成莉

摘要：《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在發(fā)展學(xué)生語言運用能力的過程中，也要提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)方案，旨在教議論文寫作時幫助學(xué)生鍛煉思辨能力。通過教學(xué)和反思，研究發(fā)現(xiàn)大量使用需要高階思維的活動，如歸納總結(jié)、分析示例等，能夠有效幫助學(xué)生掌握寫作技巧，同時鍛煉思辨能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力;議論文寫作;課例研究

一、 課例設(shè)計依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，即學(xué)生不是被動地接收知識，而是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，將新知轉(zhuǎn)化、重組等，形成新的意義和理解。

以上理論得到了充分的實證支持，有學(xué)者的研究研究表明，在英語寫作課上，思辨能力顯性教學(xué)比隱性教學(xué)在提高學(xué)生評價能力方面效果更加顯著[1];在外語教學(xué)中，顯性教學(xué)也取得了顯著效果[2]，并被證實比隱性教學(xué)更有效[3]。

基于上述理論和實證研究，本課例的教學(xué)設(shè)計力圖將高階思維練習(xí)顯性化，通過合作學(xué)習(xí)、教師示范、學(xué)生練習(xí)等形式幫助學(xué)生在寫作過程中鍛煉語言能力和思辨能力。

二、 課例設(shè)計方案與實施

本研究采取以下步驟：創(chuàng)設(shè)問題、設(shè)計教案、實施教學(xué)、反思。教授對象為高一學(xué)生，教材為英語必修第一冊人教版，授課內(nèi)容為運動與健康，一課時。

（一） 教學(xué)活動設(shè)計

（二） 教學(xué)實施

按照上述設(shè)計進(jìn)行授課，情況如下：

（1） 頭腦風(fēng)暴，5mins。教師播放一段2分鐘運動視頻，提問：

Do you like sports？ Why or why not？師生、生生之間的問答過程反應(yīng)學(xué)生態(tài)度與觀點，激活已有知識經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生思考。

（2） 教師示范，5mins。教師舉例說明如何就某觀點進(jìn)行論證，以教材為例：

In schools， everyone should get a chance to play， not only the best players.論點Firstly， sports is an excellent way for students to keep fit， whether we are good at it or not. Secondly， sports can alleviate academic stress and relax our mind.論據(jù)

Thus we should all participate in sports at school.結(jié)論

（3） 學(xué)生練習(xí)，10mins

任務(wù)1：教師給出以下句子，讓學(xué)生判斷這種論據(jù)是否合理

Someone says smoking is detrimental to our health.

Youth smoking rate reaches70%.

學(xué)生A發(fā)現(xiàn)someone不具有代表性;學(xué)生B發(fā)現(xiàn)引用數(shù)據(jù)論證真實性有待考究。

任務(wù)2：教師給定話題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。以教材為例，小組就以下觀點談?wù)効捶?/p>

It’s wrong to pay millions of yuan to play sports.

Athletes should only play for their own country.

（4） 歸納總結(jié)，5mins。

3人一組，對思考、討論后的觀點以及論證時注意事項進(jìn)行歸納總結(jié)，加深記憶。

（5） 議論文范例，5mins。教師選擇一篇難度適中的議論文，全班一起閱讀并分析，找出其論點、論據(jù)，讓學(xué)生談?wù)勈欠褓澩髡哂^點，并給出原因。

（6） 論證練習(xí)，10mins。教師給出話題

Do you think we should do exercise regularly？ Why or why not？學(xué)生思考后，根據(jù)論點、論據(jù)、結(jié)論框架進(jìn)行寫作。

（7） 學(xué)生示范，5mins。教師邀請兩位觀點不同的學(xué)生分享，讓學(xué)生判斷誰更有說服力，并就論證的邏輯、合理性給予評論和建議。

三、 結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)話題跟學(xué)生聯(lián)系密切時，或者學(xué)生對話題感興趣時，參與度更高;小組活動受到大多數(shù)學(xué)生歡迎，但是分組不當(dāng)會影響學(xué)習(xí)效果?？偠灾@性鍛煉思維的活動對全班學(xué)生的思辨能力均有幫助，如何能在訓(xùn)練英語寫作技能的同時加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，有待進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

（1） 蘇翊翔.論說文批判性思維顯性教學(xué)與隱性教學(xué)之比較[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）：150-156.

（2） 李菲，孫云梅.不同顯性教學(xué)方式對EFL學(xué)習(xí)者虛擬語氣學(xué)習(xí)的影響：基于加工層次理論的研究[J].外語教學(xué)與研究，2019（3）：447-458.

（3） Norris，J.M.&Ortega，L.EffectivenessofL2instruction：Aresearchsynthesisandquantitativemeta-analysis[J].LanguageLearning，2000，50：417-528.