李佩珊

摘 要：作文是語(yǔ)文考試中的半壁江山，高中生要寫(xiě)八百字的作文，在兩個(gè)半小時(shí)的考試中，如果他們沒(méi)有一定的知識(shí)積累，那么在寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍薄弱，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)高考考綱在作文發(fā)展等級(jí)中，有“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)”這一要求，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)如火如荼的今天，如果能夠引導(dǎo)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生多積累素材，掌握使用素材的技巧，那么，在他們的議論文寫(xiě)作能夠符合題意及文體要求的基礎(chǔ)上，這無(wú)疑是在考試中提分的好辦法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生 議論文寫(xiě)作 積累素材 使用素材

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生的語(yǔ)文素質(zhì)不高，整體語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，水平參差不齊，這使得老師在學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)方面困難重重。對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生而言，他們對(duì)議論文的概念通常只是常見(jiàn)的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，實(shí)際操作起來(lái)，很多人還是無(wú)從下筆，他們?cè)谧h論文寫(xiě)作上大體會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。

首先，在寫(xiě)議論文時(shí)沒(méi)有多少章法可言，沒(méi)有形成規(guī)范，用例不夠典型。學(xué)生還不能完全擺脫初中寫(xiě)記敘文的習(xí)慣，在引例時(shí)總會(huì)寫(xiě)到自己的親身經(jīng)歷或身邊的小事，導(dǎo)致出現(xiàn)論據(jù)不典型、以敘代議甚至是寫(xiě)成記敘文等問(wèn)題。

其次，寫(xiě)作時(shí)照搬材料、堆砌材料，無(wú)論證的力量，不能令人信服。為了解決素材不足的問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)去買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的素材資料，也認(rèn)真地去看了人家的例子說(shuō)明與運(yùn)用，但是，真正的實(shí)戰(zhàn)起來(lái)，他們卻沒(méi)能把素材本上的知識(shí)化為己用，寫(xiě)作時(shí)只是羅列素材，缺乏論證說(shuō)理。

再次，學(xué)生能夠明確自己的觀點(diǎn)，卻總是無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知該如何分析論證，言語(yǔ)貧乏枯燥。這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及視野有關(guān)，學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件缺乏敏感度，不會(huì)對(duì)事件進(jìn)行深入地探因究果，因此，議論總是停留在表層方面，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

以上這些問(wèn)題，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生在議論文寫(xiě)作分?jǐn)?shù)整體不高，而拔尖的更是少之又少，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作的指導(dǎo)更需打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和善用素材

充實(shí)的素材積累是提升寫(xiě)作發(fā)展層次的基礎(chǔ)，那么老師可以從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用素材呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材里面的素材。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最熟悉的知識(shí)點(diǎn)還是來(lái)源于教材，而教材中，有古今中外的名人事跡，每一篇文章的作者、每篇課文里的故事，都是很好的素材來(lái)源，而且非常具有典型性。那么，我們可以如何引導(dǎo)學(xué)生積累呢？首先，積累名言，可以從名言中引出相關(guān)的故事。比如，魯迅在《記念劉和珍君》中有句名句：“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，學(xué)生能夠從中理解到魯迅對(duì)反動(dòng)派的警告以及對(duì)后來(lái)者的呼喚與激勵(lì)，引用這個(gè)句子時(shí)，他們自然能夠想出魯迅的痛惜、劉和珍的英勇善良以及現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的話(huà)題與事件。其次，積累故事，要挖掘故事背后的道理。比如在教材中經(jīng)常出現(xiàn)的詩(shī)人李白令貴妃捧硯、力士脫靴，不屑于“摧眉折腰事權(quán)貴”，從中可以挖掘的、適用的話(huà)題就有多方面，可以是個(gè)性的張揚(yáng)，可以是人生的追求等等。最后，積累人物，并對(duì)相關(guān)類(lèi)型的人物進(jìn)行歸類(lèi)。當(dāng)寫(xiě)作的話(huà)題確認(rèn)之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，找出共性，由課內(nèi)引申向課外，做到多材一用。如要議論“堅(jiān)韌”這個(gè)話(huà)題，在教材中可以找出史鐵生、司馬遷的事例來(lái)說(shuō)明，而引申到課外，與他們有相似經(jīng)歷的又可以找出張海迪、但丁等例子。

第二，提倡學(xué)生多看書(shū)和時(shí)政要聞。課內(nèi)素材雖多，但是對(duì)新高考的寫(xiě)作要求來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能僅僅局限于課內(nèi)所知道的素材。掌握一些當(dāng)代的名人事跡、時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用在作文中，可以使文章的例子更加豐富，更具時(shí)代性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是增加積累的好方法，閱讀可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使他們的思想更加深刻，所以倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀，給學(xué)生明確的閱讀任務(wù)可以使他們的閱讀目標(biāo)更加明確。閱讀之后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，寫(xiě)讀后感是個(gè)不錯(cuò)的方法，一來(lái)可以提升學(xué)生的思維，使他們看問(wèn)題的角度更加深刻，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的文筆。除了閱讀，多看新聞、報(bào)紙也有助于學(xué)生擴(kuò)寬視野，常見(jiàn)的《新聞周刊》的熱點(diǎn)時(shí)評(píng)、感動(dòng)中國(guó)十大人物等等，都是可以積累的新鮮的議論文論據(jù)。在城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生視野較窄的情況下，老師除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀之外，也應(yīng)幫學(xué)生整理好時(shí)下的熱點(diǎn)素材，幫他們歸類(lèi)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)論熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生積累素材更加有針對(duì)性。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握議論技巧并加以訓(xùn)練。城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生基礎(chǔ)較差，在分析說(shuō)理方面更是薄弱，所以教會(huì)學(xué)生議論文常見(jiàn)的議論分析的方法讓他們多加練習(xí)很有必要。常見(jiàn)的論證方法有因果分析法和假設(shè)分析法，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用論證方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)進(jìn)行分析，通過(guò)擺事實(shí)，重點(diǎn)運(yùn)用標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)引出分析論證語(yǔ)句。因果分析法的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“為什么……，是因?yàn)椤?“正因?yàn)椤?，所以……?“之所以……，是因?yàn)椤钡龋僭O(shè)分析法的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“假如……， 那么…… ”“如果……， 怎能……”“試想”“倘若”等，可以找例子讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的效果。如要論證“寬容”這個(gè)話(huà)題，可用“六尺巷”的例子：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生常見(jiàn)的議論分析方法，讓學(xué)生進(jìn)行小段落訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與素材的結(jié)合、素材與議論的結(jié)合更加熟練，從而使議論更加規(guī)范。

對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，想要在同類(lèi)層次學(xué)生中脫穎而出，在把議論文寫(xiě)作基礎(chǔ)打好的情況下，就要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材，豐富自己的文章內(nèi)容，使論據(jù)更加豐滿(mǎn)，從而提升自己文章的深度，在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

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