【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革英語(yǔ)課堂教學(xué)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其改革的方式主要涉及英語(yǔ)微課展示、慕課發(fā)布、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用以及英語(yǔ)信息化平臺(tái)的輔助應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化平臺(tái)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，極大影響了傳統(tǒng)的教育行業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)教育的信息化變革提供了強(qiáng)有力的助推作用。傳統(tǒng)教育一般由學(xué)校、教室和老師組成，而基于信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”由可由一張網(wǎng)、一個(gè)電腦或手機(jī)移動(dòng)終端、百萬(wàn)學(xué)生組成，學(xué)生可隨意選取學(xué)校和老師，這與傳統(tǒng)教育模式大不相同，所以高職英語(yǔ)教育也要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

一、英語(yǔ)微課展示

英語(yǔ)微課是指設(shè)定時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，基于明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的微課程。目的是在短時(shí)間內(nèi)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以最高的效率收獲知識(shí)。英語(yǔ)微課一般以情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，是目前被廣泛關(guān)注的一種新的教學(xué)方法。例如在講解《希望英語(yǔ)》Going to College這一篇課文的時(shí)候，教師對(duì)文章進(jìn)行分解，制作精美的微課。微課視頻可在計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行觀看，學(xué)生可充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)微課為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同學(xué)之間也能分享視頻，共同學(xué)習(xí)，由于微課的知識(shí)一般較少，一到兩個(gè)，所以視頻一般較短，學(xué)生課前可以看看微課視頻，這樣在課堂教學(xué)中，知識(shí)就能夠很好地被學(xué)生吸收和理解。

二、英語(yǔ)慕課發(fā)布

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（英文全稱(chēng)為 Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱(chēng) MOOC）在近年呈現(xiàn)席卷之勢(shì)。2013年是中國(guó)的MOOC元年，它的出現(xiàn)順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)在線(xiàn)教育的新要求，使得以往傳統(tǒng)的在線(xiàn)教育演變成為全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺(tái)，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)在線(xiàn)教育的新變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間與費(fèi)用成本才能聽(tīng)到世界一流名校教師的課程，如今有了英語(yǔ)MOOC的發(fā)布，學(xué)習(xí)者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電腦或手機(jī)終端在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以用自己的碎片化時(shí)間，在線(xiàn)享用優(yōu)質(zhì)且免費(fèi)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)名校、名師、名課的同臺(tái)競(jìng)技。MOOC 的出現(xiàn)，大大降低了學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，增加了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平化的實(shí)現(xiàn)。

三、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂（English Flipped Classroom）是傳統(tǒng)課堂舊有模式的反轉(zhuǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程被放到課下且可通過(guò)觀看英語(yǔ)視頻等媒體進(jìn)行，課堂時(shí)間則用于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和深化，因此，該模式允許學(xué)生在個(gè)性化的、分布式的情境中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)生主要是課上聽(tīng)講、課外復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，容易被動(dòng)；現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生課外在家中觀看英語(yǔ)慕課或微課視頻，整理知識(shí)、提出疑問(wèn)，課內(nèi)主要進(jìn)行研討解決疑問(wèn)，通過(guò)交流收獲對(duì)知識(shí)的深入理解，完成課堂作業(yè)，學(xué)生更多的表現(xiàn)出自主Technology and Industry Across the Straits學(xué)習(xí)。且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更容易主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更容易掌握。能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更加高效、細(xì)化的二語(yǔ)習(xí)得。

四、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)

教育部于2000年10月頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)口人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理曰常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)信息化與大學(xué)英語(yǔ)教育的結(jié)合就是在教學(xué)學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，發(fā)息技術(shù)的力量來(lái)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用帶領(lǐng)高等教育邁入視聽(tīng)化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了具體、動(dòng)態(tài)、有聲且互動(dòng)性的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)可做到通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更富有生命力，如學(xué)習(xí)“The western and Chinese Culture”中希臘等西方古代文化的電影片段時(shí)在平臺(tái)中借助背景圖畫(huà)以及音樂(lè)背景等，極大引發(fā)學(xué)生對(duì)西方古代文化的興趣，任課老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于西方許多的傳統(tǒng)節(jié)日的資料，積極引導(dǎo)學(xué)生參與這些資料的查找，設(shè)立真實(shí)的情景進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)送些知識(shí)點(diǎn)背景的西方傳統(tǒng)文化，這不僅有利于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，而且還能通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，了解學(xué)生掌握程度，及時(shí)調(diào)整諫程的側(cè)重點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式產(chǎn)生了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念提出后，使得人們對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育思維和體制的影響有了全新的認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)前的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了一條新的改革之路，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)，但同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下衍生的微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等新型課堂教學(xué)模式為高職英語(yǔ)課堂增添無(wú)盡趣味性和成效性。

作者簡(jiǎn)介：李金葉（1979-），女，漢族，籍貫：湖南湘鄉(xiāng)，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。

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