，高中寫作課堂教學(xué)過于重視閱讀而忽視學(xué)情，導(dǎo)致事倍功半，議論文寫作教學(xué)難有成效。筆者在高中議論文寫作教學(xué)中嘗試運(yùn)用電視網(wǎng)絡(luò)熱播節(jié)目的方法進(jìn)行輔助教學(xué)，在學(xué)生寫作中論據(jù)不足和結(jié)構(gòu)混亂方面做針對(duì)性地教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高議論文寫作水平，給高中議論文寫作提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：議論文寫作;電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目;論據(jù)不足;結(jié)構(gòu)混亂

1.高中議論文寫作存在的問題

議論文是學(xué)生在高中階段必須熟練掌握和運(yùn)用的文體之一。議論文的寫作在一定程度上反映了學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯能力和思維深度等情況。但是對(duì)高中生而言，議論文的寫作難度還是比較大的。因?yàn)樵诟咧兄坝洈⑽膶懽骶毩?xí)較多，而對(duì)較為有深度的議論文則涉及較少。并且，在對(duì)議論文文體完全沒有詳細(xì)講解的情況下，在高一就要求學(xué)生進(jìn)行議論文寫作，導(dǎo)致文體不清情況相當(dāng)突出。然而，議論文在高中寫作教學(xué)和高考中是主力軍，高中生對(duì)議論文即使感覺舉步維艱也要埋頭苦干。

在一份針對(duì)深圳市高中生議論文寫作問題的調(diào)查研究中顯示，深圳市高中生喜歡議論文的為22.5%，而喜歡小說的占23%，記敘文的占28.5%，散文的占26%。高中生對(duì)議論文寫作“沒有特別好感”為4O.7%，對(duì)議論文“沒有感覺，感到頭痛”的占11.5%，“能夠表達(dá)觀點(diǎn)，很有意”僅占46.5%，其他的占1.3%。上述結(jié)果體現(xiàn)出五成多的學(xué)生對(duì)議論文的寫作的麻木茫然甚至是痛恨的態(tài)度，這些學(xué)生比較排斥議論文寫作，這是一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)象。學(xué)生寫作興趣的缺失會(huì)使一系列的寫作問題暴露無遺，無疑也會(huì)給高中議論文寫作教學(xué)帶來困難。例如，讀不懂材料，審題不準(zhǔn)而偏題，論據(jù)貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、字?jǐn)?shù)不夠。

由筆者的教學(xué)實(shí)踐中可知，論據(jù)貧乏和結(jié)構(gòu)混亂是學(xué)生寫作時(shí)最為頭疼的問題。學(xué)生普遍表示即使有了想法，卻無從下筆，腦海中找不到合適的論據(jù)，總感覺平時(shí)積累的素材用不上?；蛘邇H僅只能把自身的生活經(jīng)歷當(dāng)論據(jù)寫，舉一些日常生活的瑣屑，材料單一，論證方法也單調(diào)乏味，語言也不出彩，更無從談思想的深度。很多的語文老師在批改作文時(shí)，感慨學(xué)生在寫議論文時(shí)，正面論證總喜歡援引司馬遷、貝多芬、愛因斯坦和居里夫人的事例，陳舊缺乏新意。對(duì)現(xiàn)在材料作文的寫作特別是就事論事型作文而言更是顯得生硬，缺乏說服力。此外，在學(xué)生疲于羅織素材找論據(jù)的時(shí)候，自然對(duì)行文結(jié)構(gòu)缺少謀劃，思路混亂，無法圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述，很多情況是東拉西扯湊字?jǐn)?shù)，語言表達(dá)啰嗦沒有文采。

2.熱播電視節(jié)目給寫作帶來生機(jī)

“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海。”寫作能力的培養(yǎng)最重要的在于積累。必須讓自己的信息儲(chǔ)存量上去，才有可能娓娓道來、侃侃而談、一氣呵成的寫作成就感。眾所周知，積累素材來源于閱讀，來源于生活。因此，我們開設(shè)閱讀課讓學(xué)生多看書，多寫感悟，多留心生活中的點(diǎn)滴。但是，根據(jù)高中生在校學(xué)習(xí)情況，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量根本沒有充裕的時(shí)間讓學(xué)生多看幾本書，多體會(huì)生活，他們更多的是需要時(shí)間休息。原本理想科學(xué)的通過閱讀來帶動(dòng)學(xué)生寫作的教學(xué)往往收效甚微，畢竟，學(xué)生在高中前就缺少閱讀積累，想通過高中一兩年時(shí)間提高閱讀量也是有點(diǎn)強(qiáng)人所難的。

所以，筆者根據(jù)具體學(xué)情分析，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的閱讀方式來促進(jìn)寫作教學(xué)——熱播電視節(jié)目。即在培養(yǎng)學(xué)生勤看書的同時(shí)，輔以視頻閱讀教學(xué)。如《老梁觀世界》、《正午三十分》、《開講啦》、《朗讀者》等大眾所喜聞樂見的熱播節(jié)目。在對(duì)深圳市高中生認(rèn)為要寫好議論文應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：有近六成的高中生認(rèn)為，要寫好議論文，必須“主動(dòng)進(jìn)行課外相關(guān)素材論據(jù)的積累和模仿練筆”。我想，熱播電視節(jié)目進(jìn)入寫作課堂應(yīng)該是能兩全其美的好方法。

首先，通過觀看電視網(wǎng)絡(luò)中的熱播節(jié)目，擴(kuò)大知識(shí)面，在輕松愉悅的環(huán)境中積累生活素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，在積累和模仿中培養(yǎng)自己的思辨能力，拓寬自身對(duì)某個(gè)事件的認(rèn)識(shí)分析角度，讓自己有一定的評(píng)論能力，從而鍛煉邏輯思維。最后在于將看到的內(nèi)容寫下來，具體運(yùn)用在作文的寫作上，從模仿寫作到獨(dú)自寫作，一點(diǎn)一滴地學(xué)會(huì)寫議論文。

3.通過電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目輔助議論文寫作教學(xué)的實(shí)踐及反思

在具體的議論文寫作教學(xué)實(shí)踐中，必須做好高一至高三的寫作規(guī)劃。根據(jù)筆者任教學(xué)生的具體學(xué)情，高一階段主要是事件復(fù)述和素材積累;高二側(cè)重于評(píng)論模仿和寫作訓(xùn)練;高三階段關(guān)鍵在于行文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

在高一的寫作教學(xué)中，通過觀看《老梁觀世界》、《開講啦》等節(jié)目來訓(xùn)練學(xué)生的議論文寫作。要求學(xué)生復(fù)述老梁在節(jié)目中所講主要內(nèi)容和每一期開講人物的素材積累，并且在閱讀課上與同學(xué)們分享。例如《老梁觀世界》學(xué)生習(xí)作：

（一）事件：地鐵站一老外暈倒，乘客秒閃，無人幫扶，引發(fā)熱議。

（二）觀點(diǎn)：老外暈倒，乘客秒閃，無人幫扶事件無關(guān)道德。

（三）原因：遇險(xiǎn)自保，正?，F(xiàn)象;老外暈倒，尚有人報(bào)告給乘務(wù)員;集群效應(yīng);地鐵空間狹小，加劇心理恐慌。

（四）乘客秒閃的根本原因：近年的重大恐怖暴力事件負(fù)面影響根深蒂固。例如，昆明火車站砍人事件;肯德基宗教人士圍毆一女子致死;廣州公交縱火。

（五）恐怖事件產(chǎn)生原因：人口、經(jīng)濟(jì)改革、社會(huì)矛盾、危機(jī)意識(shí)。

（六）怎么做：國家：長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮要進(jìn)行安全素質(zhì)教育，提高國民教育水平;短期上，完善公共安全預(yù)警機(jī)制和基本設(shè)施建設(shè)。個(gè)人：提高安全防范意識(shí)，犧牲小我的奉獻(xiàn)精神。

高二階段在繼續(xù)觀看《開講啦》節(jié)目來豐富人物素材之外，增加了一項(xiàng)課前時(shí)評(píng)視頻觀看《正午三十分》，每周一期，課前三分鐘觀看，一分鐘復(fù)述加評(píng)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維，同時(shí)也豐富了學(xué)生的寫作素材。高三階段即在高二的基礎(chǔ)上增加了紙質(zhì)版時(shí)評(píng)短文閱讀和近期熱播節(jié)目《朗讀者》，要求學(xué)生在觀看完后自立觀點(diǎn)，寫一段議論段。

例如，《人民網(wǎng)評(píng)：生活不能缺少“敬業(yè)?！薄穼W(xué)生習(xí)作示例：

“敬業(yè)，撐起社會(huì)的幸福。春節(jié)之際，節(jié)假日期間，總有一群人以他們的敬業(yè)撐起社會(huì)的幸福。環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑清潔道路;節(jié)日加班加點(diǎn)的列車員可謂三過家門而不入;站在安全第一線的特警更是不辭辛苦、無怨無悔地守著我們，守著社會(huì)的安全。假如沒有這些敬業(yè)，在自己工作崗位上過節(jié)的人，我們的生活環(huán)境會(huì)干凈美麗嗎？會(huì)有人載著我們安全回家嗎？我們的安全會(huì)有保障嗎？假如沒有“敬業(yè)”，我們的社會(huì)、國家會(huì)幸福嗎？”

“敬業(yè)，乃是兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。唯有敬業(yè)，方可成就人生價(jià)值。作為央視一線的知名主持人——董卿，她甘于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在春節(jié)家人歡樂團(tuán)聚的時(shí)候，毅然堅(jiān)守崗位主持聯(lián)歡晚會(huì);在她風(fēng)華正茂是，她選擇為事業(yè)拼搏而犧牲了對(duì)愛情的追求。我想，倘若董卿沒有這種恪盡職守的敬業(yè)精神，又怎能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)造出如此輝煌的人生？

《朗讀者》第一期：眼淚學(xué)生習(xí)作示例：

“落淚，并不一定代表懦弱。誰說眼淚代表這懦弱與無能？誰說男兒流血不流淚？陸川導(dǎo)演在西藏拍攝《可可西里》，由于環(huán)境惡劣，整個(gè)劇組只剩下不到一半的人，但他依舊堅(jiān)持拍攝并堅(jiān)持到殺青那一刻。那一刻，他落下了眼淚，那眼淚代表著他的堅(jiān)毅。丁一舟與賴敏，這對(duì)患難見真情的夫婦，沒有向疾病低頭，他們不但沒有離開彼此，還開啟了兩人的愛心之旅，途中他們落過不少眼淚，但這眼淚代表這幸福。誰說眼淚一定代表懦弱？眼淚亦是堅(jiān)毅與幸福?！?/p>

“眼淚不一定是軟弱的表現(xiàn)，有時(shí)也是包含深情的流露?！恫亓缪虻墓虬荨芬晃闹校史蕢褖训牟亓缪蛳颢C人的跪拜，兩行淚從它眼里流下，它是為留自己的孩子一條命而跪拜，流下的眼淚包含著母親偉大的愛。演員斯琴高娃在別人的故事里留自己的眼淚，當(dāng)她讀到賈平凹《寫給母親》一文中回憶母親，因思念深切而泣不成聲。從眼眶涌出的眼淚不是軟弱，而是深情。正是因?yàn)榘钋椴艜?huì)情不自禁流下眼淚?！?/p>

綜上可知，學(xué)生在經(jīng)過高中三年的電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目輔助議論文寫作訓(xùn)練后，對(duì)寫作的興趣明顯提高，論據(jù)新穎充實(shí)，行文結(jié)構(gòu)清晰，高考寫作信心足。然而，這種教學(xué)方式還是處于嘗試階段，雖略有成效，但問題還是比較突出，仍然需要在以后的寫作教學(xué)中做出努力并改進(jìn)。

總之，高中生議論文寫作屬于重中之重，能夠在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，注入新鮮的寫作教學(xué)方式也是值得我們?nèi)ヌ剿鞯?。讓學(xué)生在快樂中閱讀寫作，在忙碌枯燥的學(xué)習(xí)中獲取豐富知識(shí)、陶冶情操是我們語文寫作要努力的方向。通過電視熱播節(jié)目輔助寫作教學(xué)來提高學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和靈感，相信定能寫出論據(jù)新穎，思路清晰的富有思想性和個(gè)性化的議論文。

參考文獻(xiàn)

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[3]樊田崢.淺談學(xué)生議論文中存在的問題及解決策略[J].速讀·中旬;2015年02期