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        高中英語教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)策略

        2016-11-22 04:34:48陳宏
        儷人·教師版 2016年15期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略英語教學(xué)

        陳宏

        【摘要】高中英語教學(xué)重視語言知識、技能的培養(yǎng),往往對于學(xué)生思辨能力、推理判斷能力的培養(yǎng)較為忽視,學(xué)生英語學(xué)習(xí)中通常具備了較好的知識基礎(chǔ)卻缺乏有效運(yùn)用的能力。本文著重從幾個方面探討如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,希望有助于高中英語教學(xué)改革的推進(jìn),培養(yǎng)出更符合社會需要的高能力水平的高中生。

        【關(guān)鍵詞】高校教育 英語教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)策略

        《中華人民共和國高等教育法》總則中規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”,可見可以應(yīng)用于實(shí)踐的能力是高中英語教育的關(guān)鍵所在,而這正是傳統(tǒng)教育缺失的一環(huán)。

        1.營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

        思辨能力的培養(yǎng),與學(xué)習(xí)環(huán)境有著不可分割的關(guān)系,通常思辨能力強(qiáng)的人更具有好奇、自信等情感特征,這需要教師有意識的營造一個開放自由的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極討論。

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,通常教師是權(quán)威的象征是真理的化身,導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少個人的獨(dú)立思考,這對學(xué)生的自信心、質(zhì)疑勇氣的形成十分不利。因此,在教學(xué)中我們要放下身段,平等與學(xué)生交流,積極互動,例如教室中可配備可移動的桌椅,方便教師或?qū)W生離開固定座位開展課堂活動,積極參與到某一問題的討論之中。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師要及時給予正面評價和準(zhǔn)確反饋,如若討論范圍超出教師本身的認(rèn)知,也可轉(zhuǎn)換身份虛心求教,教師必須認(rèn)識到,開放、自由、包容的氛圍是思辨能力培養(yǎng)的肥沃土壤。

        2.開展內(nèi)容依托式思辨能力教學(xué)

        所謂內(nèi)容依托式思辨能力教學(xué),是指將思辨能力培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合,基于學(xué)科知識這一載體進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練。這需要教師拓展學(xué)生的知識面,開設(shè)豐富的拓展課程,以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),在知識習(xí)得的過程中促進(jìn)思維技能的習(xí)得。例如,高??梢栽诟咧杏⒄Z課程之外,再增設(shè)基礎(chǔ)、專業(yè)等類型的拓展課程供學(xué)生選修,這在拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的過程中會強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

        3.鼓勵個性化自主學(xué)習(xí)

        思辨能力包括分析、推理、評價等方面的能力,思辨能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者有意識的計(jì)劃、監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)過程,因此自主學(xué)習(xí)對于思辨能力的培養(yǎng)效果通常要好于被動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)涉及到學(xué)生自我管理等許多方面,在這一過程高中生的思維得到充分調(diào)動,思維能力必然會得到更為全面的強(qiáng)化。

        這要求教師在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力,只有引導(dǎo)學(xué)生自愿、自主、持續(xù)學(xué)習(xí),才能取得最好的效果。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,為他們創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境,例如建立擁有豐富音頻、視頻、文本等形式教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺,還可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀故事后進(jìn)行文本改寫,自主學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣,教師需要給予必要的引導(dǎo)和指點(diǎn),以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題,掃清學(xué)生學(xué)習(xí)路上無法逾越的障礙。

        4.實(shí)施形成性評價

        課程評測是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,傳統(tǒng)的評測形式單一、標(biāo)準(zhǔn)含糊,多傾向于學(xué)生詞匯語法等技能掌握情況的評估,豐富評測形式、明確評測標(biāo)準(zhǔn)有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如關(guān)于評測方式,在傳統(tǒng)方式外我們可以采用小組演示等更能激發(fā)學(xué)生思辨能力的方式,也可適當(dāng)削減客觀評測內(nèi)容比重,增加論文撰寫等主觀內(nèi)容的評測。又如評測標(biāo)準(zhǔn)上我們可以設(shè)計(jì)針對不同能力的評測試題,還可評測學(xué)生的思維情感特質(zhì),設(shè)定好明確的評測標(biāo)準(zhǔn),不以單純的分?jǐn)?shù)做評測結(jié)果,更多的是通過評測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),針對性給予意見或幫助。

        結(jié)語:

        綜上所述,思辨能力的培養(yǎng)是高等教育的核心目標(biāo),本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡要提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)于思辨能力培養(yǎng)的策略方法有很多,還需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用,才能真正取得良好的效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王強(qiáng),國永榮. 英語寫作中思辨能力培養(yǎng)的綜合策略[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,04:167-168+187.

        [2]陳紅,成祖堰. 論高校英語閱讀教學(xué)高中生思辨能力的培養(yǎng)[J]. 語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)),2011,11:64-65+95.

        [3]陳建平,楊小剛. 高級英語教學(xué)過程中的思辨能力培養(yǎng)[J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2016,01:139-143.

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