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        信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

        2020-09-10 02:55:26史宇妍
        高考·中 2020年1期
        關(guān)鍵詞:信息化平臺(tái)自主學(xué)習(xí)

        史宇妍

        摘 要:自主學(xué)習(xí)是提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn),充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)造資源共享、互相溝通、合作互助的學(xué)習(xí)條件,激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)自信和積極性。

        關(guān)鍵詞:中職會(huì)計(jì)專業(yè);信息化平臺(tái);自主學(xué)習(xí)

        深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合,依托信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在這一背景下,立足中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,如何依托和充分發(fā)揮信息化技術(shù)來(lái)提高學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)能力?需要把握中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn),構(gòu)建開放、豐富、多樣的信息化教學(xué)資源平臺(tái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增進(jìn)師生、生生交互,關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,營(yíng)造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、依托大數(shù)據(jù)管理,構(gòu)建“云端”一體化教學(xué)模式

        整合數(shù)字化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ),隨著現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科,搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源開放平臺(tái)。引入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器等設(shè)備,打造網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),便于學(xué)生能夠利用智能手機(jī)終端,直接連接教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),開展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的自主、泛在化學(xué)習(xí)。如在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,引入網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),讓學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,在系統(tǒng)中扮演相應(yīng)角色,模擬賬務(wù)處理,增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。同時(shí),借助于網(wǎng)絡(luò)音視頻資源,讓學(xué)生料企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,內(nèi)部分工,工作交互及溝通技巧、方法,讓學(xué)生在體驗(yàn)出納、基本賬務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等領(lǐng)域,解決理論與實(shí)踐融合難題。另外,利用大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課前、課中、課后教學(xué)數(shù)據(jù)的有效整合,讓學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)平臺(tái),根據(jù)自我需要進(jìn)行學(xué)習(xí),充分利用閑余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),拓展學(xué)生視野,提高學(xué)科綜合能力。利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的豐富教學(xué)資源,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)相關(guān)問題展開師生、生生交流,分享學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。

        二、優(yōu)化教學(xué)模式,增進(jìn)師生雙向互動(dòng)

        在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中,知識(shí)性強(qiáng),理論學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解性差,學(xué)習(xí)興趣不高等問題,影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性?,F(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用,以微信、QQ群、微課、云課堂等載體的數(shù)字化教學(xué)模式,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境,便于學(xué)生能夠從中主動(dòng)建構(gòu)意義。以微信公眾平臺(tái)為例,結(jié)合會(huì)計(jì)教材、配套練習(xí)資源,為學(xué)生提供在線式多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)單據(jù)的填制時(shí),可以將相關(guān)單據(jù)微課、PPT上傳到微信平臺(tái),由學(xué)生自主去觀看,去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)、技能。同時(shí),在微信公眾平臺(tái)上,針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題,可以發(fā)出來(lái),與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、研討。在信息化教學(xué)環(huán)境下,教師可以依托信息化平臺(tái)完成課程教學(xué)設(shè)計(jì),通過網(wǎng)絡(luò)備課模塊,整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn),突出學(xué)生為中心,優(yōu)化教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,提高課堂教學(xué)效率。如利用課前導(dǎo)學(xué)包,預(yù)習(xí)監(jiān)控與分析,課堂情境創(chuàng)設(shè),分組教學(xué),隨堂隨練,課后作業(yè)等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓課堂教學(xué)更加高效。事實(shí)上,在信息化教學(xué)課堂上,師生互動(dòng)是教學(xué)的核心,也是創(chuàng)新的焦點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注課堂交互,特別是圍繞信息化教學(xué)模式,重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如在課前預(yù)習(xí)方面,教師通過發(fā)送課程預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生在課前觀看課程視頻,完成課前預(yù)習(xí);在課堂上,隨著導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,發(fā)起師生話題討論,開展師生交流及頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生從對(duì)比、答疑、解惑、分享學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力;隨堂安排測(cè)試,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效;課后布置作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        三、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建合作學(xué)習(xí)空間

        在中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如各類教學(xué)課件、微課、題庫(kù)等整合,可以與相關(guān)會(huì)計(jì)組織、社會(huì)上的記賬公司展開校企合作,與相關(guān)科研院校組成教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊(duì),打造共享、開發(fā)、豐富的學(xué)科課程知識(shí)中心。在這些資源庫(kù)中,涵蓋專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、職業(yè)資源庫(kù)、辦學(xué)基礎(chǔ)庫(kù)等內(nèi)容;突出課程綜合性特點(diǎn),如職業(yè)資格考證類課程、通用核心專業(yè)技能課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)拓展類課程等;從課程形式上涵蓋精品課程、在線課程、慕課和微課。課程資源庫(kù)的建設(shè),要本著開放、共享、應(yīng)用原則,對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、概念、原理、例題、模擬示范操作等題型資源進(jìn)行有效整合,突出學(xué)科知識(shí)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。在信息化教學(xué)組織與實(shí)施中,教師要加強(qiáng)信息素養(yǎng)學(xué)習(xí),提高自身信息化教學(xué)能力,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體工具,為學(xué)生制作更多精品學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施,要注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā),特別是針對(duì)中職生學(xué)生群體心智特點(diǎn),突出學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的平等、和諧互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間。

        總之,在“處處皆可互動(dòng)學(xué)習(xí)”的信息化教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升,特別是多向互動(dòng)模式的應(yīng)用,讓課堂活潑、高效。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王鑫.中職會(huì)計(jì)專業(yè)新生自主學(xué)習(xí)能力提升探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(09):228-229.

        [2]鄧啟兵.探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè),2018(32):82-83.

        [3]夏茜.促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué),2017.

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